教育学考点总结_教育学心理学考点总结
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1.教育三要素：教育者、学习者、教育影响
2.教育形态划分:根据教育系统自身形式化---制度化教育，非制度化教育
根据教育赖以进行的空间-----学校教育、家庭教育、社会教育 3.夸美纽斯---《大教育学论》--近代第一本教育学著作
4.赫尔巴特—“现代教育学之父”, “科学教育者的奠基人” 1806年，《普通教育学》---第一本现代学著作。教育性教学是其教育学的核心，提出清楚、联想、系统和方法的教学形式阶段理论。
5.教育制度的特点：客观性、规范性、历史性、强制性（94）6.1902年，清政府颁布了《钦定学校章程》。亦称“壬寅学制，”这是我国正式颁布的第一个现代学制。1904年，又颁布了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”，是我国正式实施的第一个现代学制。
7.从形态上看，我国现行学制是单轨学制发展而来的分支型学制。8.教师职业的地位：政治地位、经济地位、法律地位和专业地位 9.课程类型（p165）
10.教育目的的基本类型：从其作用的特点来看，有价值性和功能性之分；从其要求的特点来看，有终极性和发展性之分；从被实际所重视的程度看，有正式决策和非正式决策之分；从其体现的范围看，有内在教育和外在教育之分。11.教育对文化的正向功能
一、教育的文化保存功能
二、教育的文化选择功能
三、教育的文化融合功能
四、教育的文化创造功能 12.学习者有其自身的特点
第一，不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有着同样的理解和同样的理由；第二，不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；第三，不同的人在学习过程中所遭遇的问题域困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同；第四，不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。
13.教育目的的理论基础------马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想和含义
基本思想：人的发展是与社会的生产发展相一致的。旧式劳动分工造成人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。其含义的各种表述有丰富的内涵：（1）指人的生产物质生活本身的劳动能力全面发展（2）指人的才能的全面发展（3）指人自身的全面发展（4）指人的自由发展 14.学生发展的一般规律及解决办法（p139）
一、顺序性和阶段性---适应顺序，循序渐进有低级到高级，具体到抽象
二、稳定性和可变性
三、不均衡性
四、个别差异性
五、整体性 15.我国教育目的的精神实质
（一）、社会主义-----我国教育性质的根本所在（维护社会主义利益，为社会主义服务，一直是我国教育目的的根本所在 空）
（二）、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展
（三）、注重提高全民族素质
（四）、为经济建设和社会的全面发展进步逐步培养各级各类人才 16.我国现行教育制度的改革
一、适度发展学前教育
二、全面普及义务教育
三、继续调整中等教育机构
四、大力发展高等教育
17.在我国教育实施中要注意哪些问题？（要确立和体现全面发展的教育观）
一、确立全面发展教育观的必要性
二、正确理解和把握全面发展
三、正确理解和处理各育关系
四、要防止教育目的的实践性缺失 18.教师个体的专业发展的具体内容是：
一、专业理想的建立
二、专业知识的拓展
三、专业能力的发展
四、专业自我的形成 19.当代教学的新观念
一、从重视教师向重视学生转变
二、从重视实施传授向重视能力转变
三、从重视教学向重视学法转变
四、从重视认可向重视发展转变
五、从重视结果向重视过程转变
六、从重视继承向重视创新转变 20.教学目标设计的步骤
一、钻研课程标准，分析课堂内容
二、分析学生已有的学习状态
三、确定教育目标分类
四、列出综合性目标
五、陈述具体的行为目标 21.如何处理各育关系？(案例)在实施全面发展教育中，必须正确认识和处理各育之间的关系。否则，虽有全面发展教育的理念，也难以搞好全面发展教育。
在全面发展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。
根据上述各育之间的关系，在教育中要把各育结合起来，使他们在全面发展过程中相互协调、相互促进，都得到发展。要注意两种片面的倾向：一是只注重各育之间的关系性和相互促进性而忽视各育的特殊功能；二是只注重各育之间的区别和不可替代性而忽视各育相互促进的作用，甚至把它们割裂开来、对了开来。（p90）22.良好师生关系构建的基本策略（案例）（149）
一、了解和研究学生
二、树立正确的学生观
三、热爱、尊重学生，公平对待学生
四、主动与学生沟通，善于与学生交往
五、努力提高自我修养，健全人格 23.教育对个体发展的负向功能（案例）
一、在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。标准化的教学，过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和创造力，成为扼杀创新精神的最大杀手。这种做法不仅体现在考试中，而且表现在教育的诸多方面，如同一的教育模式，统一的课程、教学和评价方式。虽然能提高管理效率，但遏制了个性的发展。
二、现存教育由于某种异化而不利于学生的发展。第一，过重的学业负担、唯利是举得做法，是学生的压力越来越大。，严重摧残了学生的身心健康。学生的体质下降，心理问题大量出现。第二，现存学校的管理模式，只能教学生顺从，不利于学生的主体性的发挥和创造性的培养。第三，教育的功利性是教育失去了对生命的关怀。---针对此怎么做？
关键是进行教育内部的改革。首先是树立“以人为本”的教育理念。就是把学生的需要当做第一需要，为学生的发展服务。其次，是改革不合理的教育制度。如整齐划一的管理制度，扭曲的教育制度等。再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。如教师素质不高，教学方法不当、师生关系部民主等。必须找准问题的焦点，有针对性的加以改正。
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