临泉县杨桥中学名师培养工作总结_名师培养工作总结
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临泉县杨桥初级中学名师培养工作总结
为培养一支“爱岗敬业、业精技高、学生喜爱、社会认可”的教师队伍，我校在上级部门的领导下，积极开展名师培养工程。按照计划设定，通过一系列切实有效的名师培养活动，我校一些中青年教师得到迅速成长，学校的教育教学质量也有明显地提高。归纳起来，我们可以从以下几方面小结这项工作。
1、充分发挥名师骨干的示范作用，让教师在课堂中成长。2014年5月份，学校教务处组织县级“名师培养对象”及校级“教学能手”上了两周示范课，并邀请县教研室及外校的专家来校进行教学讲评的大型教研活动。教务处先后组织了6位“县级名师培养对象”及教学能手李瑞侠等为全校老师各上了一堂示范课，教研室专家牛玉峰及实验中学教务主任李明，学校负责教学业务的副校长方贵生等为这些课进行了精彩的讲评。老师们普遍反映，学校教学能手、县“名师培养对象”的示范课上得精彩，这些专家的评课讲得出色，是学校实践教师在课堂中成长的好举措。
2、通过走出去、请进来的方式开拓名师工作视野，搭建锻炼平台。为配合县教育局“名师培养”工作，在教研室的精心组织下，6月22日至24日方贵生校长还亲自率6位县级“名师培养对象”赴阜阳、淮北等地学习、考察，这一活动既开拓了名师的工作视野，也为名师的成长提供了更广阔的交流空间。另外，12月7日，学校还以“示范校”的名义向全县初级中学进行了实施初中新课程“教学开放日”活动，吸引了周边兄弟学校的教师前来观摩，在这一系列的活动中，我们充分发挥名师培养对象的带头作用，为他们搭建锻炼提升自己平台，提供了良好的发展空间。
3、以青年教师参与赛课、名师培养对象担任评委为具体形式，使名师培养发挥辐射作用。为更好地促进青年教师的成长，提高教育教学质量，增强教师教育教学改革意识和能力，我校成功地举行了学校第8届“教坛新星”课堂教学大赛。本次赛课评委阵容强大，我们特邀学校各部门领导、名师培养对象等担任评委，他们对参赛选手的课从理论上给予了高质量的点评，促进了我校教师对课堂教学的深入研究，也充分发挥了名师的引领和辐射作用，为学校产生更多的名师名家起到了推动作用。
4、以课题研究为龙头进一步提高校本教研的创造性。为深化课题研究制度的建立，我校教务处专门召开教研骨干座谈会，邀请高级教师、教研组长、县级名师培养对象就2014年课题立项工作进行研究，会上提出的校本研究要注意“四度”，即“选题要找准角度，立项要注意难度，结题要讲求信度，成果要突出效度”成了学校教师开展课题研究的研究指南。一年来，学校课题负责人克服经费不足、时间紧迫等困难，积极投身课题研究，取得了一定的成绩。
5、组建名师工作室，加快培养优秀教育人才。为进一步加强我校教师队伍建设，在借鉴和吸收上海等地经验的基础上，结合自身实际，我校于2015年暑假期间召开校级领导、教研组长、名师培养对象会议，决定待学校办公楼建好后，组建以高级教师、名师培养对象命名的名师工作室，进一步发挥我校知名教师的带头人作用。这既是对他们教育教学专业水平的肯定，也是对他们高尚师德和优秀教书育人业绩的充分认可。“名师工作室”是发展基础教育的大胆尝试，也是我校实施精品教育战略的重要举措，它的成立将充分发挥名师示范、引领和辐射作用，为教师创造学习的园地、搭建科研的平台、架起沟通的桥梁。
在今后的工作中，希望各位名师在做好自身教育教学工作的同时，努力做好“传、帮、带”的工作，为我校培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的优秀教师，进而使这部分教师在教育教学中成为我县有影响的骨干教师和学科带头人，形成名师群体，为我校教育增光添彩。
2016年1月26日
临泉县杨桥初级中学名师培养工作总结
为培养一支“爱岗敬业、业精技高、品行高尚、学生喜爱、社会认可”的教师队伍，我校在上级部门领导下，积极开展培名师活动。本学期，一些教师迅速成长为教学骨干，并承担了学校教育教学和科研第一线的重任，他们已成为我校教育教学工作的有生力量。通过一系列名师培养活动，营造一种互学共进氛围，从而使得全体教师敬业乐业比学赶超，有效地促成了教师整体素质的提高。在名师工程的培养过程中，我们主要的做法是：思想 “导”、行为 “赏”、实践 “扶”、前进 “推”，管理 “严”，确保了名优教师思想素质、教学能力、科研水平和学校整体水平的提高。
具体做法为：
一、“导”。精神塑造，目标指向。
教育意识和职业信念是教师工作的内驱力，也是教师成长的关键要素。我们致力于加强对教师的精神塑造，以唤起教师的职业自豪感、成就感、幸福感。
1、思想导向。加强政治学习，用科学发展观武装每个教师的头脑，以“爱岗敬业、品德高尚”为奋斗目标。思想认识提高了，责任感就会增强，工作就会有成效。教育的伟大源自厚重的责任感。本学期，我们学习《教师职业道德规范》、新《义务教育法》，通过开展请你像我这样做——党员干部示范岗活动，师德承诺活动，组织师德报告会，教师论坛等多种形式的师德教育活动，让所有教师做到“爱岗敬业、品德高尚”。
2、标准导向。教师要做有教育思想的行动者，要用新的教育理念引领自己的教学。学生眼中的名师就是自己喜欢的老师，是让自己永远铭记的老师，是让学生真正得到发展的教师。名师是基于学生的。名师脱离了课堂，脱离了学生，就不是真正的名师。
3、目标导向。三年内校级骨干教师比例力争达到50％，区级以上名师比例达到10％，所有教师都要达到“爱岗敬业、业精技高、品德高尚、学生喜爱、社会认可”。给每一个教师机会，也给每一个教师压力。通过一年的努力，学校现有区名优教师2名，区级名优教师培养对象7名，校级名优教师培养2名。他们以良好的师德行为、过硬的教学实践能力、广博的知识、积极上进的进取意识成为其他教师的榜样。
4、机制导向。为切实保证“名师工程”的顺利实施，学校制订了《四制式教学管理模式》、《教学管理制度》、《教师校园行为准则十条》、《教师评先评优条例》等制度作保障。
二、“赏”。赏识教师，信任激励。
信任、理解和爱护教师，努力为教师营造一个良好的发展环境。心理学研究表明，领导敢于放手，以信任的眼光让员工做从未做过的事、干从未干过的工作，他们的兴趣、胆略、能力、工作热情会迅速得到提高，这就是：赏识+使用＝培养。
1、加强情感沟通。对教师要情感激励，建立和谐良好的情感关系。在生活上关心、事业上帮助、工作中信任，理解他们的酸甜苦辣，解决他们的困难，激发他们工作的热情，调动他们的积极性，尽量避免教师产生压抑感和挫折感，消除职业倦怠。特别是青年教师，要让他们感到学校的吸引力、亲和力。
2、敢于压重担。要敢于把重担子往年轻教师身上压，让他们上重要岗位。在教学上，要让他们上公开课，承担教改实验和教研课题，带毕业班等。年轻人肩上有担子，心理上便会有一种“被重用”的感觉，从而使他们发挥出最大的工作热情和创造潜能。
3、善于发掘闪光点。要善于发现教师身上的闪光点，对他们在工作中各方面的良好表现充分肯定、大力宣传，有利于提高他们的工作积极性。
4、相信、宽容每一位教师。教师的自尊心十分强，怕丢面子，学校领导尽力帮助每一位教师树立专业信心，对待教师的不足，不尽人意的事，不尽人意的教育教学结果，不指责，帮助其分析原因，正确引导，让教师在多次教学实践中提升、发展、进步。
三、“扶”。互帮互学，指导引领。
有些教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在教学实践中难免会碰到这样那样的钉子，造成心理上的障碍，因此必须扶一扶，给予他们业务上的指导引领。
1、学校要求所有教师积极参加读书活动，多读夯实精神底蕴的书、读拓宽视野的书、读学生喜欢的书。2008年、2009年学校为每位教师订阅一份教育教学类的报刊杂志，每学期对教师提出阅读的指导性意见，要求撰写一定数量的读书笔记、随笔、论文等。鼓励教师将优秀的文章在学校网站上发表或向报刊杂志投稿，且给予一定的奖励。
2、教导处、教研组多开展教研活动，在研课、说课、看课、议课的过程中，让教师互有所获，互有所得。第一步，指定或自选章节，让教师在充分准备的基础上面向学科组教师介绍关于教学内容、教学目的、教学重难点、教学程序、教学方法与手段的思路，促使他们深钻教材。在个人说课的基础上，组织经验丰富的教师进行讨论，对说课稿提出建设性意见，让教师在修改的过程中得到提高。第二步，组织课堂听课，考察教师实施设想的实际状况，促使他们努力将理论转化为实践、将想法付诸行动，并要求教师作教学反思。第三步，组织评议，充分肯定长处帮助树立自信，指出不足与缺陷使之努力改进。
3、教师培训学习是“培名师工程”成效的关键，因此，学校鼓励教师参加培训学习：教师继续教育学习费用全部由学校出资；凡是教育研究部门组织的各种活动，不管花多少钱、路途有多远，学校尽量最大可能地提供教师外出参加学习的机会，切实让新理念来引领教师的教学工作。
4、狠抓校本培训，采取专家引领与同伴互助，课堂探索与课外学习，集体研讨与个体反思等形式，利用网络资源和社会资源，着眼于教师教育教学常规基本功的培养与提高，努力搭建教师专业化成长的平台。
四、“推”。学以致用，激励成长。
学校要成为教师专业化发展的推手，搭建广阔平台，依托有力载体，教师专业成长的实效便会日益凸显，如同汩汩流淌的清泉，吐故纳新，绵亘不竭，以此实现教师专业成长的可持续发展。
1、08年秋季开始，在教师中开展校本教研管理“六个一”活动，并将此项工作长抓不懈：（1）每学期向学校提供一个优质教学案例；（2）每学期交一份优秀教案及与之配套的说课稿、教学反思；（3）每学期上一节研讨课；（4）每学期命制一份质量较高的试卷；（5）每学年撰写一篇教育教学论文；（6）每学期为学生作一次学法指导。
2、09年春季开始，学校举行教师论坛活动：将教师分为两个组，语文教师、数学教师各一个组，其他学科教师任选一组，每组每次安排三人演讲；演讲时间安排在周三或周五下午第三节课，每人发言8----13分钟。截止目前，已有36位教师登台演讲，每一篇讲稿，事先都有学校领导拜读审看，和教师商量修改，活动时，演讲者激情飞扬，听众认真倾听，互相学习，共同提升；
3、为激励优秀教师脱颖而出，以点带面，学校从2008年秋开始，实施“校级首席教师”评选，对当选的“首席教师”，学校从精神和物质上给予奖励。对区级学科带头人、优秀青年教师、学校首席教师实行动态管理，他们既享受相关的政治经济待遇，也必须承担相应的义务，带动和促进学校教师素质整体地、持续地提高。
4、对暂时达不到学校要求的教师，“不抛弃、不放弃”，推着他们前进，不让一个教师掉队。
五、“严”，管理严格，奖励为主。
我们倡导的是：任务与担子并存，压力与成功同在。虽然压力折磨人，但却激人奋进；虽然制度约束人，但又充满关怀。在业务管理过程中，我们坚持以动态、发展的眼光看待教师的成长，在成长速度、质量上决不要求整齐划一。
1、在业务活动中，对教师严格要求，决不迁就。日常工作中，我们采取多种方式督促教师的成长，如推门听课、工作检查等，发现问题及时交换意见，实事求是地指出其工作中的不足，多提建设性意见。
2、教学常规月查制。所有教师均为被检查对象，没有特殊人员；检查的各项要求标准从高，从严，从实；责任连带，未达到要求或标准教师的蹲年级领导，相关主管领导均要受到批评。月查结束后，教导处马上在教师会上进行情况反馈并予以公示，奖优罚劣，同教师课时津贴、绩效工资挂钩。
3、建立奖励制度。奖励先进，激励后进，主要是看教师的发展，看教师的进步，一两次考试的失败不足为怪，关键是找出原因。同时，进一步完善教师聘任制工作，建立基础稳定、公开竞争、双向选择、择优上岗的用人制度。
六、工作成效
以上活动的开展，使全校教师的师德修养和业务素质快速提高，陈红英、夏菊芳两位老师的论文在《江夏教育》上发表，陈玉枝老师论文获得省级二等奖并发表。在区教育局举行“三赛两评”活动中，我校余淑玲、王伶俐、王建荣、涂淑珍、操盛桂等教师脱颖而出，分别获区、街教师优质课的优胜奖。教师们积极主动地参与到教学研究中，虚心学习、听取其他教师的新的教育理念，学校内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。
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