第一单元——表内乘法(一)教案_第一单元分数乘法教案

2020-02-27 教案模板下载本文

第一单元——表内乘法(一)教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第一单元分数乘法教案”。

第一单元看杂技——表内乘法

（一）一、本单元教学内容：

1—5的乘法口诀；口诀的应用。

二、本单元教材的编排特点：

1、素材的选取富有童趣。

教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。

2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。

本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。

3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。

以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。

三、本单元教学目标：

1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

四、本单元教学重、难点：

本单元教学重点是3、4、5的乘法口诀。本单元教学难点是乘法口诀的编写和意义。

五、本单元课时安排：5课时

信息窗1――自行车表演

【教学内容】：5的乘法口诀及其应用【教学目标】：

A、在具体情境中，学习1~5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

B、能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

C、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。【教学重、难点】：5的乘法口诀

【学情分析】：学生对乘法的意义已经有了初步的认识，能够用乘法算式解决几个相同加数连加的数学问题。

【教法设计】：讲授法、谈话法、观察演示法【学法设计】：讨论法、练习法、操作法【教具学具】：课件、实物投影、学具【教学过程】：

课前5分钟口算练习：

7+8 6+9 4+9 5+8 8+6 7+7 9+9 8+9 6+7 6+6 5+7 6+4 9+5 7+4

一、导入：

师：同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件：伴随音乐出示情境图），你都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授

师：咱们编首儿歌来找答案

1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（）个轮，上面共有（）个人„„

你能接着往下编吗？（用学具摆一摆，小组合作填写没编完的儿歌）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）（面向全体）师：为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，可以用乘法口诀“一五得五”来概括。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？（学生试编乘法口诀）

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？（学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录）

师：哪个小组愿意来交流你们组的成果？（学生交流，老师板书。）师：请同学们仔细观察5的乘法口诀，看你能发现什么？师：谁想跟大家交流一下你发现的规律？（面向优势生）

学生交流发现的规律。交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。【让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。】

三、巩固练习

☆

先带领学生仔细观察第一个小朋友在吹笛子。说一说你认为这道题是什么意思？应该怎样填空？

学生交流自己的看法，大家都认同之后，所以的同学一起在书上独自填写，然后集体交流订正。

让学生们自己独立填写口诀，集体订正后，齐读两遍。

☆☆

提供的是看口诀说算式的练习形式。练习时，老师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、因数位置不同的乘法算式（一一得一）除外，初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。

☆☆☆

这是一个运用口诀解决实际问题的题目。练习时，教师可让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并且全班交流。学生们可能用各种方法，教师可以引导学生说出每种算法的思路，并交流自己的方法。课堂小测：

把口诀补充完整

（）五十五

二五（）

四五（）一（）得五

三（）十五

（）一

十四、小结

这节课题你有什么收获？

五、板书设计：

5的乘法口诀 1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

【教学反思】

成功之处：记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。不足之处：缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。

整改措施：如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。

信息窗2 ——2的乘法口诀

【教学内容】：2的乘法口诀及其应用【教学目标】：

A、在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，并初步学会利用2的乘法口诀解决简单的实际问题。

B、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。C、培养探索精神和创新意识。【教学重、难点】：2的乘法口诀

【学情分析】：学生对5的乘法口诀基本掌握，并能用其解决相应的乘法问题。【教法设计】：讲授法、谈话法、观察演示法【学法设计】：讨论法、练习法、操作法【教具学具】：课件、实物投影、学具【教学过程】：

口算：5×1

2×5

5×3

4×5

5×5

0×5

一、复习导入

师：上节课我们学习了5的乘法口诀，谁能背出来？师生对口令，男女对口令。【游戏的形式学生更有兴趣】

二、新授

师：让我们再回到情境图中（出示情境图）1辆小车2个轮，2辆小车4个轮，你能接着往下编吗？（用学具摆一摆，再小组合作编儿歌）（面向全体）师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）

师：在把儿歌说的简练一些就是2的乘法口诀了，比如：1×2=2可以编成一二得二，你能试着往下编吗？（学生试着独立编写乘法口诀）

师：你能把你编的口诀在小组中交流一下吗？（学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录）

师：那个小组愿意来交流你们组的成果？（学生交流，老师板书。）师：请同学们仔细观察2的乘法口诀，看你能发现什么？师：谁想跟大家交流一下你发现的规律？

三、巩固练习

师：应用2的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用2的乘法口诀解决哪些问题？（学生小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。）师：那个小组愿意交流你们组发现的问题？

师：在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀解决？（学生自由发言）A巩固

1、开火车背诵二和五的乘法口诀。

2、自主练习第一题、第二题，集体对答案。着重看“二十五”中的“十”以及二五一十。B、自主练习第三题：看口诀说算式

1、教师出示口诀卡片，学生根据口诀说算式。

2、教师出示口诀卡片，学生写算式。

3、师：一句口诀可以写出几道算式？观察它们的得数，你发现什么？

4、以小组为单位，小组长说口诀，组员写算式。C、独立完成第四题

订正时让学生说出是用哪句口诀进行计算的小测

1、指导学生朗读儿歌，看表格，理解题意。

2、学生独立完成。

3、订正时让学生说出怎样才能又快又准的填上数字，引导学生学会用口诀解决问题。

四、课堂小结

师：我们学了5和2的乘法口诀这么多，怎样才能更快地记住呢？（学生研究2和5的乘法口诀，发现规律，以帮助记忆）

师：那么1×1什么意思？得多少？谁能给它编一句口诀？师：这节课你的收获是什么？

五、板书设计：

2的乘法口诀 1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四

2×3=6 二三得六 2×4=8 二四得八 2×5=10 二五一十

教学反思：

成功之处：记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。

不足之处：由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。

整改之处：讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题。

信息窗3——观看顶碗表演

【教学内容】：

3、4的乘法口诀【教学目标】：

A、通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索，并初步练习用乘法口诀解决实际问题。

B、经历在实际情境中发现问题，提出并解决问题的能力。C、培养探索精神和合作意识。【教学重、难点】：

3、4的乘法口诀

【学情分析】：学生对2、5的乘法口诀已能较熟练掌握，并能够用2、5乘法口诀解决乘法问题。

【教法设计】：讲授法、比较法、演示法【学法设计】：讨论法、练习法、操作法【教具学具】：实物投影、学具【教学过程】：

课前5分钟口算练习：

1×3

5×1

2×5

5×3

4×5

5×5

0×5 5×4

5×1

5×2

5×0

0×9

7×0

3×5

一、导入

师：小朋友，今天咱们再来观看一个精彩的杂技表演场面。（出示情境图）你都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授师：咱们一起来编好这首儿歌就能找到答案。（出示儿歌第一句：一个小丑3个球，4个小碗顶上头。）

师：下面应该怎样编？用学具摆一摆，将你的想法在小组中说一说。

师：哪位同学能接着编下去？（教师随着学生的回答板书，并随机提问，如：学生说出两个小丑6个球，8个小碗顶上头时，让学生说一说怎么算出来的）

师：儿歌编好了（教师出示儿歌的一部分：1个小丑3个球；2个小丑——个球；3个小丑——个球„„），在小组里根据儿歌写出乘法算式，编出3的乘法口诀，能行吗？师：谁来说说你们组的结果（展示交流学生补充好的儿歌，根据儿歌写出的乘法算式、口诀）

师：大家都用自己的方法编出了3的乘法口诀，谁能很快地记住它？

小组讨论一下。

小组利用开火车的方法说一说。

师：刚才，我们编出了3的乘法口诀，谁能用口诀计算一下表演晃板的有多少人？先计算表演晃板的有多少人，然后交流自己在计算时使用的是哪句口诀。【大胆放手让学生自己应用口诀解决问题】

三、巩固练习

☆

把口诀填完整。让学生先说一说口诀，再读一读，然后在独立填写在书上，可以小组内订正。

先看每一组两道算式，有什么联系，并说出算式的结果，以及所应用的乘法口诀。再独立填写，集体订正。

☆☆

先看图，说出有几个几，再根据几个几，列出算式，并写出所用的乘法口诀。☆☆☆

看图，让学生们观察小鸟排列的特点。学读儿歌，想一想，算一算，一共多少鸟儿飞？怎样列式计算？让学生交流，并说出为什么要这样列式？写出乘法口诀。课堂小测：把口诀补充完整

（）五十五

二五（）

四五（）

一（）得五

（）十五

（）一十

二二（）

一四（）二四（）三四（）三三（）

四、课堂小结

谈谈自己记忆三乘法口诀的好方法

五、板书设计

3的乘法口诀

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六 3×3=9 三三得九 3×4=12 三四十二 3×5=15 三五十五

4的乘法口诀

1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=9 三四十二 4×4=12 四四十六 4×5=20 四五二十

教学反思：

课后反思：

成功之处：在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。

不足之处：数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。

整改措施：孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。