两只小狮子教案_两只小狮子说课
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两只小狮子
一、教材依据
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《两只小狮子》。
二、设计思想 教学指导思想：《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师“应创造性地理解和应用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。“尊重学生的个体差异”。
设计理念： 运用情趣教学的策略，引导学生兴趣昂然、自觉主动地识字。在阅读过程中，引导学生进行个性化的阅读。在学生与文本、与教师的对话过程中，提高学生理解和运用语言文字的能力，培养语感，从而提高学生的语文素养。
教材分析： 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。学情分析：学生很喜欢这样的童话故事。一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲，所以我们要利用学生对童话故事的喜爱，设置多种有趣的活动，让学生充分参与，展示成果，体验成功的快乐，获得一种主体性生长与唤醒的愉悦感，使学生在快乐中，潜移默化地接受教育。
三、教学目标 知识与技能认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。过程与方法
通过自主识字指导学生学习生字，边看图边学课文，整体感知课文内容，并借助插图指导朗读。采用多种形式训练学生朗读。情感、态度与价值观
了解两只小狮子的不同表现，从中悟出不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理”。
四、教学重点
本课的教学重点是学习生字新词。学习结合上下文和联系生活理解词句的方法，理解句中“苦头”、“生活的本领”、“真正的狮子”等词语的意思，弄清懒狮子不练功的原因。明白狮子妈妈说的话的道理。
五、教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。明白狮子妈妈说的话的道理。
六、教学准备
教师准备生字、生词卡片，狮子的头饰，狮子生活的录像资料，有关课文的多媒体课件。学生课前收集有关狮子的资料，课上交流。
七、教学过程 两只小狮子
一、导入 1．（出示课件：狮子图片）同学们，今天老师给大家带来一位朋友，猜猜会是谁？（学生欣赏不同姿态，动作的狮子图）。
2．你了解狮子吗？说说看（勇猛，威武，林中之王，狮子趣闻。）表扬学生懂得可不少，看来你是狮子的知已。3．动物世界里今天可有件大喜事，狮子妈妈生了两只小狮子，可爱极了。那他们都能够成为勇猛威武的林中之王吗？现在就让我们一同走进童话故事《两只小狮子》（板书课题。）4．齐读课题（1）读准“狮”整体认读音节，翘舌音。（2）怎样记住“狮”呢？（犭+师 形声字的规律、组词、猜迷等方法）。
二、初读课文，学会生字
让我们快快走进小狮子的世界，去认识它们吧。1．自由读文。
（1）读准音，读通句子。（2）读书做到“六不”： 不添字、不漏字、不重复、不颠倒、不错字、不断句。
（3）遇到不认识的字怎么办？（借助拼音、查生字表、问同桌，问老师，圈起来与大家交流。）
（4）读不通的句子怎么办？（多读几遍，再往下读。）2．快乐识字。
咦！通往小狮子居住的森林，还有一条很难走的路。（1）出示课件 草丛里开满了写有生字的小花。狮 整 练 可 滚 扑 咬 苦 懒 洋 吞 将 靠 应
读音： 整 zhěng 翘舌音、后鼻音 狮 shī 整体认读音节
懒、练是边音 应 yīng 后鼻音 滚 gǔn 不是 gǒng（2）两只小狮子可记不住这些生字，你有什么好的方法告诉小狮子吗？（学生自主识字）A 观察字形识记法 练 右边不是“东” B 换偏旁法：该----孩 咬----校 C 形声字记：狮 洋 整 D 组合法：狮 苦 靠 扑
E 编儿歌法：吞：一口吞下天，口上有个天。F 词性分类 动词：整 练习 滚 扑 咬 吞 靠（3）你觉得哪个字还不好记？？谁来帮帮他？
懒：右边是负责的负，如果你认为自己的责任是一种负担，那你就束缚（束：束缚）住了自己的心（忄），表现出无精打采的样子，那就是“懒”。（4）去掉字宝宝的小帽子，你还认识它们吗？（5）去拼音巩固认字。开火车认读。
过渡：小狮子想送生字宝宝回家，你们一起来吗？
三、学习课文第二自然段 读过课文之后，我们了解到课文中向我们介绍的两只小狮子是不一样的。请你再来读读课文，找找课文中是怎样描写这两只小狮子的。1．指名读。
2．谁还想读？（让想读的学生一起读。）
3．用自己的话来介绍一下两只小狮子的表现。（生介绍师板书：一只
整天 滚、扑、咬、撕、一只 懒洋洋 晒太阳 什么也不干）4．出示课件，仔细观察，分辨一下。狮妈妈：慈爱地看着这两只小狮子；
一只：练习滚、扑、咬、撕、尘土飞扬，练得很认真；
另一只：懒洋洋地躺在草地上，跷着二郎腿，很悠闲地晒着太阳，什么也不干。5．①做动作表现滚、扑、撕、咬、第一只小狮子练习的动作干脆、利索，那我们读时语调就应干脆一些。②做个懒洋洋的动作，那我们读第二句时就应慢一些，表现出无精打采的样子。
6．齐读第二自然段。
7．总结：通过同学们的朗读，老师的眼前浮现出了一只非常刻苦的狮子，还有一只翘着二郎腿，悠闲地躺在草地上享受着阳光的温暖的懒狮子的画面，你们把文字读活了。
8．评议：根据这两只小狮子的表现，你认为哪只小狮子可能成为林中之王？（刻苦的小狮子）我们对那只懒狮子内心充满了什么情感？（担忧）
过渡：小树也和大家一样，很担心那只懒狮子，它对懒狮子说了些什么呢？
四、学习课文第三------六自然段
1． 同桌分角色读第三-------六自然段。
2． ①师生共读（老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？）②评议（读得怎么样？）
小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒。
3．指名分角色读：一生饰小树，一生饰懒狮子，师读旁白。
（1）师：我听出来了，小树一共问了两次，但是两次的口气不一样，第一次问句大家是用什么语气去读呀？（担心 好奇 关心）
（2）指名读小树的第一次问话，读出担心、好奇、关心。（3）小狮子怎样回答，齐读懒狮子的话。出示：“我才不去吃那苦头呢！”
a “才”是从一开始就不去吃那苦头呢？
b “那苦头”指的是什么？（指整天练习滚、扑、咬、撕、）c “整天”什么意思？（从早到晚）
d 学本领会遇到哪些困难？会吃那些苦头？
学本领要早起晚睡，不管是刮风，还是下雨，不管是炎热的夏季，还是寒冷的冬季，都得练习滚、扑、撕、咬的功夫，甚至会蹭破皮，流了血，就是再累也得坚持„„）e． 既然练功要吃那么多苦，那勤快刻苦的小狮子为什么还要刻苦练习呢？ f．懒狮子可受不了这些，有时间还晒太阳呢？ g．再读“我才不去吃那苦头呢！”，用慢吞吞的，小瞧别人的语气读。
（4）小树听了懒狮子的话，心情会怎样？（生气）那我们就用生气的语气读读小树说的第二句问话（齐读）。还可以用什么语气读？（责备、奇怪）指名读出三种语气。（5）a．懒狮子怎样回答？（指名读第6自然段。）b．师：“凭”就是依靠的意思。
c．懒狮子的爸爸、妈妈到底有什么样的地位？这样的地位会给它带来什么好处呢？
（展开想象：林中之王，勇猛、威武，捕食本领高，许多狮子捕来的猎物也是先让他们吃。）有这样的父母不愁吃不上，活得当然潇洒，还用受苦头？这是多么值得骄傲得意呀。
d．理解了这些，那你准备用什么样的语气读懒狮子的话？（或：理解了懒狮子的话意，那你会用什么样的语气读这句话？）
e．指名读第6自然段。读出懒狮子的骄傲、得意、炫耀、自信（拍脯、翘拇指）的语气，齐做动作读。
4．再读第3------6自然段。（男女生分角色读。）
五、学习第七自然段
这下我们知道懒狮子为什么不练功了，是什么原因呢？（不肯吃苦，靠父母。）过渡：小狮子的话被妈妈听到了，她也想对这孩子说几句话。1．出示第七自然段。2．学生自由轻声读一读。
3．狮子妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再大声读给我听听，让懒狮子再思考思考好吗？
4．狮妈妈的话有道理：（1）“孩子”将来我们老了，不在了，你靠谁呢？ 师：同学们说有靠的吗？（没有），只有（靠自己）。
师：现在有爸爸妈妈的帮助，即使不会什么也会生活得很好，一旦他们不在了，就会被别人欺负，别人也瞧不起你。
（2）老师还有个不明白的地方，这生活的本领指什么？什么样的狮子才是真正的狮子？谁来帮帮我。
生活的本领指练就一身滚、扑、撕、咬的硬功夫，才能捕食到猎物，才能生存下去。真正的狮子一定要有本领。
真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立，只有练就一身滚、扑、撕、咬的本领，才能成为真正的狮子。
（3）你们读懂了狮妈妈的心，谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子——这只懒狮子。（感情朗读，读出担心，耐心地劝导，亲切、严肃的语气。）
六、拓展文本、引导续编
1．既然练功要吃这么多的苦，为什么这只勤奋的小狮子还要刻苦练习呢？ 通过刻苦练习学到了真本领，靠自己的勤劳过上幸福的生活，成为林中之王。
2．那只不肯吃苦，想靠父母生活的懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（观察图画，注意懒狮子的神态）
生：后悔，改掉懒情的习惯，刻苦练习本领。
生：请妈妈教他练功，不怕苦、不怕累；终于也和妈妈一样成为一只勤奋勇猛的狮子。生：听了妈妈的话，主动请勤奋的小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，一起从早到晚刻苦练习，最后两人都有了很高的本领，父母老了，他们一起成了林中之王。3．分角色表演文本。
两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福地生活。
老师建议选择合作伙伴，演一演。（分角色，配头饰。）
七、应用提高，总结拓展
你学习了这篇童话以后，想想文中的两只小狮子，想想狮子妈妈说的话，你又想对自己说些什么？想对同学说些什么？想对爸爸妈妈说些什么呢？
（预设）生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始，自己的事情自己做，不依靠爸爸妈妈。
生：爸爸妈妈工作很辛苦，我应该好好学习，将来让他们过上好日子。
师：你们真是听懂了狮妈妈的话，我想，我们都应该向勤快刻苦的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者，最后老师送给大家几句勤学的谚语。少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一天之计在于晨。附板书设计 两只小狮子 一只 一只
非常刻苦 懒洋洋
整天 滚、扑、撕、咬 什么也不干 晒太阳 学会生活的本领，做真正的狮子。
八、教学反思挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。抓住重要片断，发展想象能力
抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功„„学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。延伸课文结尾，发展想象能力
童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王„„这样，学生的想象力得到了充分发挥。
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