《小摄影师》名师教案_小摄影师教案设计
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《小摄影师》名师教案
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字，掌握多音字“当”，能正确读写“突然、立刻、打量、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。了解高尔基同意并配合少先队员照相的经过。通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。教学重点：
了解高尔基同意并配合少先队员照相的经过。教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、质疑课题，引入新课
1、板书课文题目，理解“摄影”的意思。
2、看到这个课文题目你最想知道什么？
（预设：这个小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中都发生了哪些事？„„）
3、带着问题来读一读课文，看看自己能解决哪些。
二、初读课文，扫清障碍
1、按照自学提示，自读课文。
自学提示：（1）为课文标好自然段序号，选择自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利。
（2）独立学习本课的生字新词，读准字音。（3）遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、小组合作交流，教师巡视、指导。/ 7 小组内检查生字的识记情况；开火车读字组词；交流不理解的词语，想办法解决，解决不了的做好标记。
3、全班交流，教师相机点拨。
（1）出示生字卡片，检查生字的掌握情况，强调易错字的读音。
“摄、社、准”是翘舌音，“侧、杂”是平舌音，“躬”是后鼻音，读准“弄”的声母。
（2）交流识字方法。
①联系生活经验识字，结合身体动作学习“鞠躬”。
②通过熟字加偏旁识字：眉——媚、弓——躬、必——秘、交——胶、土——社。
③从字理方面进行形近字的区别、比较：秘（秘密），密（事物之间距离近；事物的部分之间空隙小），蜜（蜂蜜）。
4、课件出示要求会写的字，引导学生观察、比较。①“基、卷”为“上大下小”的上下结构，指导临写“卷”。②“突、杂”为“上小下大”的上下结构，指导临写“突”。
③指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时的变化，其最后一笔是“提”。
三、再读课文，整体感知
1、你都解决了自己提出的哪些问题？（相机板书：高尔基、小男孩）
2、你了解高尔基吗？把你课前搜集到的有关高尔基的资料与大家分享。
3、课件出示高尔基的画像，教师相机补充高尔基的资料。
4、指名分段读课文，请同学们思考：按照事情的发展顺序，课文都写了哪些内容？
5、汇报交流，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，出示提示语，请学生补充：
照相前──（纸团飞进窗口，小男孩请求高尔基允许为他照相。）准备照相——（高尔基摆好姿势，小男孩准备为他照相。）照相中──（忘带胶卷，小男孩哭着离开。）后续──（高尔基等着小男孩再次来照相。）
四、角色朗读，体会情感/ 71、课文中一共涉及三个人物，分别是——（高尔基、小男孩、秘书），让我们在小组内分角色朗读人物对话，注意根据自己的理解读出人物的不同语气。
2、现在请同学们分角色来朗读课文，朗读时把自己的理解融入进去，如果能读出人物的不同语气，体现人物的情感那就更好了。
3、针对他们的朗读我们来进行评价，看看哪些同学读得好，好在哪。（引导学生读出小男孩的真诚有礼貌，读出小男孩见到高尔基时的激动兴奋，读出高尔基对小男孩的慈爱与关怀。）
五、巩固练习。
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六、作业布置，编排剧本
1、有感情地朗读课文。
2、小组内编排课本剧。
第二课时
一、听写词语，复习导入
1、教师听写词语，请一名同学到黑板上来写，其他同学在听写本上书写。
2、检查订正，评价书写，强调“突、卷”的写法。
3、回忆课文的主要内容，指名说一说。
二、紧扣“矛盾”，质疑探究
过渡：我们已经了解了高尔基是一位著名的文学家，他平时的工作是非常忙的，一天晚上，当秘书告诉高尔基外面来了一家杂志社的记者时，他这样说道——（课件出示文章的最后一个自然段：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”）
1、仔细地读一读这段话，从中你读懂了什么？
（高尔基的工作非常忙，没有时间接受采访。但是为了小男孩，他可以破例。可以看出高尔基一直在等这个小男孩。）
2、设疑：这段话看上去很矛盾呀！为什么高尔基不接受一个杂志社的记者，却单单要等待这个小男孩呢？
三、研读课文，体会情感
默读课文，一边读一边画出描写高尔基动作、神情、语言的词语或句子，从/ 7 中体会高尔基对小男孩的喜爱之情。
（一）关注细节描写，体会高尔基对小男孩的喜爱之情。
1、关键语句一：“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”（1）结合你对这句话的理解，你能为这里的“按”扩词吗？（2）仔细地品味这个“按”字，你能体会到什么？（3）“吩咐”是什么意思？（吩咐：口头指派或命令。）
（4）“吩咐”指长辈对晚辈，上级对下级，文章中小男孩对大作家怎么可能“吩咐”？从中你能体会到什么？（说明高尔基理解、尊重小男孩，听从小男孩的指示，一点儿架子都没有。）
2、关键语句二：“小男孩摆弄了很久很久。”“高尔基侧过脸，对着他微笑。”（1）引导学生抓住“摆弄”“很久很久”“微笑”这些细节体会出高尔基积极配合孩子的工作，没有因为这样长的时间而厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。
（2）情境表演，体会人物的心理活动。
①现在老师就是小摄影师，你来做高尔基，请按照我的吩咐来做好吗？（教师提出很多要求，请同学配合来做。）
②我想采访一下，此时你在想什么？
③有的同学心里有点不耐烦了！大家仔细想一下，高尔基可是被小男孩摆弄了——（引读）“很久很久”，而高尔基仍然——（引读）“微笑”着。
（3）小结：是呀，正是因为小摄影师的“认真设计”，小摄影师的天真热情打动了高尔基，所以高尔基能这样配合小男孩进行照相，这足以看出高尔基对小男孩的喜爱之情。
3、关键语句三：“高尔基赶紧站起来”“大声喊道„„”
（1）如果你是高尔基，当你等了很久很久以后却得知摄影师忘记带胶卷了，你是什么样的心情？
（2）高尔基是怎样做的？（结合“赶紧”“大声喊道”体会高尔基对小男孩的关心和喜爱。）
（3）小结：当得知小男孩没有带胶卷时，高尔基并没有因为浪费这么多的时间而生气，而且还要给予小男孩帮助，他是多么宽容，多么喜爱这个孩子呀！/ 7
（二）关注对话描写，体会高尔基对小男孩的喜爱之情。
过渡：文章的对话描写是一个特色，这些对话描写中融入了高尔基对小男孩的喜爱之情，请你找一找哪些语言体现了高尔基对小男孩的喜爱之情。
1、照相前的理解。
（1）自由朗读课文第3～5自然段，体会人物情感。
过渡：通过刚才的细节分析，我们已经体会到了高尔基对小男孩的喜爱之情，让我们通过分角色朗读来表现吧！注意读出人物的不同语气。
（2）指名分角色朗读，师生评价。（小男孩的语气真诚，要读出对高尔基的热爱；高尔基的语气应该是和蔼可亲的，融入了对小男孩的喜爱之情。）
2、照相中的关怀。
（1）同桌分角色朗读第8～10自然段，体会人物情感。
（2）同桌展示，生生评价。（引导学生读出小男孩的懊悔；高尔基对小男孩的宽容与关爱。）
3、后续中的期待。
（1）师生合作读第12～15自然段，体会高尔基的情感。
（2）（课件再一次出示课文的最后一个自然段。）我们再来读一读这段话，结合刚才的分析，你觉得这段话里饱含了人物怎样的情感？从中你又体会到了什么？
预设：要抓住“很忙”和“一定”两个关键词语。从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。引导学生体会第一句说明高尔基因为来的不是小男孩而感到失望，第二句则说明高尔基对小男孩充满了期待，从中可以看出高尔基对小男孩的关心与喜爱之情，反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。
（3）指导朗读对话，读出那份期待。
四、再读课文，发掘暗点
1、高尔基对下一代的理解和关爱让我们为之感动！课文以“小摄影师”为题，这位小摄影师对高尔基更是饱含崇敬之情。我们来看看小男孩扔到桌子上的纸团。（课件出示纸团上的内容。）
如果你就是高尔基，你从这个小纸团的内容中会读懂什么？/ 7（1）小男孩表明自己的身份是一名“少先队员”，照相的目的是“贴在我们的墙报上”，从中可以看出孩子们非常崇敬高尔基，希望班级的墙报上能有高尔基的照片，在名人的激励下好好学习。
（2）从“我照完相，立刻就走”可以看出这是一个很懂礼貌的小男孩，内心尊重高尔基，扔纸团也是没有办法。
2、那就请你把小男孩对高尔基的无比崇敬和想要见面的渴望通过朗读表达出来。（指导朗读纸团的内容。）
3、快速浏览课文，找一找还有哪些地方体现了小男孩对高尔基的崇敬与热爱？
（1）关注“小男孩站起来，鞠了个躬”，引导学生抓住小男孩“鞠躬”的动作体会小男孩不是不懂礼貌，扔纸团的做法是出于无奈，从中可以看出他对高尔基的崇敬。
（2）关注“过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”。
①采用做动作的方法来理解“打量”。
②哪些词语反映了小男孩此时此刻的心情？（引导学生关注“仔细打量”“咧开嘴笑了”，从中体会小男孩对高尔基的崇敬和见到高尔基时的兴奋。）
4、指导朗读。请你通过朗读，把小男孩对高尔基的崇敬与热爱表达出来。
五、巩固练习。
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六、疑中拓展，续写故事
1、总结写法：这篇文章正是关注了人物的动作、语言、神态的描写，才给我们留下了深刻的印象。
2、小练笔：小男孩会再来吗？如果他再来，高尔基会怎么做？如果他不来，少先队的墙报怎么办呢？选择其中的一种结果，发挥想象写下来。在你的续写中可以借鉴文章的一两处你认为最好的写法，使你的故事更加生动。
3、把续写的故事读给同学听。
七、总结全文，激发成长
1、总结全文：一个伟大的文学家，对于一名少先队员却能如此的关心、理/ 7 解，对于下一代的成长更是倾注了无限的爱。一次摄影经历体现了名人平凡小事中不平凡的一面，这些都值得我们敬佩，值得我们学习。
2、高尔基的一些名言也时时激励着我们，给我们以启发。（课件展示高尔基的名言，学生积累。）
3、鼓励拓展阅读。一些名人故事中反映出了他们的优秀品质，课后可以进行搜集、交流。/ 7
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