小摄影师教案_小摄影师教案的

2020-02-29 教案模板下载本文

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《小摄影师》教学设计

学习目标：

1．认识“摄、鞠”等8个生字。会写“夏、嘴”等9个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

1．生字卡片。2．教学PPT。

3．收集了解关于高尔基生平资料。

第一课时

一、揭题导入

1．师：大家请看这里，这是什么？（照相机）那你知道照相机照完相之后的相片存储到哪里吗？（内存卡）可是，你们知道吗，以前的照相机跟现在的课非常不一样，它是不是特别笨重啊，是因为这里，它有一个大大的洞，里面要放胶卷，以前的照相机的相片是存到胶卷里，所以说，胶卷是老式照相机的必备之品。今天，我们就来看一看由一卷胶卷引发的温馨故事。2．板书：小摄影师。读准生字：摄（shè）。

通过这个题目，谁能猜一猜这是一件什么故事。谁能说一说？（高尔基和小男孩）

3．出示教学PPT，与学生交流高尔基生平情况。

二、初读课文

1．播放视频朗诵。学生自己读 2认识生字词

出示：

（1）媚、躬、按、胶、辆。（重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰）。

（2）摄(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、侧(c)，指名读，正音侧是平舌音。

（3）摄影师、阳光明媚、高尔基、桌子、同志、列宁格勒、车辆、胶卷照相、鞠躬、按照、吩咐、摆弄、停当、侧脸、打量、秘书、杂志社

3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．齐读全文后，说说课文写了一件什么事。

师：好了，同学读完了，谁能给我们说说，在高尔基和小男孩之间发生一件什么故事。

（小男孩给高尔基照相的故事）

小男孩见到高尔基照相容易吗？（不容易）他是怎么做到的呢？（扔纸团）

最后小男孩给高尔基照相了吗？（没有）他为什么没照上相呢？（没有胶卷）高尔基对他说的什么？（我给你胶卷）小男孩是怎么做到？（跳上电车走了）高尔基有没有等他回来？（有）

高尔基接受其他人的采访了吗？（没有）他是怎么说的？（）下面在给大家一点事时间，读读课文。

时间到，下课。

上节课，我们认识了生字，稍微了解了故事内容，这节课，我们来仔细读读这篇课文，看看高尔基和小男孩之间到底发生了一件什么事情。

第二课时

精读课文

一、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。

1、学习纸团内容

过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）

（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影„„）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”）教师相机板书。（2）指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练。指名读，评议?，齐读。）

（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

2、学习1-5自然段

过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

（1）学生自由读

（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）

（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，大家一定要注意他们的年龄和语气哦！

二、过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶

紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“~”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“——”标出来，待会咱们来交流交流。

1、学生默读，圈画。

师：大家都画完了吗，这回咱们说一句孩子是如何给高尔基照相的，找一句高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，行不行？

2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比）

3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质（1）学生自由对比读课件左右两边的文字

过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。

（2）学生小组交流。

师：同学们交流的非常激烈，谁能说说你得到的收获。

（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）预设A：吩咐

生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人„„

①我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？ ②是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）

③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）

②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）

我们一起把这句话读好。

其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”„„ 小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”„„

（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理

即可。）

4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之后分角色读）

三、学习第三部分（第12-15自然段）小男孩哭着跑走了，高尔基的大声并没有唤回他，下面高尔基是怎么做的呢？

1、学生分角色朗读。

师：下面男生读小男孩，女生读高尔基，老师读旁白，咱们一起来读读它。大家读的真有感情。

2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？