1.《乌鸦喝水》教案案例_乌鸦喝水教学案例
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《乌鸦喝水》教案案例
教学目标
1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”口头造句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。3．培养遇到困难能仔细观察、思考解决的意识。
教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点
石子投入与水面升高的关系。
教学难点
遇事观察，设法解决。设计理念
创设实践活动，给学生创造自主、合作、交流的机会。鼓励学生质疑问难，培养学生的创造意识。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、1、故事导入（展示图片）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。同学们，今天我们来学习《乌鸦喝水》的故事。
2、板书标题： 乌 鸦 喝 水
跟读生字： 喝 渴 渐 瓶 办 法 练读生字： 齐读课文：
3、学习第一自然段
（1）读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中知道了什么？
（2）同学交流
①．（展示图片）指导朗读第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” 紧扣“到处”，想象乌鸦四处找水的情景。
（乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
②．（展示图片）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。板书： 水不多，口又小——→喝不着水
（紧扣“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。
③．（展示图片）“怎么办呢？”乌鸦开始想办法了。这是乌鸦思考时的自言自语，并指导读好这一句。
4、举行第一自然段朗读比赛，总结。
二、大胆猜想，动手实验
1、过渡
（1）这时，你最想知道什么？（2）结果会怎么样呢？再读课文。
2、指名读第二自然段猜想：石子——办法
（谁能用一句话说清两者关系？即乌鸦怎样利用小石子喝到了水？）
3、小组合作学习第三自然段（1）朗读第三然段
（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？（3）交流。（展示课件）
4、实物演示，突破难点
（1）指名学生演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？
“一个一个”；“渐渐”
（2）交流，并指导用“渐渐”说话
（3）你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着，乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
5、朗读，理解二、三自然段（第二自然段体会出乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段体会乌鸦的艰辛后如愿以偿的欢欣。）
三、回归全文，角色表演
1、齐声朗读全文，之后观看课件中的乌鸦喝水的全过程，回忆课文并再次朗读课文。
2、回忆第一自然段第一句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，再如第二自然段用上“这么多小石子„„有办法了！”，第十三自然段用上“一个、两个、三个„„”“多甜的水啊！”等）
3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧，教师给予示范指导。而后交换角色。
四、推翻条件，拓展应用
假设：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 交流：比谁的点子更多，方法更合理。
五、指导生字，强化书写
1、看清描红课本上的生字笔顺，按照描红课本写生字
2、组词，并独立书写。
六、布置作业：
1、背诵课文
2、更好的表演课本剧
板书设计：
乌鸦喝水
水不多，口又小——→喝不着
放石子：“一个一个”——→ “渐渐”喝着了
原文：
有一只乌鸦不好看，但特别聪明，智慧过人。一天，它干完活又累又渴，真想喝水。忽然，它看一只大水罐，满心欢喜。它飞到水罐旁，一看罐里的水不多了，嘴探进去也喝不到，怎么办呢？
它使劲地用身体撞水罐，又用翅膀推水罐，想把水罐弄倒，好喝水。可是水罐又大又重，它的力量太小了，弄不倒这罐子。
忽然，它急中生智，可以叼些石子放到罐里，石子多了，罐子里的水不就升高了吗？这么想，就这么做了，它不厌其烦地一块一块地用嘴叼石子，功夫不负用功的乌鸦，终于放了很多石子，水上升了，它就喝到了水。它痛痛快快地喝了个够，解了渴。
事理：
一、物理知识：石头进入容器，占用容积，使水面上移；
二、哲理：
1、看似困难或不能达到的事，只是因为方法不够，有条件要利用；没有条件，要创造条件去争取机会。
2、根据乌鸦嘴巴长、瓶子口小、水面不够高、附近有石子等特点，因地制宜，满足解渴的需要。
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