《再见了_亲人》教学设计_再见了亲人教学设计
《再见了_亲人》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再见了亲人教学设计”。
再见了，亲人
教学目标：
1、学会本课12个生字新词，认识4个生字；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
3、理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；
4、了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：
1、重点：引导学生从课文和内容中体会中朝人民的深厚友谊，并指导感情朗读
2、难点：理解志愿军和朝鲜人民为什么要互称“亲人” 教学准备：
生字词卡片、幻灯片、抗美援朝战争资料、多媒体课件
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、渗透学法指导，培养自学能力；
3、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。教学重难点：
1、重点：引导学生从课文和内容中体会中朝人民的深厚友谊，并指导感情朗读
2、难点：理解志愿军和朝鲜人民为什么要互称“亲人” 教学准备：
幻灯片、重难点语段投影 教学过程：
一、复习引入，明确目标
1、课文讲了一件什么事？（引导学生读“预习”）
2、引入课题，明确本课学习目标。
二、创设情境，渗透学法
1、引语：在近八年的血与火的战场上，战士们与朝鲜人民并肩作战，生死与共。当战士们打败了侵略者，当战士们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深厚的感情而来临的时候，有多少朝鲜人民赶来送行啊！在送行的人流中，匆匆地走来一位头发花白的大娘，战士们赶紧迎上去，紧紧地握住大娘的手，动情地说——（生读：“大娘，停住您送别的脚步吧！„„快回家休息吧！”）
第一自然段还有哪些句子也是写送行的情景的？（指名答后两生表演体会情景）
2、战士们永远也忘怀不了大娘，是为什么？想想大娘为战士们做了哪些事，让战士们永远也什么忘怀不了？（生自读）
3、检查汇报，结合理解：
“雪中送炭”：①雪中送炭是谁在什么情况下送去什么？②雪中送炭的意思是什么？
“唯一”：①唯一是什么意思②就这么一个亲人，还失去了，这种失去亲人的痛苦大家能想象得到吗？
4、作者说这是怎样的一份情谊？战士们能忘怀吗？最后一句该怎么读？（出示陈述句和反问句，比较读并体会）
①您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ ②这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
5、指导有感情地朗读第一自然段
6、小结学法：①按“送行——回忆——抒发情感”分成三层；
②认真读一读，体会送行情景；
③战士们回忆了什么事？抒发了怎样的感情？ ④有感情地朗读
三、学法迁移，体会悟情
1、按“教—扶—放”，在第一自然段“教”的基础上，学习第二、三自然段。
2、第二自然段小组合作学习，第三自然段学生自主探究。
3、汇报自学情况，有感情地朗读。
四、以读代讲，激情共鸣
1、指导看图，认识大娘、小金花、大嫂。
2、引语：在大娘、小金花、大嫂的身旁还有千千万万的朝鲜人民，他们之间一件件一桩桩催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。在离别的前夜，她们彻夜难眠；而在这送别的时刻，千言万语都汇聚成一句话——（生齐读第四自然段）
汽笛拉响了，战士们哭泣了，火车缓缓地启动，战士们挥泪惜别，深情地说——（生齐读第五自然段）亲人们紧紧地追着列车，流着泪挥着手，战士们探出车窗，此时他们只有一个心愿——（生齐读第五自然段前一句）
列车呀，请慢一点儿开，我们依恋这曾经洒过鲜血的土地，我们更依恋朝鲜人民，泪水模糊了亲人的眼睛，相聚不知在何年，只能千万次地呼唤——（生齐读第五自然段末句）
3、再次有感情地朗读末三个自然段。
4、军民之间是一种怎样的友谊？（用鲜血凝成的友谊）为什么互称为“亲人”？（不是亲人胜似亲人）
五、总结全文，升华感情
1、填空：课文记叙了_____年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民__________的情景，赞颂了中朝人民________________________的伟大友谊。
2、以朝鲜人民的口吻在插图旁写几句惜别的话。
3、交流汇报。
六、积累词句，拓展廷伸
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
2、课外搜集志愿军的英雄故事，阅读《谁是最可爱的人》 板书设计：
大娘
送打糕——昏倒在地
再见了，救伤员——失去小孙
深情厚谊 亲人
小金花 救老王——失去妈妈
（鲜血、生命）
大嫂
挖野菜——失去双腿
不是亲人，胜似亲人
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