“几和第几”的教学设计与说明_认识几和第几教学设计
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“几和第几”的教学设计与说明
江苏高邮实验小学吴红兰
教学内容: 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第14～15页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几和第几个，并在实际生活中加以运用。
2.、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、左、右、前、后”这些词语与第几相结合描述物体的位置。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识几语言表达能力。
教学重难点：能区分几个和第几个，并在实际生活中运用。教学过程：
一、情境导入，引出课题。
谈话：小朋友，今天我要请两小组的同学开展一次比赛，比一比哪组的小朋友最聪明，反应最快！谁愿意参加？
活动：先请第一组的前4位同学起立(表演扬站得又快又好的同学)再请第二组的第四位同学起立。
教师：为什么第二组有的同学犹豫不决呢？（生发表自己的看法）是的，4个和第4个的意思是不一样的，今天我们就要一起研究机“几和第几”的区别，学会正确运用“几和第几”。（板书课题：几和第几）
[说明：几和第几是生活中比较常见用的概念，但是学生是刚从幼儿园进入小学的儿童，受认知水平的限制，而且在表述的时候仅差一个字，所以在孩子没有学过的时候设计这个活动目的就是引起学生认知的冲突，初步感受“几和第几”不同，并引出课题，了解本节课的研究内容]
二、展开研究，学习新课。
1、出示排队买票图。
动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
2、谈话。
（1）有几个人在排队？（2）老爷爷排第几呢？
（3）看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？
(4)刚才数出来的5个人和第5，2个人和第2意思一样吗?(5)现在要是老爷爷买完票走了,那剩下几个人呢？戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢？ 排队的时候我们一般都从前面数起.[说明：把生活引进课堂，紧密结合排队买票的请境，使学生在生动活泼的生活情境中感知了“几”和“第几”的不同，感知数学与生活的联系，激发学生乐学的兴趣。同时在学生的回答过程中，适当地加以引导，特别是让学生说清楚“是怎么数的”，告诉学生排队的时候一般都是从前面数起。] 三．进行练习，复习巩固。1．“想想做做”第1题。
买好了票我们准备进动物园了，今天动物园可真热闹门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点灯笼好不好？(出示“想想做做”第1题图。)先听清楚老师的要求，看谁的听力好。第一个要求：第一行从左边起点4个灯笼。谁来提醒一下大家，这句话中要注意什么？（左边，4个）
第二个要求：第二行从左边起点第4个灯笼？这句话中要注意什么？（左边，第4个）
（让学生打开书本上独立完成，指名在黑板上进行涂色操作。）交流答案，集体订正。提问：4个和第4个意思一样吗？（板书4个 第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”）
{说明：通过游戏形式，学生注意力不但能够很快集中，兴趣浓厚，而且能让学生很清晰地明确“几“和”“第几”的区别，让抽象的事物更直观，寓教于乐} 2．“想想做做”第2题。
(1)聪明的小朋友我们继续往前走吧！(出示房子图）看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数)(如数窗户、阳台、门)小丽在第几层喊？你是怎么数的？
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：我们班上小朋友有住楼房的吗？你家一共有几层，你住在第几层？ 3．“想想做做”第2题。
接下来我们要去参观动物园了，小朋友们和小丽说再见吧。好，参观动物园去罗。快看，小猴子捞月亮了，数一数，有几只猴子？戴帽子的猴子是第几只，你是怎么数的？（可以将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
(说明：在这两个活动中教师引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，培养学生思维的多向性，让学生真正成为学习的主人，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。)4．“想想做做”第3题。
动物们正在进行运动会，跑步比赛已经结束，正在进行颁奖仪式，让我们来看一看，它们各是第几名，你是怎么知道的？ 5.“想想做做”第4题。
还有一些小动物参加了爬山比赛，看一看，上山的动物有几只，谁第一？谁第二?“下山的动物呢？”这个为题说明意思，也就是问我们什么？ 6.“想想做做”第5题。
这边的赛车比赛也在紧张的进行着，选手们正在冲过终点。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 4号车前面是几号车？后面又是几号车？
看着这图，你们也能提几个问题吗？别急每人都有机会说，每桌两两小朋友，一个小朋友提问题，另一个小朋友来回答问题好吗？比比哪一桌提的问题最多？回答的最好。（小组讨论）
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
[说明：在这几个活动中，将每个练习都设计了一个情境，能调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣浓厚]
四、应用拓展
1.出示照片，让学生找出自己或自己的好朋友站在第几排第几个（注意说时说清是怎么数的。）
为了纪念这一次活动，老师和一些同学照了一张相，（出示师生合影图）小朋友们来看这张照片，谁笑得最甜？你能找出自己或自己的好朋友站在第几排第几个吗？说说你们是怎么看的？
评：这一环节培养学生多角度思考问题的习惯，在学生身边学数学，让学生真实体会数学与生活的联系，享受数学的乐趣。
五、总结全课，游戏结束。
1、今天我们参观了动物园，学了几和第几的知识，你能说一句带有几和第几的话吗？
你想提醒大家在用“几”和“第几”的时候要注意什么？
2、你能按要求离开教室吗？
要求：第一排的前5个同学先离开，第4排的后3个同学离开。每组的从前往后数的第6位同学离开。剩下的人看看自己是每排的第几个？和前后左右同学说一说，再离开。[说明：把数学知识拓展、应用到生活中来，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，锻炼学生应用新学的知识，解决实际生活中的问题，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。]
本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。在设计时，注意运用学生已有知识和生活经验组织教学内容，分三步走：从买票情境图的初步感知，到多个情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验，在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。
注重提供给学生自主学习的机会，每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中，注重提供让学生根据学习素材，自主提问，自主解答；多层发问，多角度思考；多种感官参与，多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中，领悟算理，发现规律，发展智慧，使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。
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