五年级语文上册《开国大典》教学设计及反思 肖灵娟_语文教学设计及反思
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五年级语文上册《26 开国大典》公开课教学设计
授课教师：肖灵娟
【课时目标】
1、认识五个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第7自然段。
3、初读课文，理清文章的脉络，学习课文的记叙方法。
4、感受大典的盛大场面。【教学重难点】
重点：学习生字词，理清文章的脉络。难点：感受大典的盛大场面。【教学准备】
1、按教学重点制作多媒体课件。
2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺。【课时安排】2课时 【教学环节】
第一课时
一、提问导入，揭示课题。
1、提问导课。
师：同学们，我们都知道10月1日是国庆节，老师想问问大家：你们知道我们祖**亲的诞辰是在哪一年吗？
生：1949年。
师：是的。我们伟大的祖国于1949年10月1日诞生。相信，每一个人都不会忘记这个具有划时代意义的日子，因为在这一天，我们伟大领袖毛主席在**城楼上，向全国乃至全世界发出了庄严的宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了！（播放音频）今天，我们就要来学习一篇新的课文——《开国大典》
2、板书课题，解题。
A、强调典字的书写。
B、谁能说说“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典礼。
那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。
C、孩子们，看到这四个字你的心情如何？
激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋
3、齐读课题。
那就让我们满怀感情的读一读课题。
过渡：相信大家已经迫不及待的想要回到“开国大典”的那一天了。请同学们打开课本139页，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。
二、自读课文，学习生字词。
1、学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。
2、学习生字词。
A、出示生字词。B、指名读词，相机正音。
C、指明介绍疑难字词，并分享识记方法。D、理解疑难字词。（学生互助解词）
E、开火车轮读生词。
三、感知整体，梳理文章脉络。
过渡：参加开国大典的人员多，场面大，写起来可不容易了，下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？（课件显示问题）
1、快速浏览课文，根据提示想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面。
入场（1-4）——典礼（5-9）——阅兵（11-13）——游行（14-15）
2、指名回答，班内讨论。
你是怎么找出来的？——抓段首的中心句。（划分段落的方法）
四、学习第一、二部分感悟典礼的盛大场面。
1、指明4位同学轮读第1-4自然段，其他同学思考：从哪些方面能看出典礼的盛大。
2、全班交流，抓住原文关键语句领悟典礼的盛大场面。
A、第一自然段：人数众多——总数达三十万人；到场人物地位重要。
B、第二自然段：会场大——**广场，世界上最大的城市中心广场。
C、第三自然段：会场布置热闹喜庆。
D、第四自然段：群众急切、激动的心情。
师：课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）
师：通过读，了解了有哪些人参加了开国大典？参加开国大典的有领导，有„„（师生合作读）
师：在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4自然段中写到„„（师生合作读）
通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静„„）
指名生读。（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。）男女生合作读。
男生读描写工人的句子，女生读描写农民的句子。男女生交换。
师：是啊！人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！读好它。师：到了正午，**广场„„
3、导入《开国大典》影片片段，通过历史资料感悟大典盛况。
4、以读促情，通过读来感悟群众的激动心情。
第5自然段：重读“排山倒海”，它表现了人们激动的心情。
重读“一齐”，它表现了人想急切看到毛主席的心情。
第6自然段：你对哪句话感受最深？为什么？
（因为毛泽主席宣布新中国成立的那一刻是最令人激动的！）（指导朗读：声音应该是高亢、洪亮的。）
师：让我们亲眼来见证这激动人心的一刻！（媒体播放：开国大典的录像遍）男女生读。师：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使在场的30万人和全中国人民的心欢呼起来„„（师生合读第7自然段）指名1生读
女生读第1句，男生读第2句。男女生背第7节。
五、巧设情境，总结升华。
师：听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。
在音乐声中，写下自己最想说的话。（《今天是你的生日，中国》）
交流后总结课堂。
【教学反思】
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习第一部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
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