北京市新课程数学单元教学设计体例与_数学单元教学设计
北京市新课程数学单元教学设计体例与由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学单元教学设计”。
北京市新课程数学单元教学设计体例与说明
一、教材分析
1、本单元的教学内容的范围
（教师依据课程标准及北京市教学指导意见，确定学生“学什么”、教师“教什么”）
2．本单元的教学内容在模块内容体系中的地位和作用
（教师可以仔细研读课程标准及北京市教学指导意见，梳理随模块化改变带来的原有内容结构变化，加强从整体上把握个模块间有机结合及其内部联系的能力，力争准确把握课程内容，解决好学生“为什么学”，确定学生的学习需要和教学的目的）
3．本单元的教学内容总体教学目标
（教师应仔细研读课程标准及北京市教学指导意见，确定本单元的教学内容总体教学目标）
4．本单元的教学内容重点和难点分析
（单元重点不等同于各节重点的叠加，它强调更重要的内容。重点和难点也不尽相同，重点侧重在学科知识层面，难点主要是对学生理解知识而言。）
5．其它相关问题
（可以从以下方面考虑：
（1）关注课标与大纲的内容、要求、结构变化；
（2）分析所用教材的编写特色；
（3）对学生所学内容的初高中衔接问题思考；
（4）依学生情况对教学内容进行弹性处理方式等。）
二、与本单元的教学内容相适应的教学方式和教学方法概述
（教师可以仔细研读课程标准及北京市教学指导意见，结合课程的十个基本理念，北京市课堂教学模式案例，确定教学策略，考虑实现学习目标、教学目标的途径，解决学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。）
三、本单元所需教学资源的概述
（教师可以根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源）
四、本单元学时建议
（教师可以参考课程标准及北京市教学指导意见及其相应配套教学参考书）
例如：
第一~四学时
一、学习目标
二、重点内容安排
三、教学内容安排
四、教学资源建议
五、教学方法与学习指导策略建议
六、课堂评价建议
（关注和重视学生在学习过程中所表现出来的发现知识、认知策略、自我监控、反省与批判性思维、探究与创新能力的评价；提倡一种开放的、多解的、多元的评价，以充分反映学生知识建构过程中的不同水平差异。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。）注：说明中强调双主体，要关注学生的终身发展。
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