人教版三年级数学上册《认识几分之一》_教学设计与反思_人教版数学教案及反思
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教学课题: 认识几分之一
教材分析
本单元主要教学几分之
一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。学情分析
从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
教学目标
1.知识目标:(1)明确分数产生的实际意义。
(2)初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。2.能力目标：
（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。
（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。3.情感目标：
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点和难点
重点：初步认识几分之
一、会读会写。
难点：初步理解分数几分之一的意义，能用折纸、涂色等方式表示简单的分数。教学教具
白纸、月饼（或苹果、蛋糕）、直尺 教学过程
一、创设情境，导入新课
1．直接拿出4块月饼，让同学们说说把它平均分给2个人的时候一人几个？当有2个和1个时又是怎么分给两个人？（让学生动手分一分，理解平均分的意义）.揭示课题，当一块月饼平均分给两个人后，每人得到半个，那半个能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数——分数来表示。（板书：分数的初步认识）
学生思考后会有可能得出：
1、两个
2、一个
3、半个„„.【设计意图】利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念。
二、探究体验P921、认识1/2 ①组织学生感知认识1/2 把一块月饼平均分成两半，每一半就是整块月饼的的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2.让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的1/2（用途色部分区分来表示 学生认真观察初步感知二分之一)。板书：1/2 ②指导学生读写1/2 A、教师示范写二分之一
在写二分之一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数字2，最后在横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个物体平均分成2份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以这个数读作：二分之一。B、组织学生写1/2 C、组织学生读1/22、认识1/4 教师再提问，如果我要把一块月饼平均分给四个人又该怎么办？ 让学生自己动手分出四分之一，写和读出1/4。
3、动手操作。
自己拿出一张正方形纸折出纸的四分之一并用斜线画出来。
（小组交流讨论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/4？哪部分是这个图形的1/4？）
4、让学生发现分数：你们利用你们自己手上的纸张折出你们自己想要的分数并写出来。
（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把分数写下来）学生有可能得出四分之一、八分之一„„.师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一 5.比较分数大小
拿出刚才月饼的1/2和1/4，让学生观察谁大谁小。
观察教材上的图片，观察1/3和1/4谁大谁小。引导学生发现规律。（相同的物体，分的份数越多，其中的一份反而越小）同桌合作，折一折纸，验证规律。
【设计意图】由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化对平均分的理解。通过动手折1/4,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了分数的意义,为后面让学生发现新的分数作了铺垫。
三.巩固练习，拓展深化 １.P93做一做：
2.P96第2题，涂色的部分对吗？组内交流，你是怎样想的？ 四.梳理知识
这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ 帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。五．布置作业 P96第1、3、4题
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