苏教版三年级上册习作6教学设计_苏教版六上习作3教案
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苏教版三年级上册
习作6文具
教学目标
1、初步感知状物文章的基本写法。
2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。
3、按习作的要求观察自己的文具，弄清它的特点和用途，先说再写。教学重点
读懂例文，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。教学难点
按一定的顺序，观察自己的文具，弄清它的特点和用途，先说再写。教学评价设计
1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。
2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。
教学准备
生：课前留心观察一件文具。师：相关文具、课件。教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1、同学们，我们先来猜个谜语，请看大屏幕（出示课件：猜谜语）它们是谁呀？（出示谜底：铅笔）
2、同学们，铅笔可是我们学习中不可缺少的小伙伴，属于我们的学习——文具（板书：文具）。（出示课件：习作6）今天我们就来写写自己的文具。
3、文具在学习生活中毫无怨言地为我们服务，除了我们刚刚说的铅笔，你知道的文具还有哪些？（生举例）这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。（出示各种文具图片）（激发兴趣的环节）
过渡：看得出同学们都很喜爱它们。
二、读懂例文，明确要求
1、先来看一下这位同学介绍自己心爱的文具（课件出示例文）。师读例文，其他同学想想这篇例文哪些地方写得特别好。（生介绍）
2、第一、二自然段主要描写的是铅笔盒的什么？（板书：外形）第三自然段描写的又是铅笔盒的什么呢？（板书：作用）
3、这篇习作介绍时不仅把铅笔盒的外形和作用讲清了，还描写了结构（板书：结构）你看先介绍了从外表上看铅笔盒的样子，又介绍了铅笔盒里面有什么，按照从外到内一定的顺序。（板书：按顺序写）
4、其实，除了这种直接介绍给别人这个文具是怎样的方法，还有一种好方法，那就是自我介绍的方法，比如我们课本上的习作范文就是以第一人称来描述一件文具。同学们可选择自己喜欢的方法进行介绍。
5、师：文章最后一句其实表达的是对文具的情感。蓝色的字都是些什么句子？（比喻句）我们在习作中可以多恰当运用比喻句，会使文章更加生动形象和精彩。
6、小结：读了这篇例文，对你有什么启发？
生：讲清楚文具的外形、结构和作用，并按一定顺序写。
过渡：同学们，现在你会介绍你心爱的文具了吗？拿出了自己心爱的文具，我们现在举行一个文具推荐会。请各小组将心爱的文具放在一起，先在小组里推荐，然后再由小组中推荐的最好的上来作介绍。开始吧。
三、细心观察，说说文具
（出示课件：我来说一说）指名说（2、3个），全班评改。评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不足之处。
四、写法指导、动笔习作
1、师提写作要求。（总结板书：
一、写清楚文具的外形、结构、作用；
二、按一定顺序把话说完整。）
2、（出示课件；作文练笔）指导学生进行书面习作。
3、生写草稿，师巡视。
4、打草稿速度要快，不会写的字用圈代替，不要因为不会写的字而打断思路，要一气呵成。
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（纠正写字姿势；认真用钢笔写）
五、作后评改
1、自读自改。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点和作用，不合适的自己试着改过来。
2、小组互改。
同位之间交换着改一改，互相提一提建议。
3、全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请两名同学读习作)（展台展示）你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)
4、学生再次修改自己的习作。
六、板书设计：
外形
文具 结构 按顺序写
作用
课后反思：
本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太
寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。
指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。
纵观本次习作，每个同学均能把文具的用途交代出来，至于能把文具外形方面的特点，写得像模像样的，就只有十来个尖子生了。不少同学在叙述文具的样子时，只关注到外表的图案、汉字、字母以及颜色、长短等，没在意内部结构。譬如写钢笔，只描写笔杆的光滑漂亮、笔帽的小巧可爱、笔尖书写的流利潇洒，是不够的，还应该旋开笔杆，观察里面的笔管，特别是吸墨水的软管，什么样啊，怎么吸，也可以顺便写几句。
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