《习作6》教学设计
第1篇：《习作6》教学设计
【教学要求】：
⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。
⒉把文具的特点和用途写清楚。
【教学重点难点】：
⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。
⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。
【请前准备】：
⒈一件文具及其介绍的范文。
⒉好词语表。（表现力强的词语）
【教学过程】：
一、创设情境，激发兴趣
⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。
⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。
⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。
⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）
二、交流启发，确定对象
⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。
⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。
三、绘制头饰，准备介绍
以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。
⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。
⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。
⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。
⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。
四、出示范文，指导写作
⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）
⒉指导写文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ
⒊从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！
练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）
⒋练说，指名说，评议。
⒌合作编写，交流汇报。
⒍评议最佳文具头饰奖。
五、自主创作，互评互改
⒈自主命题。教师指导命题方式：
⑴直接以事物名称命题。
⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。
⒉自主编写。
⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
第2篇：习作6教学设计
《习作6——看图想象作文》教学设计
李忠艳
教材分析：
本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。教材提供了两幅图，这两幅图描绘了小姑娘看到一只雏燕从屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生展开想象，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。题目自拟。本次习作旨在引导学生仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。学习目标：
1．仔细观察两幅图画，准确地理解图意，培养学生的观察能力。
2、能口头表达图意，并根据自己的理解确定文章的中心。
3．能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写生动, 写完整。学习重点：
学会仔细观察图画，围绕中心展开合理想象。学习难点：
把文章写具体，写生动。
课前准备：要求学生认真观察两幅图，理解图意。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．出示一片树叶图，问：看到树叶上有„„你想到了什么？（自由说）2．引出诗歌“瓢虫写信”，感知想象力的神奇。3．揭示课题: 看图想象作文
二、看图想象，大胆交流
1．认真观察，理解图意。
课件出示第一幅图，引导学生按一定顺序进行观察,说说你从图上看到的内容，并想象小燕子是怎样掉落下来的？（指名说）
2.出示第二幅图，发生了什么情况？（板书：观察 理解图意）3.合理、大胆想象：眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。请你们大胆地想象一下，小燕子的命运会怎样？（板书：想象 大胆合理）
4.小组交流：你想象的结果是怎样的？针对这种结果，你打算怎么把经过写生动具体？（相机板书写作方法）
三、各自习作，表达体验
1.出示看图写作步骤，让学生对照图片，展开想象，自主习作。2.教师巡视，或指导有困难的学生。
四、评议修改，完善习作
1．指名分享习作，集体评议。
2．同桌互评，比一比谁写的故事最生动。
3.想一想，补一补。在广泛听取别人的想法后，你一定有所启发，请赶紧完善你的习作。
五、小结习作方法
1.同学们，通过这节课的学习，你知道怎样写看图想象作文了吗？（指名回答）
2.课件出示看图习作方法步骤。板书：
习作6 观察 理解图意
想象 大胆合理
写作 具体生动
语言 动作 神态 心理
第3篇：《习作6》教学设计
《习作6》教学设计
一、教学目标： １、读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。
２、讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。
３、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，动内容写生动。
二、教学重点、难点： 重点：把事情的经过写清楚。
难点：把人物的动作、表情和语言写出来。
三、教学过程：
（一）启发谈话，小学五年级语文教案《《习作6》教学设计》。 （二）学习例文，归纳写法。 １、轻声读例文，完成练习。
（１）《给爷爷洗脚》主要写（）的事。
（２）小作者在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写（），再写（），最后写（），其中重点写（）。
２、小结。
３、结合“习作要点讨论”，归纳写法。
（１）写一件事要按事情发展的`顺序写，把事情的经过写清楚。
（２）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。
（板书：按顺序写具体）
（三）细读例文，启发讨论。 １、仔细读例文，启发讨论：
小作者是怎么样把给爷爷
第4篇：习作6教学设计
习作6教学设计
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的习作6教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
习作6教学设计1
【教学目标】
１、学习一字多义
２、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力
３、会照样子写词语
４、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶
５、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来
【教学重难点】
目标１、５、
【教学设计】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、口语交际
１、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
（根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。
２、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。
３、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。
二、习作
１、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美
第5篇：习作6教学设计
习作６教学设计
写作目的要求：找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。
作前准备：组织学生开展调查，并记录数据。
教学过程：
一、作前准备，开展调查：
引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。
二、联系实际，激趣引入：
１、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知识，说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。
２、揭题。
三、明确要求，讨论写法：
１、读第二自然段，明确本次习作的要求。
２、四人小组内交流自己开展的调查过程。
四、各自整理，汇报调查结果：
１、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。
２、学生按要求各自进行整理。３、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。
４、指名汇报，交流调查的结果。
５、相互补充，发表见解。
五、集体交流，发表建议：
六、指导习作：
同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写
第6篇：习作6教学设计
“我最喜欢（崇拜）的人”习作教学设计
坑底中心小学 陈希仁
教学内容：苏教版小学语文第十册习作六 教学目标：
1、通过本次作文指导，教会学生能够用人物的外貌、动作、神态、语言、来表现人物的特点
2、学习用一两个典型事例反映人物品质的写作方法。并作到文从字顺，内容具体。
3、培养学生 养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察、发现的信息自由的表达出来。
4、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达过程中有成功的体验。重点：用一两个事例反映人物特点。
难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程：
一、课前谈话：
师：同学们，我姓什么？叫什么？
（板书：陈希仁）这是我的名字。怎么称呼我啊？ 师：称我陈老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？
能否再叫亲切一点?有没有敢叫我陈希仁的？
师：到！在下便是陈希仁！（笑声）同学们，他叫我陈希仁，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我陈老师是表示对我的尊重，叫我陈哥哥、陈叔叔，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？
一、
第7篇：《习作6》教学设计模板
《习作6》教学设计模板
一、教学目标：
1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
2、读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。
3、培养认真修改习作的良好习惯。
二、教学时间 ：2课时。
三、教学过程：
(一)情境渲染，明确要求：
1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生就拔河的'过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。
3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。
二、初读内容，查找缺点。
1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。
4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。
5、教师引导
第8篇：习作6 变废为宝 教学设计
习作6
变废为宝
教学设计 教学目标：
1、看懂图意，能展开合理想象把画面表现的内容用语言表达清楚。
2、培养学生乐于书面表达的兴趣，增强学生写好习作的信心；
3、引导学生学会观察生活，在生活中有所发现，有所创造。教学准备: 多媒体课件 教学课时：
两课时 教学过程：
（一）、情境创设 激发兴趣
1、谈话：同学们，在日常生活中，我们常常看到心灵手巧人利用废旧物品制作的工艺品，日用品。（老师一手拿废旧塑料瓶，一手拿制作的台灯 苹果）师：像刚才老师展示的和同学们所说的这些利用废弃物制成的有利用价值的物品我们就叫“变废为宝”。
2、板书课题： 变废为宝。
老师：今天我们就走进第六次习作，写一写“变废为宝”的事。
3、请大家齐读课题:（二)、审清题目 明确要求
1、请同学们快速把书翻到112页，读“习作”，想想这次习作有什么要求？ 指名说，教师总结，课件相机出示习作要求：
1、看懂图意；
2、把画面的内容完整写出来；
3、说说自己从中获得的体会。
2、课件出示连环画：请同学们看四幅连环画中的两位小朋友是谁要变废为宝，又是怎样“
