《桂花雨》教学设计_桂花雨教学设计一
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《桂花雨》第二课时教学设计
明光市第四小学 汤 丽 教材分析: 课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
设计理念：
1．以学生发展为本。充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流。创设多种情境，将语言文字还原到本身所体现的场景和感情中，并与学生的需求、生活与发展进行意义关联，从而提高语文课堂学习效率和学生语文素养。
2．追求语言与精神的同构共生、协调发展。充分利用教材，进行读法、写法、学法的指导，关注学生良好学习习惯的培养；挖掘培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
教学目标：
1.通过联系生活和图片想象课文描写的情景，有感情朗读课文。2.能抓住文中重点词语、句子的品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
教学重、难点：
重点：
1.引导学生想象课文情境和提炼文字，提高阅读能力。
2.通过语言文字和标点符号感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。
难点：通过对比阅读，理解母亲说的那段话的深刻含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程:
一、复习字词，引出“桂花雨”
1.今天,我们继续学习12课,齐读课题。zī tài 课件出示一段话： 桂花树不像梅花那么有（），叶多花小，yóu qí
从不与繁花斗艳，香气却（）迷人。成熟的桂花，就应当
xīn xiān “摇”，摇下来的，朵朵完整、（），晒干后可以做成各种食
chén jìn 品。全年，整个村子都（）在桂花香中。
学生根据语境写下词语，提出写字要求，关注写字姿势，并展示评价。
2.师：每个人都有不一样的童年，最让作家琦君难忘的是童年的什么呢？出示最后一自然段，齐读。
二、自主品读，感受“摇花乐”
1.课文哪里写了“摇花乐”？
出示自学要求：默读课文第三自然段，找出能够体现作者喜欢摇桂花的语句，画下来，圈出关键的字词，并简单写下自己的一些感受。
2．生交流（预设）
a“摇桂花”对于我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
抓住“缠”字，让学生联系生活实际，谈谈自己有没有缠过妈妈？上台表演读。什么叫“老是”，你想到了什么？再读。
b这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。生谈体会后，问：你仿佛看到了一个怎样的小姑娘？从哪些词语感受到的？（动词）总结：写文章要善于抓住人物的动作描写才生动。再读。
C桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨!好香的雨啊!”
抓住“喊”和三个感叹号感受快乐，评价：读书不仅要关注内容还要关注标点，更要学会想象。出示：
桂花纷纷落下来，像————————。落到我的头上，————————；落在我的脖子里，————————；落在我的衣服上，——————-；落到地面上，——————————。指名学生任选说话，再有感情朗读句子。
3.总结：作者就是在对人物的语言和动作的描写中，让我们感受到了摇花乐。当然在摇桂花的过程中，不仅作者快乐，还有谁也快乐?男女生合作读。
4．快速阅读第四自然段，你能填出这几个空吗？（练习学生的概括能力。）四人小组合作填写，再集体交流。
摇桂花—→（）桂花—→（）桂花—→（）桂花
三、对比阅读，体会“思乡情”
（讲述作者中学时，一家搬到了杭州，杭州有一处桂花特别有名，每次去玩，作者都会带点给母亲，可母亲总是说——出示母亲的话）
1.出示母亲的话，母亲认为哪里的花香？ 2.找到最能体现家乡旧宅院的金桂香的句子（出示）：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
出示字典上的解释，理解“浸”，指名用“浸”的本意造句。比较“泡”“浸”体会作者用词的精妙。再出示《槐乡五月》中的句子齐读感受“浸”的妙用：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师再引导比较“沉浸”和“浸”的区别，再读出不同的感受。3.补充原文资料，让学生感受杭州桂花的香，实际是超过家乡桂花的香的，质疑，母亲为什么会说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？
4.课件出示：假如，我对她说：
（1）这里的水真甜，她会说：__________________（2）这里的橘子真红，她会说：_____________________ 师：美不美，故乡水，亲不亲，家乡人。母亲不是诗人，她不会吟诵“露从今夜白，月是故乡明”的诗句，但她用最朴实的语言，一个“再”字，一个“比不得”，就把这种思乡情，表达得淋漓尽致，再读母亲的话。
5.作者想念家乡吗？读最后一段，师：原来，桂花雨是一场思乡的雨啊！板书：思乡雨
四、升华运用，书写“思乡梦”
1．作者琦君在她的许多作品中多记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记（教师配乐朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、思念家乡„„）2.再次出示父亲的诗，围绕“梦”，出示：又到了桂花盛开的季节，一生漂泊，久别家乡的琦君闻着那迷人的香气味儿，渐渐进入了梦乡。梦里„„（生在《思乡曲》的背景音乐声中续写下去。）
3.指名交流，进行讲评
五、课外延伸，快乐读写（二选一）
1.推荐阅读琦君的散文《烟愁》、《琦君寄小读者》 2.学习第三自然段的写法，写写自己童年的故事。
板书设计：
12.桂 花 雨
——思乡雨 摇 花 乐 思 乡 情
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