北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计_北师大版温度教学设计
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北师大版四年级数学上册第七单元《温度》
执教者：邱灵珊
学情分析：
这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。
教材分析：
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。
教学内容: “生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）教学目标:
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（+或-）的数 表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温 度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、体会带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重点、难点：
利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。
教学思路：
新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境创设，激发兴趣
师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。
师：读完后你有什么想说的？ 生1：那里的天气早晚凉，中午热。生2：那里的温差大。......师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。（板书课题：温度）
关于温度你知道些什么? 这里有个符号(℃)，是温度的单位，读作摄氏度，生活中，我们经常通过什么了解天气的温度情况? 生：天气预报。
二、探究新知，感受温度
1、出示主题图，观察发现
师：今天老师想和大家一起欣赏一段很美妙的音乐(出示课件播放音乐)。好熟悉的声音呀，什么音乐呢？ 生：天气预报。
师：那接下来让我们一起来看看这几个城市的温度情况，有哪位同学想当一回播报员，播报这几个城市的天气呢？（请学生播报）
生：北京：最低气温零下2℃，最高气温5℃.漠河：最低气温零下17℃，最高气温零下4℃.西安：最低气温0℃，最高气温6℃.台北：最低气温17℃，最高气温24℃.拉萨：最低气温零下4℃，最高气温12℃.师：请仔细观察，你能发现哪些信息？ 生：我知道了北京这天的温度是„„
生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。„„
师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么?
生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。生:我知道台北温度最高，最热。
生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.2、想办法表示北京的最高气温和最低气温
师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。生：（独立完成）
师：把你们的表示方法在小组内交流分享。师：全班展示汇报。
生：我是用画图的方法表示的……
师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。生：我是用箭头的方法来表示的„„ 师：如果去掉箭头符号，可不可以？
生：不可以，去掉的话就最低气温零下2℃就变成2℃了。生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度„„ 师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？ 生：不能，不要的话最低气温零下2℃就变成2℃了。
师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法，你们有怎样的选择? 生：用“+”表示零上温度，“-”表示零下温度。（板书）
师：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。（板书）零上5℃ +5℃ 读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃ 读作：负2℃（“-”不可以省略）3.在图中表示这些城市的最高气温和最低气温（1）观察温度计
师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）孩子们看过温度计吗？
这里有支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？
生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。师：红色柱子叫水银柱。生：我看到了一格一格的线。师：那是温度刻度线，一格是多少度？ 生：1度。
生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？
生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。
师：在读温度时，你们首先看什么？ 生：看在0上还是在0下。
师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度），那0度呢？ 生：既不是零上温度也不是零下温度。是它们的（分界线）师：0度，就是没有温度吗？ 生：水结冰时的温度是0度。
师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）（2）标记温度
孩子们真能干，通过观察温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）
生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5格.师: 零下2℃、5℃表示什么意思？
生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。
师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。生：（独立思考完成）
师：组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)生：漠河的温度我是这样标的„„零下4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。
生：„„
师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。简单的说说如何在温度计标温度？
生：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。
师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。生：越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。
生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越低。生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。生：在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。„„
3、填一填，说一说，哪个温度最低？
师：（出示表格）这几个零下温度表示哪个城市的哪个温度？
生：零下2℃表示北京的最低气温，零下4℃表示漠河的最高气温也是拉萨的最低气温，零下17℃表示漠河的最低气温。
师：你能用带“+”“-”的数把它们表示出来吗？（出示书中表格）
生：零下温度是以0为准，与零上温度方向相反，可以用带负号的数来表示。师：在这3个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？
生：-17℃最低，因为这几个数中,它在温度计的最下面,所以温度最低。师:在你心中不但有一支温度计,而且还有这些温度的位置。
生：-17℃最低，因为零下2度比0度低2度,零下4度比0度低4度,零下17度比0度低17度。
师：在你心中，有一个标准就是把它们都与0度进行比较，并且知道每一个温度表示的意义。
师：同学们，我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先，温度与我们的生活息息相关,通过天气预报，了解到在同一时间，所处的地理环境不同温度就不同，然后同学们用自己的方法表示最高温度与最低温度，我们集大家智慧，统一了在数字前添加正、负号来表示零上温度与零下温度。读温度计上的温度时,首先看这个温度在0上还是在0下,也就是说0是零上温度与零下温度的的分界线,然后同学们在温度计上标记温度，又有了许多重要的发现„„也能比较出几个零下温度的高低。
师：学习了关于温度这么多知识,接下来就得考验你们掌握得如何。
三、练习巩固，拓展应用。练一练。
第1题，说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？
第2题，看图回答问题。先独立完成，再全班交流，说说你是怎么想的？
四、总结全课
同学们，这一节我们通过一系列的活动来学习“温度”这一课，你能说说这节课你学到了哪些知识吗？或者还有什么问题吗？
五、布置作业
请同学们完成练一练第三题。
板书设计：
温度
℃ 摄氏度 + ————零上温度
0℃
-————零下温度 北京：-2℃ —— ＋5℃(或5℃）
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