《咕咚》第一课时教学设计_雨点第一课时教学设计
《咕咚》第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨点第一课时教学设计”。
【教学目标】
1.会 “咕”“跟”等生字以及 成的 ,会写“吓”“跟”两个生字。
2.借助插 了解故事内容，并通 情境、直 演示等手段在具体的 言 境中理解“跟着”“掉 ”等，以及“……一 ……一 ……”的句式。
3.依托 2-4 自然段，感受童 言的魅力。学生的 言表达能力，体会合作学 的快。
4.能正确、流利地朗 1-4 自然段，了解 物 听到“咕 ”后惊恐、害怕的心情，初步激 学生 童 的趣。
【教学过程】
一、听音导入
（一）听音辨物 or 回顾：小青蛙唱歌呱呱呱呱、小雨点唱歌沙沙沙
同学们，我们在品德课上，我们走进了大自然。我们知道大自然是非常神奇的，大自然给我们带来了缤纷的色彩，美味的瓜果蔬菜，可爱的小动物。今天，大自然还给我们带来了动听的音乐。让我们一起去听听吧。
师 ：看来，用心听才能猜出正确的事物。
（二）激趣揭题
1.再听听这个是什么声音？（“咕咚 ”声音）你听到了什么声音？
2.这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下面就 我 走 第 20课（板 “咕 ”）。
二、整体感知，了解内容
（一）初读课文
1.自由读文：请同学们翻到第 106 页，请你大声的朗读课文。遇到不会读的字也没关系，你觉得它怎么读，你就怎么读，请你大胆自信地读出来。开始吧。
2、读完的同学请用坐姿告诉我。请读完的同学迅速拿出笔，给自然段表上序号。一共有七个自然段。
3、请同学们再一次，快速地浏览课文和课文的插图，告诉老师，课文来了几个小动物？他们分别都是谁？
别着急，我请同学们认真数一数有几个？我希望同学们尽量的要把小动物们都找全，一次性说完。
4、生汇报。
（二）词语反馈
1.动物识字：“鹿、象、野”小动物们都来了，让我们跟它们打个招呼吧。
“象”：运用 字方法，学生自由 生字。你 看，“象” 字的上半部分多像大象的大耳，下面的两个 撇多像它 利的牙。原来通 字形能 帮助我 住一个字呢。
2、从小动物的名字里，我们认识了“鹿、象、野”三个生字。下面，老师再来考考你，这几个字的读音。那个同学告诉我，刚刚在自由朗读的时候，你是怎么读这个字的？请你拼读出来。其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他一起读，如果他读错了。请你保持安静。
咕 咚 吓 拦
3、我们用形声字的方法，认识了 这四个字。下面，我们全班同学齐心协力，再来读好这些词语。不会的同学，虚心向会的同学学习。请小老师，带我们读这些词语。
3.再读课文，排列插图。
（1）读课文：把 些 词语和短语送回课文，认认真真读 一遍，争取把句子读通顺。
（2）插 排序：细心的小朋友可能发现了，文中有四幅插。可是老师一不小心把它们打乱了，你能按照课文的内容排排序吗？并说一说，你为什么要这也排序？ 不同意见的请举手。
看开大家对课文已经有了一个初步的了解。下面，就让我们来仔细的学习一下课文，感受一下咕咚带给小动物们的小刺激。
三、研读领悟，感受心情
（一）渲染气氛
1.以读代讲：
师：木瓜······
师：木瓜熟了。一个木瓜从树上掉进湖里，咕咚（轻）。生：
理由：（1）因 我 得木瓜成熟了，会很重，所以掉下来的声音会很响。（2）因 木瓜是从高高的 上掉下
来，声音很重。
3.指名 ：你真会思考。能 得更好？
（二）扶着学第二自然段—“兔子”
1.小兔子听到这么大的动静，会有什么反应呢？在第二自然段中找。读
2.是呀，小兔子吓得都—学生接：拔腿就跑。
3、你能通过你的朗读把小兔子的害怕读出来 ？
3.指名、。
4.还有同学补充吗？兔子除了逃跑，他还说了什么？
出示句子：兔子一 跑一 叫：“不好啦，‘咕 ’可怕极了。”
5.圈动词：小朋友，你能找出 句 中表示 作的 ？ 用笔将它 圈出来。（“跑”“叫”）
小 ：是 呀，课文文就是用一个词语 将两个 动词连 在了一起。你。（出示 卡：一 跑一 叫）
6.下面，你能想象着小兔子 跑 叫的 子，并用朗
将它 出来 ？
7.合作 文第二自然段：你 得 么棒，老 都想和你 一起 呢！我 合作着来 第二自然。小朋友 兔子的反，老 来 小猴子的反。开始吧。
8.方法小 ： 才我 先圈，圈出兔子的 作；再想象，想象兔子的 子；最后，出了兔子害怕的 气。下面你能用相同的方法来学 第三自然段 ？
（三）放手学第三自然段—猴子”
出示句子： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一 跑一 大叫“：不好啦，不好啦‘，咕 ’来了，大家快跑哇！”
1.圈 ：学着 的方法圈一圈表示小猴子的 作的。（听、跟、跑、大叫）
2.想象 子：看着 些表示 作的，你眼前仿佛出了一只怎 的小猴子？
3.PPT 出示：
①他一 跑一 大叫：“不好啦，不好啦，‘咕 ’来了，大
家快跑哇！”
②他一 跑一 叫“：不好啦‘，咕 ’来了，大家快跑哇！”
感悟心情：（1）着 着，你 了什么？（2）再来 一 两句，你感受到了什么？
理由：（1）我 得“大叫”，明小猴子叫的声音很响，体 他很害怕。
（2）小猴子 两个“不好啦”，明他真的 得事
情要不好啦。
4.情景引 ：你 已 了小猴子 在害怕极了。
怪—
小猴子一听，仿佛看到了世界末日，就跟着跑起来。
他—
（5）小猴子的确被“咕 ”吓得不。我 一起
好 段。
【 意 ： 里教学遵循“从扶到放”的教学的原，先引 学生用圈画 —想象画面— 好句子的步，悟兔子害怕的心情；接着，放手 学生用相同的方法学 小猴子部分，感受小猴子的心情。部分教学注重学生学 方法的 得。】
（四）学 其他小 物
1.明确要求： 才我 用了圈、想象画面、有感情朗 的方法，学 了 文第二、第三两个自然段。接下去，我 要自己来 第四自然段。住，也要用 的方法来学 哦！
2.理解关 字。
理解“大伙”： 里的“大伙”指的都是 呢？落 短 ：像他 一个接着一个跑起来，就叫
做—一个跟着一个跑起来。好短，指名、。
句子，把短 放 句子里。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
3.情境拓展。
（1）在，你是 ？ 看到小猴子的 子，你会怎么
呢？
（2）你 什 ？（学生 感悟）
（3）小 ：“看 子，‘咕 ’不 吓到了小兔子和小猴子，森林里的小 物也受到了惊吓。” 我 一起来 一。
（五）故事
小朋友，小 物都被“咕 ”吓到了。那 在你能看着黑板上的板，用自己的 来 个故事 ？
【 意 ：引 学生根据板 的 故事，是 文的回，同 也是 学生 言思 的。】
四、写指
写“声”“跟”
1.出示生字： 个故事会怎么 展呢？我 留着下 来学。文 好了，两个生字你能写好 ？ — 出示“：吓”“跟”。
2.你有什么好方法 住 两个字呢？
3.察关 笔画和 构。（左右 构，左窄右）
4.教 范写（提醒 构）。
【板 】
野牛兔子 声了一跳 拔腿就跑
小猴子 听 跑
一 跑一 叫
狐狸
山羊
小鹿
大象
（雄）
万方数据 一个跟着一个跑起来
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