20、窗 教学设计_20教学设计
20、窗 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“20教学设计”。
《窗》教学设计
初一年级组
郭一静
【教学构想】
《窗》是澳大利亚作家泰格特的名篇。小说故事情节简中有繁，起伏变化，文章结构平稳精巧，合分有序；人物形象鲜活有力，表述方式灵活特别。本课的教学对象是初一学生，年龄偏小，社会阅历少、知识积累有限。因此，在本文的教学中，在目标的设定上侧重于对故事的了解以及对人物形象的分析，通过分析人物让学生体会人性中的“美”与“丑”，学会以积极乐观的心态面对世界。【教学目标：】
知识目标：
1、掌握本课中“充塞、胳膊肘”等重点字词的读音以及“一泓、五彩斑斓、俯瞰”等词语的释义及运用；
2、了解小说、微型小说的相关文学常识；
3、揣摩本文塑造人物形象的方法； 能力目标：
1、能用简洁的语言概括文章的主要内容；
2、通过朗读重点语段体会两个人物不同的内心世界； 情感目标：
感受人性的“美”与“丑”；学会用美的角度看待事物，并且愿意与人分享。【教学重难点】
教学重点：通过朗读体会人物的不同内心世界，读出人性的“美”与“丑”。教学难点：通过 【教学方法】
朗读法、分析法 【教学流程】
一、导入
二、预习检测（PPT明确）
1、正字音 消遣（qiǎn）
俯瞰（kàn）
充塞（sâ）
一泓（hóng）
心弦（xián）
斑斓（lán）
．．．．．草坪（píng）
胳膊肘（zhǒu）
栩栩如生（xǔ）
气喘吁吁（xū）争相斗妍（yán）．．．．．
2、重点成语词语积累
一泓：清水一片。泓，量词
消遣：用自己感觉愉快的事情度过空闲的时间；消闲解闷。
困扰：围困并搅扰。
争相斗妍：竞相开放，比谁美丽。妍：美丽。
纹丝不动：一点儿也不动。
津津有味：形容有滋味，有趣味。
扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。栩栩如生：形容活泼生动的样子。
气喘吁吁：形容大声喘气的样子。吁吁：拟声词，形容出气的声音。（学生课下按导学案自主完成，并以小组为单位合作学习，掌握字词）
三、整体感知
1、学生复述故事情节
在一家医院的病房里，有两个病人。他们一个靠着窗，一个靠着门。他们的病情都很严重，所以没有什么其他的消遣。刚开始，两人的关系很好，靠窗户的病人每天为病友描绘他从窗户里看到的世界。后来，不靠窗户的人因为嫉妒，在靠窗户的病人病情危重时见死不救。但当他如愿以偿的探头望向窗外时，却只看见了一堵墙。
2、概括情节发展过程 开端：二人关系融洽
发展：从“享受”到“困扰” 高潮：见死不救
结局：光秃秃的一堵墙
3、读完了小说，大家能分享一下你读完之后的感受吗？（学生回答，有感而发、言之成理即可。
预设：两个人物的不同——靠窗的病人品德高尚、心地善良、积极乐观；
靠门的病人自私自利、冷酷无情、内心丑恶）
四、重点感悟
1、同样的一扇窗，靠窗的病人看到的和不靠窗的病人看到的风景一样吗？（一样，因为他们看到的都是一堵光秃秃的墙。但是靠窗的病人为了能激励病友所以编造出了哪些风景；
不一样，靠窗的病人看到了美丽的风景，因为他的心里是乐观的、美好的，对生活充满了感激；但躺着的病人却只看到了一堵光秃秃的墙，因为他的心里是丑恶的）
我们可以从两个方面来概括人物形象，一是结合人物所做的事情，另外是结合人物描写来分析。人物描写（正面描写）有可分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
靠窗的病人：为同伴勾画了一幅欣欣向荣的春天的美景；（结合人物行为）靠窗者：这虽是心造的幻影，但只有以纯洁的心灵、高尚的人格、满腔的赤诚才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出这充满生机、安详和谐、沸腾热烈的生活之景。一个心中没有春天的人，他的眼中同样没有春天。这虚幻的景象中包蕴着一个伟岸的形象，一颗美好的心灵。真是虚笔一处胜实写无数。
不靠窗的病人：心理描写。（结合人物描写）
2、窗外真实存在的确实只是一度光秃秃的墙，但是为什么靠窗的病人却看到了那么美丽的风景呢？现在让我们一起去他的那个世界里去看看，去找找答案？
以小组为单位，一学生以靠窗者的身份朗读文章第四段，其他人仔细聆听，思考靠窗者为什么会看到这样的风景。
请一个小组展示成果。
3、朗读不靠窗的病人的心理描写和动作描写，去体会他的内心世界。
4、对比两个病人看到的风景，评价两者。
“靠窗病人”看到多彩多姿、生机勃勃的公园，而“未靠窗病人”看到的却是死气沉沉、光秃秃的一堵墙。这是由于“靠窗病人”用心去感受世界，用心去编织希望，并把希望撒播给他人。而“未靠窗病人”带着欲望看到的去是一堵光秃秃的墙。通过虚实结合和对比，反衬出“为靠窗病人”心胸狭窄、目光短浅、品行低劣。在这里也凸显出文章的灵魂，颂扬高尚品德，鞭挞丑恶灵魂。
五、小结
文章采用对比的手法，为我们展示了两个不同的人物的内心世界。窗外虽然只有一堵光秃秃的墙，在靠窗的病人讲来却是那么富有生活情趣，那么娓娓动听，这对他本身来说是“自欺”，对同伴来说却是“为人”。可享受这美景的病人却不惜以别人的生命为代价来摆脱自己心灵的困扰。两个灵魂，一个那么崇高，一个却如此卑下。同样都是热爱生活，珍惜生命，他却把自己的幸福建立在同伴的死亡之上，这种“热爱”充其量只是满足自己的私欲。他心中的一星善良倏忽即逝，反衬出的是丑恶无比的灵魂。
六、拓展延伸
1、假如小说的结尾是这样的：
„„他探头朝窗外望去。
窗外的公园里鲜花盛开，孩子们在无忧无虑地游戏，和煦的阳光照耀着他们，每个人的脸上都绽放着灿烂的笑容，他也舒心地笑了。
你认为怎么样？
“以光秃秃的墙”来结束全文，通过设置悬念，使文章的主题得到深化，耐人寻味，给读者留下广阔的想象空间。在这里与“不是终点，而是起点”相类似。
2、如果你在靠窗的位置，你会从窗户里看到些什么呢？你愿意把你看到的风景和大家分享吗？
【教学反思】
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