斜面的作用教学设计_斜面的作用教案
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(一)1、联想生活实际感知斜面
师：同学们，假如老师这里有两个很重的油桶，想请大家帮忙搬倒一辆货车上，你会有什么好办法？ 生：用一块木板，让油桶滚上去。
师：我们把像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫做斜面。
2、探究斜面的作用
师：（出示一个斜面和木块）老师这里有一个斜面高15厘米，你们觉得这个木块是沿斜面拉到15厘米高省力还是直接提到15厘米高省力？使用的力是一样的吗? 生：沿斜面拉省力。
师：老师觉得直接拉更省力呢！我们有不同的意见该怎么办？ 生：可以通过做实验。
师：这就是我们今天要探讨的内容——斜面的作用（板书）师:直接提如何测量力的大小呢? 生:用测力计
师: 实验时使用弹簧测力计时应注意哪些事项？
师、生:
1、调零（把测力计的指针调到零刻度处）
2、测量时不能超过它的最大范围。最大范围从哪里看呢？
3、读数时，视线要与刻度平行。
师：那我们做实验时应该如何把木块拉上斜面呢？
生：拉的时候木块的面要与斜面充分接触，也就是木块的面要与斜面贴紧。师：为了是两个面充分接触，拉的时候要缓慢的拉动，不能过度用力。师：为了能够让两个面贴合的拉，测力计是如何拉的，是竖着拉还是平着拉？ 生：平着拉 师：与斜面平行拉
师：还有一点要注意，拉的时候要到位，要拉到最高处。师：还有什么注意事项？测量时测量一次够不够
生：不够，要测两至三次。师：找同学总结一下 生：测量时，要测两到三次，取它们的平均值
师，在测量时能不能改变测量的高度呢？ 生：不能 师：还有没有注意事项？ 生：没有 师：利用以上材料做实验时改变的是什么呢？不改变的又是什么呢？
生：改变的是一个是直接提升物体，一个是沿斜面提升。不改变的有坡度，弹簧测力计、斜面）这里学生可能会认为不同的三个物体是改变的量，教师要及时纠正不同的物体是为了保证科学的严谨性，证明斜面的作用。
师：老师给大家准备好了以下的材料。师出示实验材料（一块木块，三种不同的重物，弹簧测力计，一块塑料板）介绍物体。拿出实验记录单，介绍，开始实验。（5分钟）
学生汇报：实验前检查弹簧测力计指针是否在“0”位。
拉动重物时要匀速、缓慢。拉动方向需与斜面平行。在拉动的过程中读数，视线要与刻度平行。
师：实验时记录员及时记录实验数据，其他成员要认真合作。开始实验。学生动手实验，记录数据，分析数据，得出“我的发现”。实验结束，小组长收回实验用具，并放好，表扬（**组）学生汇报数据，展示第*组数据。通过刚才的使用得出结论。
师小结：斜面可以省力（板书）。
（二）研究不同坡度的斜面
师：前面我们知道了斜面可以省力，现在还是这个斜面，我们把它的高度调低一点10厘米，我们把这个木块分别沿15厘米高斜面拉，和沿10厘米高的斜面拉，你们觉得我所用的力是一样的吗？哪种情况更省力？（拿出实物两个高度不同的斜面比较）
生：沿10厘米高的斜面更省力。
师：老师觉得沿15厘米高的斜面拉可能会更省力呢！我们又有不同意见该怎么办？ 生：做实验。
师：在做实验前，老师先考考大家，这两个不同高度的斜面哪个坡度大，哪个坡度小呢？ 生：15厘米高的坡度大（高的坡度大），10厘米高的坡度小（低的坡度小）。
师：拿出实验记录单，我们按照斜面坡度由低到高的顺序（斜面
1、斜面2等）将这个木块分别从不同坡度的斜面往上拉，看看它们的用力情况是怎样的？
师出示材料：（一个块木块，可以调节四个高度的斜面，一个弹簧测力计）师：请根据老提供的材料再设计个对比实验。这个实验改变的量是什么呢？不改变的量是什么呢？
生：改变的是坡度的大小，不改变的是被提升的物体，弹簧测力计等。
小组开始实验，记录员记录数据，小组讨论分析数据（10分钟）。找小组展示数据，得出结论。生：斜面坡度越小越省力，坡度越大越费力。（板书）
（三）生活中的运用
师：通过学习，我们知道了斜面可以省力，并且还知道斜面坡度越小越省力。在生活中我们有哪些地方用到了斜面呢？
生：人行天桥、滑滑梯、立交桥还有菜刀等。师：能解释盘山公路为什么修成“S”型呢？ 生：盘上公路使坡度变小了，更省力。
师：我们在生活中，取螺丝钉和取普通的钉子，哪种情况更容易一些？为什么？ 生：取螺丝钉更容易，因为螺丝钉山的螺纹相当于一个个斜面，更省力。
师：今天的课就到这里，课后大家看看生活中还有哪些地方或者东西运用到了斜面的原理？
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