氓教学设计_氓优秀教学设计
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《氓》教学设计
教学目标：
1、了解《诗经》的文学常识以及现实主义风格
2、把握故事情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因
3、了解赋比兴的表现手法及艺术效果
4、树立对爱情的正确认识 教学重点：理清故事情节，把握人物形象 教学难点：赋比兴的表现手法和艺术效果 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入
爱情是文学最古老的话题。“愿得一心人，白首不相离”是无数少男少女对爱情的纯真渴望。早在先秦，那还是一个自由的时代，人们在广袤的大地上诉说着对爱情的向往。今天，我们就通过一首诗歌来聆听一个三千年前发生在淇水畔的爱情故事。
二、介绍《诗经》的相关内容
1、这首诗选自哪呀？
《诗经》（学生齐答）
2、是的。我们在初中的时候就已经学过了《诗经》中的《蒹葭》。那你们都了解《诗经》的哪些内容呢？（每个小组说一点）
（1）我国最早的诗歌总集，收集了从西周初年到春秋中叶诗歌305首，所以又取整叫“诗三百”。
（2）内容可分为“风、雅、颂”
“风”：各诸侯国的民间歌谣。记录了15国风，160篇。本篇课文选自《卫风》。
“雅”：西周王幾地区的正声雅乐及宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”，共105篇。
“颂”：宗庙祭祀的乐歌，分为周颂、商颂和鲁颂，共40篇。（3）表现手法：“赋、比、兴”
朱熹在《诗集传》中是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
赋，就是铺陈直叙，即诗人把思想情感及有关的事物叙述出来。比，就是借一个事物来作比喻，更加形象生动。兴，就是借助其他事物作为诗歌发端来引出所要歌咏的内容。增加诗歌的生动性和鲜明性，增加诗歌的韵味和形象感染力。
“诗经六义”：风雅颂赋比兴
三、诵读感知
1、请一位同学朗读（请同学指出其错误并强调重点字词）
通假字：匪 通“非”不是
于 通“吁”感叹词
说 通“脱”脱身
泮 通“畔”边岸
2、全班齐读（诵读提示：四言诗应读为二二节拍）
3、这首诗给我们讲述了一个什么故事呢？（小组讨论疏通文意）第一章：男子求婚，女子许婚 第二章：男女恋人相思结婚 第三章：劝诫女子不要痴情 第四章：控诉男子移情别恋
第五章：补叙婚后的苦楚和处境；8 第六章：女子对男子今昔转变的怨恨和自我觉醒
明确：这首诗为我们讲述了一个爱情悲剧，一个女子回忆了她和男主人公“氓”从恋爱、结婚到婚变的过程。故事从氓向她求婚说起，女子虽然对他求婚的方式不太满意（没有媒人），但还是答应了；接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对氓的痴情，两人也很快结了婚；婚后的生活贫困，女子无怨无悔地操持家务；随着时光流逝，女子没有了当初的美丽容颜，氓的脾气也暴躁起来，对曾经苦苦追求的恋人心生二意，女子也只能伤心难过。最后，女子见氓没有丝毫的悔改之心，便想：既然他无情无义，那就算了吧！女子的幡然醒悟为这段爱情故事划上了悲情的句号。
4、这首诗是以女主人公的口吻来诉说发生在她身上的爱情悲剧。我们来看，随着故事情节的发展，女主人公的情感发生了什么样的变化？ 恋爱：热情 幸福（1、2）婚变：怨恨 痛苦（3、4、5）决绝：清醒 刚烈（6）
5、在把握女主人公情感变化的基础上诵读全诗（注意语速、语调，表现女主人公的情感）（多找学生来展示）恋爱：语调轻柔，语速缓慢 婚变：语调低沉，语速迟缓 决绝：语调激昂，语速加快
四、分析人物形象。
1、这个爱情悲剧为我们刻画了怎样的一个女主人公？（提示学生用文中的原句来佐证自己的观点）善解人意：“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”(为氓解释理由并安抚)纯真可爱：“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”（写出了恋爱中的女子的真性情）品行端正：“女也不爽” 勤劳能干：“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”
明确：女子一如既往地对爱情的忠贞以及勤劳善良的品质与氓的始乱终弃、性情暴躁形成了鲜明的对比。
2、你最欣赏女主人公的哪一点？ 清醒、刚强：“反是不思，亦已焉哉！”
到最后，女子感受到了氓的无情和不守诺言，而且氓也没有要回头的想法，所以女子幡然醒悟：曾经你说要和我白头偕老，可是结婚后却忘掉了曾经的诚恳誓言。再这样下去只会让我看不到生活的希望。与此痛苦，不如就这样结束吧！
预设学生的疑问：在古代社会中女子能主动结束婚姻吗？ 明确：我们都知道在封建社会女子是没有主动选择和结束婚姻的权利。但是春秋之前，封建礼教在民间的束缚力远不如后来的封建社会那么顽固。春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女地位逐渐不平等，由此导致的爱情的不自由也逐渐显现。女子的觉醒是那个时代所欠缺的，也正体现出女子精神的可贵。
五、分析比兴手法的运用和效果
1、我们在介绍《诗经》的时候，提到了《诗经》的三种表现手法。是哪三种呢？ 赋(铺陈直叙或者记叙)比（比喻）兴（联想）
2、小组讨论：三种手法分别体现在哪些地方? 赋：
1、2章
叙述了女子和氓由恋爱到结婚的过程
比、兴：“桑之未落，其叶沃若”“吁嗟鸠兮，无食桑葚”
“桑之落矣，其黄而陨”（比：用茂盛的桑叶来比喻女子年轻美丽的容颜；用凋零的桑叶来比喻女子的年老色衰
兴：用“鸠无食桑葚”类比说明女子不要过度痴情，为后文做铺垫
用桑叶黄而陨来衬托女子的年老色衰
好处：
1、内容：唤醒人们的联想；用与女子关系密切（抱布贸丝，说明女子养蚕做丝）的桑叶作比，极富生活气息
2、结构：在叙述中加入比兴的手法，避免了平铺直叙的单调，增加了文章的生动性感染力
六、《诗经》的现实主义风格
《离骚》开创了我们文学的浪漫主义风格，《诗经》开创了我国文学的现实主义风格。《诗经》关注现实，抒发现实生活所引发的真情实感，描绘了当时社会的质朴画卷。尤其是“国风”。
问题：从这首诗歌中你能感受到哪些社会风貌？并指出你的依据
1、当时的商业活动是物物交换：“抱布贸丝”
2、占卜文化盛行：“尔卜尔噬，体无咎言”
3、婚姻需要父母之命、媒妁之言：“子无良媒”
4、发型与年龄
总角：十一二到十三四岁。总角：少年将头发分作左右两边，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角。
垂髫：三四岁到七八岁的儿童。髫：古代儿童头上下垂的短发 弱冠：男子二十岁。男子二十岁行弱冠礼，表示已经成人。
七、分析爱情悲剧原因并从中得到的启示。
1、淇水汤汤，见证了这场爱情悲剧。当初情意绵绵的淇水送别，后来女子披着红盖头跨过淇水嫁给了朝思暮想的恋人，最后来到淇水边感慨时光流逝、人心叵测。淇水依然流淌不止，而当初热情相恋的人儿却已经分道扬镳、穷途末路。讨论：造成这场爱情悲剧的原因。（1）男子负心：“二三其德”（2）女子日夜操劳，年老色衰（3）生活贫困：贫贱夫妻百事哀（4）社会风俗：“兄弟不知，咥其笑矣”，自由恋爱终得不到祝福
2、从这个爱情悲剧中谈谈你对婚姻爱情的理解认识
婚姻是一种责任。既然给对方承诺，就要誓死坚守。
婚姻不是空中楼阁，没有物质基础作为支撑的婚姻是很危险的。
婚姻不是爱情的坟墓。只要在平淡的生活中善于发现乐趣，生活依旧美好。
总结：《诗经》作为我国第一部诗歌总集，其文学价值不言而喻。当代作家王安忆这样说道：“《诗经》本身就是一条河流，一条文字的河。由于时间的关系，我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。”通过今天的学习，我们感受到了爱情的哀婉动人，体会到了先人的民情风俗。从女主人公的觉醒也得到了对爱情的启示：既然不能天长地久，不如就此放手！让我们带着对女主人公的敬佩再次齐读这首散发着浓浓质朴的爱情悲歌！
爱情是人类永恒的话题。古今中外，不知演绎了多少动人的爱情故事，有的幸福，有的凄婉，有的热烈，有的含蓄，有的让人心向往之，有的令人荡气回肠„„同学们，今天让我们共同走进遥远的公元前的卫国，来聆听那里所发生的一个古老的爱情故事。
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