《风筝》第二课时教学设计.修改（版）_风筝第一课时教学设计
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《风筝》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、指导用查字典、换词、逐字理解等方法理解词的意思。教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。试着模仿作者的方法续写一段。教学过程：
一、唤起情感，复习引入
1、这节课，我们继续学习第10课《风筝》，齐读课题。这些词语又和我们见面了，跟它们打打招呼。
2、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开书快速默读课文，回忆课文主要写了什么？谁来用一句话简单地说说。那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？
3、引入课文：课文的第1自然段告诉我们，作者童年最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和作者一起去感受他们童年最大的快乐！（板书：快乐）
二、读中悟情，以情促读。
（一）感悟做风筝的快乐。
1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，边读边体会，你从哪些句子看出他们做风筝时很快乐。
2、学生汇报。（1）理解“憧憬”
① 在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中怀着这些美好的愿望，这就憧憬。
② 我们还可以用查词典的方法来理解这个词。（出示词语解释）读。词典可以告诉我们这个词的准确意思。（3）做好的风筝什么也不像，为什么我们却依然快活呢？ 预设：因为是我们亲手做的；引：亲手做的过程让我们感受到快乐 依然可以飞起来，依然可以带来快乐；
（4）谁愿意带着快活的心情读读这句话。指名读。可示范读，齐读。
（二）感悟放风筝的快乐。
1、过渡：风筝放飞了，我们的心情也跟着起飞！指名读第三自然段，你又从哪些句子体会到我们放风筝时很快乐呢？（指板书）（1）“一个人用手托着，……，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。
（2）（生汇报，评价：你是用心在体会）出示句子“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪些词语最能反映出“我们”当时的快乐心情？（变红：快活地喊叫、拼命的奔跑）
①结合你们放风筝的经历想象他们会快活地喊叫什么呢？（生：风筝你飞高点儿吧。师：带着这种激动读读。生：幸福鸟！飞到云彩上面去。师：带着这种兴奋读读。）齐读
快活地喊叫、拼命的奔跑是我们放风筝时的什么？（动作）看，作者就是抓住放风筝时的动作，写出快乐的心情。
②（同学们再读读这个词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？（蝴蝶、跳舞的人……）可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中却像色彩斑斓的蝴蝶、像婀娜多姿的舞者一样翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有他们的快乐。
（三）体会找风筝的心情
1、快乐还在持续着，但天有不测风云，意外发生了。在这一段你感受到孩子们心情的变化了吗？（从快乐到着急）
2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？
4风筝没有唤回来，孩子们会怎样呢？默读5——8自然段，你又体会到他们怎样的心情？你是从哪些句子或词语体会到的？用笔勾画出来，跟同学交流交流。…..现在请你把跟同学交流的结果在班上说说。
5．你还从哪些词语感受到他们很难过？做做“垂头丧气”的样子。带着这样的神情读读这句话。
你们看，作者就是用上哭、垂头丧气这些表示心情的词来写出他们很伤心、难过的。你还知道哪些表示伤心、难过的词？如果你把这些词放进去作文里，也能表达这样的心情。
三、拓展练笔
1．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么多情感的风筝，到底有没有找到呢？端起书，读读最后一个自然段。他们找到了吗？请同学们展开想象的痴迷，把他补充完整。
四、总结
其实风筝有没有找到并不重要，孩子们为这只风筝笑过、哭过，快乐过、伤心过。这只风筝带给作者童年的乐趣才是最珍贵，最难忘，永远也丢不掉的。（板书：童趣）板书设计： 10 风筝 做风筝
快乐
放风筝
童趣 找风筝
伤心
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