紫藤萝教学设计 公开课_雨点儿公开课教学设计
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紫藤萝教学设计
导入：
现在是初春，过不了多久就是繁花似锦了。
上课前我们来聊一聊花吧,你喜欢什么花，为什么。（学生分享）
总结：好像很多花都有自己的花语，但其实花的本身是没有意义的，是人们把自己的情愫转移到了花的身上，于是，花就有了意义。作家宗璞也曾经被一种花所打动，并写下一篇文章，这篇文章叫做：《紫藤萝瀑布》 师：你们是如何理解“瀑布”二字在题目中的含义的？（像瀑布一样的紫藤萝，是怎么样的啊）下面就让我们跟随作者的脚步去看看这瀑布般的紫藤萝。
初读 印象
1.请同学们以小组为单位初读文章，边读边思考
这是一株 的藤萝
你们对于文中的藤萝形象都有着自己的理解。那么你们是从
哪些具体句子或者词语捕捉到藤萝的生机盎然、繁密茂盛的特点呢？
学生1：XXXXXX 哪些词表现出它的茂盛 ？
学生2：XXXXXX 用特别欣喜的语调读一读（阅读指导）学生3：XXXXXX 读的再夸张一点试试看 为什么这些句子或者词语十分具有表现力？
因为作者运用了一些修辞手法和具有表现力的词语来展现了紫藤萝的美。总结：我发现这些句子和词语主要集中在2、3、6、9小节。
师：你们觉得作者面对这样的藤萝作者表现出了什么样的情感？ 赞叹 惊叹 喜爱……
诵读 感受
师：下面我们就带着作者对藤萝的这份喜欢与赞叹，配乐诵读2、3、6、9小节。老师范读2节，剩下的3小节，你们接上。
（师生共读）
过渡：音乐很动听，你们诵读的也很认真。作者把藤萝描写的如此有声有色、有情有味，是不是作者见过的紫藤萝一直都给他这种生命旺盛的感受呢？ 第几小小节写到？ 师：我们一起再来读一读7、8这两小节。
十年前的藤萝 稀落----伶仃----拆掉
看来，作者曾经目睹过藤萝的衰败甚至是濒临死亡的样子。那么，那株藤萝现在还好吗？(哪一节写到？）
悟读 思考 齐读9小节。
师：曾经稀落伶仃的、被拆掉，被砍伐的，不被重视的那株藤萝现在竟然生长的如此盛、密，它居然长成了紫色的瀑布。面对着这样的紫藤萝你有什么感叹或感悟？ 学生1： 学生2：
总结：从藤萝昔日的凋零与今日的繁茂中，我们感受到了感受到了紫藤萝在历经风雨后，新生命的灿烂与喜悦。那么，人呢？作者是否也入藤萝一般遭遇过不幸？后来他的心境有没有发生变化？
生死的疑惑、疾病痛苦----------宁静与喜悦
师：为什么作者会有关于生死的疑惑，有关于疾病的痛楚？ 师：有同学能了解过本文的写作背景吗？ 背景链接：
这篇散文写于1982年5月,作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中(小弟于1982年10月去世)。一天,她独自徘徊在初夏的庭院中,忽然看见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉,她不由得停住了脚步……
总结：到现在我们明白了，花有花的不幸，人有人的不幸，然而我们都应该热烈的活着，正如作者在第10小节的开头说的那样：因为不幸是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的。让我们饱含热情的大声诵读最后两小节，感悟紫藤萝赠与我们的感动与力量。
悟读 写诗
师：我想我们应该感谢紫藤萝，它让我们感受到生命力的高贵和永恒。所以我不由得想要赞美紫藤萝，于是我从这篇文章中选取了一些句子，将他们组合在一起，就成了一首诗。我们一起读一读。致紫藤萝
一片辉煌的淡紫色 你的每一朵花 你那小小的 紫色的花舱
如瀑布般从空中垂下 都是张满了的帆 满装着生命的酒酿
你那深深浅浅的紫色 你的每一朵花 在每次的风雨过后
仿佛在流动 在欢笑 在生长 也是绽开了的 浅紫色的微笑 都向我们彰显着生命的力量
总结：似乎每一种花都该有属于她的诗，也应该有属于自己的花语，这样它才能不断地带给我们喜悦和感动。昨晚，我让你们绘制了一个带紫藤萝图案的书签，现在请在自己的书签上写下一个词语或者一句话，作为紫藤萝的花语吧。
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