《小数的性质》教学设计_小数的性质教学设计
《小数的性质》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数的性质教学设计”。
“小数的性质、小数大小的比较”教学设计教学目标：
1、使学生掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾”的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数，会比较数的大小。
2．培养学生根据小数的意义解答实际问题的能力。
3、在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察、概括和语言表达能力。教学重点：
理解和掌握小数的性质，小数的大小比较方法。教学难点：
应用小数的性质把一个数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。教学过程：
一、复习准备、创设情境
孩子们，之前你们已经对小数的意义、读法及写法有了认识，今天杨老师想跟大家共同探究学习小数其它方面的知识——《小数的性质及大小的比较》。（板书课题）
二、学习新课
1、请同学们完成答题卡上的三组练习题。（师出示练习题，明确要求：为了不影响其它伙伴们的思考，考虑好的孩子请用你的小手告诉老师。）
2、理解小数的性质。
教学例1.比较0.1米、0.10米、0.100米的大小？ 说一说：分别说一说0.1米、0.10米、0.100米有多长？
（同桌互相说说0.1米、0.10米、0.100米有多长，并指名汇报）启发提问： 0.1米可写成几分之几米，也就是（）分米。
0.10米可写成几分之几米，也就是（）厘米。
0.100米可写成几分之几米，也就是（）毫米。
直观演示：0.1米、0.10米、0.100米的大小。
观察讨论：观察1分米、10厘米、100毫米的长度怎样？你以得出什么结论？（它们的长度是一样的）
得出结论：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3、做一做
引导学生说说0.3和0.30分别表示什么意思，再观察得出10份中的3份和100份中的30份是一样大的，所以0.3=0.30 跟进练习一：判断对与错
4、教学例2：化简小数
引导学生根据小数的性质对小数进行化简。学生讨论：小数里面其它的“0”能不能去掉。跟进式练习二：化简小数
学生直接将化简后的答案写在练习本上，集体订正。
5、教学例3：数的改写。
引导学生根据小数的性质对数进行改写。跟进式练习三：
学生直接将化简后的答案写在练习本上，集体订正。过渡：从小数的性质到商场里商品标价的书写引出小数大小的比较
6、师出示四种商品的标价，并让学生说说每种商品的价格，然后把这四种商品按价钱的多少按从大到小的顺序排列，隐藏单位后，让学生讨论小数大小比较的方法（学生用自己的语言概括），最后出示出小数大小比较的方法。跟进式练习：例4 目的：让学生通过四种商品的价钱掌握小数大小比较的方法，现学现用，用刚才所学的知识解决生活中简单的实际问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。
三、课堂小结
说说你这节课的收获。
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