开辟新航路说课稿（推荐）_开辟新航路说课课件
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《开辟新航路》说课稿
仙桃市实验高中 何 玲
各位老师好！今天我要为大家讲的课题是《开辟新航路》。本课的课程标准是概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。根据课标我将从教学设计和教学反思两方面对本课进行说明。
一、教学设计
1、教材内容分析
《开辟新航路》是高中历史人教版必修II第二单元第5课的内容，本课内容具有承上启下的地位，上承资本主义萌芽，下启殖民扩张和掠夺，打破了世界相对孤立的状态，促进了世界市场的形成，开创了人类文明的崭新时代,是影响人类历史发展进程的重大事件。与文艺复兴运动交相辉映，共同构成了这一时代的主题：“世界”的被发现和“人”的被发现。
2、教材目标分析
（1）知识与能力
分析新航路开辟的背景，认识到其必要性和可能性。掌握四位航海家所开辟的四条航线.通过总结归纳新航路开辟的影响，培养学生分析历史问题的能力。
（2）过程与方法
通过引用史料、图片展示等方法引导学生分析历史事件发生的背景。通过地图动态演示、史料分析等方法探究新航路开辟的经过。通过情境设计,提出问题进行讨论来深入探究新航路开辟的影响。
（3）情感态度与价值观
认识到新航路的开辟是由于商品经济发展，各种综合因素共同作用的结果。感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。
认识到新航路的开辟是历史的进步，促进了人类文明的发展，但同时也充满了血腥和罪恶。
（4）重点、难点
重点：新航路开辟的背景和影响
突破：从必要性和可能性两方面来把握新航路开辟的背景
从“走向会合的世界”中寻找它的影响 难点：新航路开辟使世界开始结成一个整体
突破：组织学生进行讨论，让学生感知历史，理解其进步性与灾难性。
3、教学策略分析
1、教学方法
史料分析法、图表归纳法、动态地图演示法、讨论教学法
依据：由于历史学科的课程内容是过去的人类的实践活动，学生并不能非常直观、真切地去感受，因此无法产生认同感，所以我通过展示相关史料、图片，来激发学生的学习热情，增强学习效果，并采用讨论教学法，使每个学生都能参与其中，调动其学习的积极性，活跃课堂气氛，对历史问题有更深层次的理解。
2、学情分析（1）学生特点
通过高一的历史学习，有了初步的自主探究和合作学习能力，但对历史现象的分析缺乏深度，历史知识储备，抽象思维和认识水平尚待提高，历史知识的系统性不强。
（2）学法指导
坚持“以学生为主体”的原则，倡导探究、合作的学习方式，课前分四小组搜集资料,包括新航路开辟前欧洲的社会状况，具备哪些开辟新航路的条件，主要航海家的航海经过以及开辟后对世界各地产生的影响。资料类型可以多样化如文字材料、图片或视频皆可。课中在老师引导下分小组合作，完成对历史事件背景影响的探究,提升学生多角度全面分析问题的能力,课后进行巩固练习。
4、教学过程设计
(一)创设情景 引入课题
展示《15世纪欧洲人绘制的世界地图》和《三个信奉基督教的国王统治图》 老师提问:根据图片说说欧洲人对世界的认识
学生回答,老师总结当时在欧洲人看来，世界就是欧洲、北非以及亚洲的一些地方。他们不知道太平洋，不知道美洲，不知道大洋洲，更不清楚南极大陆。并且认为欧亚非三洲的统治者都信奉基督教。之所以会有这样的认识，主要是当时人类技术水平难以克服地理障碍，世界各区域之间相对封闭，接触和交流较少。而从什么时候开始欧洲人对世界有了较为正确的认识呢？由此引出新课。
设计意图：调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，自然而然进入本课的学习。本课分为三大学习模块（新航路开辟的背景、经过及影响）(二)问题探究 分析背景
①问题探究：15世纪的欧洲是充满狂热的欧洲，将要走上发现新世界之路。根据材料思考这种“狂热”从何而来？如何能实现欧洲人的狂热追求？
欧洲人在饮食上离不开香料，而香料就是从东南亚运去的。欧洲对外贸易主要是对东方国家如中国、印度等国„„这些商品在欧洲市场上最受欢迎，价格昂贵。
──吴于廑、齐世荣主编《世界史》近代卷
“15世纪以后，西欧各国的商品经济迅速发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益增大。”“新兴的资产阶级要用黄金扩充资本，社会上层用于奢华的生活享受。”
──恩格斯
基督教自称是普世教会，凡有人类的地方就该有基督教。在基督徒眼中，从十字军（包括伊比利亚半岛上向摩尔人进攻的十字军）到南下西非的扩张是一个自然的过程。
──黄邦和等主编《通向现代世界的500年：哥伦布以来东西两半球汇合的世界
影响》
设计意图：通过问题设置，让学生找出新航路开辟的原因及条件，对背景有全面认识。分组进行资料的收集和整理，培养学生提取历史有效信息的能力。
学生整理课前所收集的关于新航路开辟前欧洲社会状况的资料,分组进行回答。可以得出15世纪欧洲人狂热的原因有商品经济的发展，“寻金热”的出现，传播天主教的热情以及由于商路受阻而引发的商业危机。而当时航海造船技术的进步，政府的支持以及“地圆说”的出现都为实现欧洲人的狂热追求提供了条件。②问题探究:试从必要性和可能性两方面分析新航路开辟的背景。
设计意图:培养学生从必要性和可能性两方面把握历史过程和历史现象发生原因的能力。
知识梳理
物质条件经济根源航海技术社会根源必要性
可能性造船技术
商业危机地理知识宗教因素统治者的支持(三)地图展示 掌握经过
利用多媒体教学技术制作出新航路开辟的动态演示图，让学生利用地图简要概括迪亚士、达﹒迦马、哥伦布和麦哲伦的航海路线及成果。并结合所收集的材料讲述航海家们在航海过程中所遇到的困难和艰辛。
设计意图：通过这个环节,把史实和图片资料结合起来，更直观生动。并充分感受航海家的开拓创新精神。
通过动态图总结新航路开辟的经过。抓住一个中心，两个方向，四条主要航路，四位航海家，涉及四大洲等要素来加深学生印象，强化记忆。
(四)情境设计 理解影响
①情境设计：请设想一下新航路开辟后，欧洲社会各阶层的生活都发生了什么变化（王公贵族、商人、资本家、地主、工人、教士）学生分组讨论，结合课本知识回答。设计意图:通过情境设计来激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体地位,多方面认识新航路开辟对欧洲产生的影响,加深理解。
学生综合课前收集的资料，分组回答。再通过各阶层生活的变化去分析开辟新航路对整个欧洲社会的影响。老师进行总结，开辟新航路后，欧洲社会发生了很大变化，经济上引发了商业革命和价格革命，推动了西欧资本原始积累的进程，促进了资本主义生产关系的进一步发展。政治上加速了社会分化和封建制度的解体。思想上证明了地圆说的科学性，冲击了神学理论，激发了人们探索科学的热忱。
②展示图片《哥伦布接受印第安人救济》。思考美洲印第安人在哥伦布到来时为他们提供淡水、糖浆和木薯粉，而哥伦布给美洲带来什么？为什么会有如此大的反差？ 设计意图：上一个情境设计是为了让学生深入了解开辟新航路对欧洲产生的影响，而这里的问题设置则是让学生能全面思考问题，辨证看待历史事件。
学生可以分小组讨论，重点思考双方为什么会有如此大的反差？老师可提示从哥伦布等人航海的目的，欧洲与美洲社会发展程度不同等方面进行考虑。
③知识梳理、进行总结 A、对欧洲贸易规模扩大商品种类增加商业革命商业经营方式变化贸易中心转移货币贬值、物价上涨社会分化：封建主衰落价格革命商业资产阶级获利体加速了西欧封建制度解 促进西欧资本主义发展B、对美洲、非洲、亚洲
带来深重灾难和贫穷、政治控制、经济掠夺 客观上冲击了当地落后文化和生活方式 C、对世界
结束了世界各地相对孤立状态，世界开始连为一个整体 证明了地圆说的正确，冲击了教会神学理论。以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。(五)知识拓展 提升能力
试用新史观看待新航路的开辟（现代化史观 文明史观 全球史观）
设计意图：引领学生从新角度去看待新航路的开辟，注重历史事件之间纵向横向的联系。
现代化史观:加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。
文明史观：促进了欧洲由农业文明向工业文明的转变。欧、亚、非、美大陆文明实现全球性的交汇。
全球史观：世界孤立状态被打破，资本主义世界市场雏形开始出现。(六)总结整理 建构新知
本课主要从三个方面讲述欧洲人开辟新航路的历史。15世纪欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的产生是新航路开辟的经济根源，迪亚士哥伦布等人的航海壮举体现了他们不畏艰险，开拓创新的精神，也使他们成为时代的英雄。新航路的开辟打破了个文明区域间孤立、分散、隔绝的状态，使世界开始成为一个整体，世界市场雏形开始出现。
（七）练习巩固 深化理解
1．15世纪“西欧人的发财梦做得很是时候”，这样评论主要是因为：
A、当时了解到东方有很多财富
B、当时已具备了海外探险和扩张的条件
C、资本主义萌芽已经产生
D、东西方的力量对比发生了变化
2．新航路开辟后加速了资本主义的发展，集中表现为
A．资产阶级人数剧增
B．资本原始积累速度加快
C．雇佣劳动力增加
D．封建主阶级衰落
3．人们在历史研究中，由于立场和观点的差异，对历史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲土著则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的排列是：
A.欧洲/发现，美洲/文明相遇，全球史观/侵犯 B.欧洲/文明相遇，美洲/发现，全球史观/侵犯 C.欧洲/侵犯，美洲/发现，全球史观/文明相遇 D.欧洲/发现，美洲/侵犯，全球史观/文明相遇
二、教学反思
1、成功之处：
.本课教学中进行分组合作探究,讨论激发学生兴趣,设置情境充分发挥其主体作用。同时辅以多媒体手段,利用动态图片,历史史料,更全面直观的再现历史,对历史事件有进一步的认识和理解,取的了较好的效果。
2、不足之处：
在以后教学中,应更注重将学生能力的培养和知识点的落实有机结合起来,注意将教学难点重点和关键点结合起来,引导学生放眼世界,从宏观的角度来审视世界的变化。
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