三年级英语下册说课标说教材说建议_说课标说教材说建议
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陕旅版英语三年级上册第一单元“研课标说教材”文稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我是四族小学英语教师王宗霞。非常高兴今天能在这里参加这次说课标、说教材活动。今天我要说的题目是《立足、把握教材、快乐教学，》。下面我将从说课程标准、说教材、说建议三个方面与大家交流。
一、课程标准： 课程目标：
以往英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向；新课标要求基础教育阶段的英语课程应以激发和培养学生学习兴趣为主，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
课程总目标：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面相辅相成共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
学段目标三、四年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
内容标准：
语言知识：语音（知道错误的发音会影响交际，正确读出26个英文字母、了解简单的拼读规律）、词汇（学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，本册学习106个词汇，包括59个四会单词及短语，了解单词是由字母构成的。）语法（知道名词有单、复数形式。）、功能（能理解和运用问候、交流简单的个人信息）、话题(理解和运用有关个人情况)语言技能：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括 听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
要让学生能根据听到的词句识别或图片认实物并能说出单词或短语，能听懂简单的课堂指令并能做出反应，能根据指令做动作，能进行简单的问候，交流简单的个人信息，能用英语做简单的游戏，能根据表演猜意思，说单词，能在图片的帮助下听懂和读懂小故事（6个）。能学唱歌曲（3首）与歌谣（2首）。能正确听说认读26个字母。
情感态度：能体会学习的乐趣、敢于开口、积极参与课堂学习活动、乐于接触外国文化，增强祖国意识。
学习策略 积极与他人合作,共同完成学习任务，遇到问题能向老师或同学请教。
文化意识 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语，能了解简单的中西方文化知识，对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。
二、说教材
我所说的教材是《义务教育教科书陕旅版 》三年级上册第一单元。教材编写意图：本教材是根据《英语课程标准》编写而成。教材的编写能根据小学生的年龄、心里特点和生活实践，注重激发和培养学生学习语言的兴趣。通过形式多样的话题、丰富多彩的语境活动、活泼有趣的儿歌和歌曲，让学生轻松愉快地感知英语、学习英语；通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本册教材的编写意图是从5个方面来全面展示的。
1、语言知识：掌握本学段内的语音、词汇、句式、会话等知识；
2、语言技能：培养学生综合语言运用能力；
3、情感态度：激发学生学习英语的兴趣，懂得友好、礼貌、谦让；
4、学习策略：形成良好的认知交际等学习策略；
5、文化意识：对了解英语国家文化感兴趣。
教材编写特点：
1、贴近生活，易于接受；
2、强调语言运用；
3、注重能力培养；
4、突出兴趣激发；
5、字母教学，务实基础。
教材编写体例：
为增加教学的灵活性和方便教师教学，本册教材按单元整体设计和编写，共有八个学习单元，两个复习单元和两个词汇表。前四单元主要以字母教学，问候，个人信息为主要内容，后面的四个学习单元通过文具，玩具，动物，数字，颜色等展开教学。两个复习单元，分别是：Revision 1:复习1-4单元；Revision2:复习5-8单元。两个词汇表包括：1.单元词汇表；2.总词汇表。
下面我将例谈第一单元的内容安排：
PartA 日常会话新授及巩固活动 能根据录音完成简单任务，能和同学合作完成会话练习，能相互致以简单问候。
PartB 字母和词汇学习及巩固活动能正确书写七个字母和单词，会唱本单元简单的歌曲，能在图片帮助下读懂本单元的小故事。
PartC 评价 完成听力练习，巩固字母练习，能根据图文和同学合作完成对话。
单元目标
能力目标：会用询问对方姓名和回答的句型，生活中会用打招呼和道别的用语：Hello！Goodbye„等，能够根据听力录音完成简单任务。
知识目标：掌握Aa--Gg七组字母，掌握四会单词七个apple，boy,cat,dog,egg,fish,girl，掌握与他人打招呼，基本日常用语三组。
情感目标：帮助学生体会到英语学习的乐趣，培养学生敢于开口，不怕出错的勇气，引导学生积极参与课堂学习活动。知识和技能立体式的整合本单元内容结构PartA Let’s talk（输入）引入日常生活对话。Talk in pairs和Listen and match（输出）巩固对话中的功能句。PartB Let’s learn（输入）学习字母及相关单词，Complete and say，Let’s sing和Read a story（输出）巩固字母，单词和功能句。PartC（输出）字母及词汇的评价，语言应用能力的评价。（1）教材的立体整合横向整合Unit1-4，以字母和日常会话为主，学习字母，初步运用简单句进行交流，初步感知一般疑问句；
Unit5-6，以切近生活的话题为主，围绕文具和玩具，引入简单一般疑问句问答和What引导的特殊疑问句
Unit7，学习数字和动物的词汇，重点学习问数量的How many引导的特殊疑问句。
Unit8，以颜色为话题，学习问颜色的特殊疑问句并且教材中插入对前面单元内容的复习。
三、四年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，以培养学生的兴趣为出发点，因此学习内容从易到难，从基本的问候开始到对单复数的认知，一般疑问句和特殊疑问句的感知，层层渐进，以贴近生活的内容为话题，让学生明白语言学习来自生活，用于生活。
纵向整合本单元通过简单的相互问候，交流简单的个人信息，在这一基础上继续在三年级上册Unit2-3学习问候别人，交流个人信息；四年级上册Unit1，介绍职业；四年级下册Unit1，学习住所；Unit6，以生日，年龄为话题；五年级上册Unit3，以饮食及个人喜好为话题；Unit7，学习外貌特征；Unit8，学习国籍家乡介绍个人情况。五年级下册Uint4，以居住地为话题介绍个人情况；六年级下册Uint5，学习人物性格；Unit8，谈论个人梦想。这样循序渐进的学习，从易到难，在头脑中形成了一个系统的知识链，能够从不同方面介绍自己，这样学生学起来也就轻松了很多。
三、说建议
它主要包括说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面。
教学建议：
通过十年来的教学实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。《课程标准》整体要求我们要做到：
面向全体学生，充分了解所有学生的学习水平，为每个学生学习英语奠定基础；
注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
结合自己的教学需要，创造性地使用教材； 合理正确利用各种教学资源，提高学生学习效率； 组织各种教学活动，拓展学习渠道； 不断提高专业水平，努力适应课程要求。
结合语言知识的教学，我主要从以下几个方面入手：
1、字母教学：
字母是本册书的重点教学内容之一。在字母教学中首先注意教学字母的发音。字母的发音直接影响着单词的发音。要多听录音、多模仿、多纠正学生的错误发音。其次是指导学生的字母的书写：我是利用卡片、投影、多媒体以及描红等教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，在课堂上，可开展谁的作业最漂亮的竞赛活动。在教学中要自己要不断加强学习，教师写规范，学生才能写规范，教师写的好看，学生才能写的漂亮。最后用游戏的方法促进和巩固对字母的记忆。
2、词汇教学：
（1）直观教学法，巧用实物、头饰和卡片；创造性的运用教具，通过各种方式呈现，始终使学生保持学习兴趣。
（2）全身反应法 通过丰富的肢体语言，边做边说，边演边学。可以用于动词及动物等词汇的教学。
（3）先分再合识单词法，如教授football，basketball等词汇可先分再和。
（4）词句结合教学法，融词汇于对话教学中，在实际交流中教单词。同时还可以发挥单词卡片的作用，利用卡片复习旧知，预习新知。
3、会话教学：
三年级的学生爱玩、好表现自己，因此在会话教学中：融会话教学于情景中(let’s talk)让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演教学中，教师的角色既是导演，又是演员。例如：语言的示范性表演:教师的示范表演可以以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。语言的巩固性表演：是在双人或四人小组中进行，为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物,可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；发展语言技能的创造性表演：应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展对话。表扬能运用C部分故事中语言的学生。如果用给各小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。
4、语音训练教学：
语音训练教学就是要加强学生的听、说能力，正确引导学生仔细听录音，模仿读音，朗读例句。
5、歌曲与歌谣教学：教材中共有4首歌曲和2首歌谣。如果在课堂教学时间内一句一句的教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。我是在每节课的课前欣赏或演唱，以营造学习气氛，以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。利用小学生好动、好表演的特征。我还给各歌曲和歌谣配上简单的动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
6、趣味故事教学；C部分的趣味故事不仅仅给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。对于趣味故事教学我是先让学生听录音、看图，猜图意。在展示中略教扩展性语言。然后让学生再听录音，模仿语音、语调，扮演角色。使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采用两人、小组、男生对女生等多种表演形式。最后请自愿者上前带头饰表演，鼓励学生积极参与，并提倡他们学会预习。
评价建议：
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，即“教师评价、学生评价、自我评价等”，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化； 评价应反映以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。小学阶段的英语评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。为此，《课程标准》提出以下评价建议，供我们学习参考：
充分发挥评价的积极导向作用；
体现学生在评价中的主体地位，在各类评价活动中，学生都应该是经济的参与者和主动的合作者；
依据课程目标要求确定评价内容和标准，应综合考虑综合语言运用能力的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。；
注意评价方法的合理性和多样性，充分考虑各学段的的教学特点，学生的年龄，心理特点及认知水平的差异，选用合理多样的评价方式，如自我评价，同伴评价，教师评价等，可通过口试，听力，笔试相结合的方式；
形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程； 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力； 注重处理教学与评价的关系； 小学的评价应以激励学生学习为主。课程资源的开发与利用：
（一）开发与利用教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分。教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。
（二）开发与利用学校资源
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，如图书馆、音像设备等。为了方便教学，学校还为英语课程提供计算机、投影仪等多媒体设备。为学生更好的学习英语创造条件。
(三)开发与利用网络资源
计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了有利条件，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，是学生之间更有效的相互帮助，分享学习资源。
（四）开发与利用学生资源
学生资源是课程资源的重要组成部分。可以组织学生在所学英语知识的基础上进行简单的日常生活故事情节对话，以及让学生制作英语手抄报等。
理想的英语课堂：
给孩子一些权力，让他自己去选择； 给孩子一些条件，让他自己去锻炼； 给孩子一个问题，让他自己去解决； 给孩子一个空间，让他自己向前走„ 在这种理念的指导下：
寓学于乐，快乐交流，快乐成长，共同进步！
以上就是我对英语教材及《小学英语课程标准》的浅见。最后我想说的是：课程标准是大树的根基，丰富多彩的学习内容就是大树繁茂的枝叶，让我们在知识树下与学生共同成长。谢谢大家！
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