作文教学有效性的几点尝试（整理）_对作文教学的几点看法
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作文教学有效性的几点尝试
湖北省天门市石河中学喻方涛
论文摘要：作文教学是语文教学中最重要的组成部分，一直以来，作文教学都成为师生一个头疼的问题。怎样激发学生的写作热情，怎样让学生有话可写，怎样让学生写出有模有样的习作来，从而在更短的时间内提高作文教学的有效性，笔者主要从训练序列的拟定，训练方式的多样，最后到习作的反馈评讲，每个环节都讲究“有效”。
关键词：有效的训练序列有效的训练方式有效的反馈评讲飞白微型仿写现代化教学手段
拟定有效的训练序列
有效的作文训练体系能让学生的习作由浅入深，由幼稚走向成熟。作文训练序列首先应当具有严谨的科学性，符合中学生生理和心理发育成长规律，符合各个年龄段学生的思维、情感和兴趣特点。其次是遵循写作学习的自身规律，兼顾各学年、各学期学生的生活和学习情况，考虑到他们的生活经验、学业负担。结合现行的语文版教材制定出有效的训练系列，训练系列一旦形成，就能使每次作文训练有了明确的目标和明显的梯度，学生每次上作文课都能学到新的内容，有了新的收获，写起作文来也就有了新鲜感。这样就有效地避免了无目标的重复的教学与训练。
笔者结合语文版制定初级阶段的训练，主要针对七八年级，以记叙文为核心，制定训练描写的方式：语言、动作、心理活动、景物、肖像、神态等。高级阶段的训练针对九年级学生，着眼于谋篇布局、审题立意、写作方法、语言表达、开头结尾等方面。如七年级（下），第一阶段的作文训练是“抓住景物特征，掌握写景方法”； 第二阶段作文训练是“观察人物特点，写出人物个性” ；最后一阶段作文训练是“注重细节，写出人物神采”。尽管近代语言大师吕叔湘说过：“作文教学难，第一难在出题目”，但在这一大目标下去拟题训练就不难了。
采取有效的训练方式
随着语文教学改革的深入发展，作文教学观念不断更新，作文训练的方式也 1
在不断创新，虽教无定法，但教必有法。笔者在长期的作文教学中很喜欢采用以下这几种方法：
（一）采用“飞白”式的填空指引。
何谓“飞白”，“飞白”是书法艺术的一种表现手法，它通过笔法轻重的运用，留下几丝空白，创设了无限的想象空间。我们在作文训练的过程中完全可以利用这一手法，让作文毫无章法的学生摸索出一些门道来。如我们可以将一些优秀的作文隐去一些片断，当然每次训练的目的不同，这些隐去的片断内容也不同。或环境描写，或议论抒情，或过渡铺垫，或其中的一段。并把文章印成部分空白式的让学生去填写，学生兴致高，有时写出的内容甚至比原文还要优秀。笔者主要是在低年级部分同学中采用这种有效的训练方法，往往收到意想不到的效果。
（二）微型作文的灵活穿插。
笔者训练的微型作文主要指百字议论、百字说明、一则广告、几句赠言、一个场面或画面描写、一段人物肖像或心理描述等各种篇幅短小的作文精品或片断。笔者要求学生多观察生活，从自然物候、人物百态到自己的喜怒哀乐、所思所想，都要以随笔、日记、写信的形式生动地谴之于笔端，学生课下交流。这样做的目的是突出强调记录的意义，强调感受联想和想象。微型训练目的单一，一练一得，而且费时短反馈快，也很得学生的欢迎。
（三）借鉴构思、学习语言式的课文仿写。
语文版教材所选文章都是文质兼美的典范之作，是学生学习写作的绝好教材，引导学生在平时的习作中加以仿写，往往能使学生快速有效地摸出一些写作的门道来。
如语文版九年级（上）第一个单元为散文单元，学习之后，笔者要求学生进行了一次散文的训练。有一个学生写下了《树根的联想》，文章的其中几句就仿照《白杨礼赞》那一组由浅入深的排比句写成的。“„„
（四）现代化教学手段的高效运用。
随着语文教学手段逐步现代化，作文训练的现代化程度也日益提高。例
如用幻灯、投影，网络等。投影漫画，让学生观察、写说明文字；组织学生观看“汶川大地震”“09阅兵”纪录片，让学生写观后感；放一些自然景观、人物场景让学生生动有序来描写；展示一组“令你感动的画面”让学生谈感想；放一组音响，如一段优美的音乐或口令声、喝采、掌声等，然后写一则想象作文。总之运用现代化的教学手段无限扩大的学生的写作视野，学生有活可写，有情可抒。
注重有效的反馈评讲
及时反馈评讲，是作文教学最重要的一环。农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”。及时有效评讲作文，让学生再生写作冲动，激发学生的写作兴趣，对提高学生作文水平至关重要。
1、评讲的目标必须明确。每一次作文讲评的内容必须突出重点，训练什么，评讲什么，要有针对性，不能胡子头发一把抓，面面俱到。正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握训练的目的。
2、作文评讲方式必须多样。
作文评讲虽然方式多样，但无论采用何种方式，必须以激励性为原则。心理学告诉我们，成功会给人以快感，可以增强成功者的自信心和再次成功的勇气，就能克服自卑心理！所以，在作文教学中，对每个学生的努力都应该加以肯定和鼓励，哪怕只是作文中的一个精彩的句子，一个亮人眼目的开头或结尾，或是一句自然贴切的过渡句„„这样会使学生对作文产生极大的兴趣。笔者平时喜欢用这样几种比较有效的评讲方式：
①典型评讲。选出学生中有突出特色，有代表性的佳作进行朗诵点评，评价要讲分寸，褒贬切实，注意调动学生的积极性。
②学生上台读自己的作品，老师适时地简单点评一些好词、好句、好段。③开辟张贴专栏，张贴学生的作品，及时让他们推荐出当中的优秀文章。被推荐到的孩子上台大声地朗读自己的作品。
④大量地为同学们提供同类优秀作文，让他们尽情欣赏，然后再大胆修改。⑤在校刊上发表学生的优秀习作或寄去发表。
3、评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2—3天、最多4—5天就必须反馈评讲，不能久拖不评，拖久了就会模糊
学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
拟定有效的训练序列可以让语文教师在每一次的作文训练中有的放矢；采取有效的训练方式，可以激发学生的写作兴趣，培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察生活的细致性及促进学生对生活的热爱；注重有效的反馈评讲可以让学生品尝到成功的喜悦，激发再次作文的冲动与欲望。作文教学有效性的探究是语文教学中的一个重要课题，笔者只是做了几点浅陋的尝试，敬请各位专家斧正。
作者信息：
姓名：喻方涛性别：男年龄：38岁职务：教务主任职称：中教一级工作单位：湖北省天门市石河中学电话：0728-4891054邮编：431706 邮箱：yufangtao1972@163.com
参考文献：
1．《漫谈语文教学》张志公福建人民教育出版社
2．《中学语文教学论》张志善语文出版社
3．《中学语文教学法教程》 王家政潘纪平华中师范大学出版社
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