学前教育学k考试总结_学前教育学总结
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学前教育学
第一章
学前教育与学前教育学
1，欧文，1809年，纽兰纳克，幼儿学校，世界上第一个幼教机构。
2，福禄贝尔，1840年，勃兰根堡，幼儿园，世界上第一个幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。主张教育应追随儿童发展之自然，自我活动是儿童教育的发展，第一个强调游戏的教育价值。并设计“恩物”——为儿童设计的一系列活动玩具材料，意神赐给儿童的礼物。
3，学前教育的实施形式：学前社会教育：在家庭以外由社会设资或资助、指派专人组织和实施的、以学前儿童为对象的教育实施活动。
学前家庭教育
4，广义的学前社会教育：托儿所、幼儿园教育+大众传播媒介的影响+社区教育
狭义的学前社会教育：托儿所、幼儿园教育 5，学前家庭教育的特征：1）领先性；2）长久性；
3）单独性；4）随意性；5）随即性 6，学前教育学的研究任务：1）探讨学前教育的规律及发展趋势
2）建构学前教育理论
3）指导学前教育改革及实践 7，识别柏拉图（社会公育）、亚里士多德（胎教）、昆体良（人的教育从摇篮开始）的学前教育思想。8，洛克的《教育漫话》、“白板说”。9，卢梭《爱弥尔》——自然主义教育。
10，蒙台梭利，重视教育环境的作用：1）自由；2）秩序；
3）真实和自然；4）美感与安全 11，陶行知，解放儿童的创造力：头脑、嘴、双手、时间、空间。
“教学做合一”，推行“平民教育”，生活教育，游戏工作。12，陈鹤琴：我爱儿童、儿童爱我，“活教育”思想。
第二章
学前教育与社会的发展
1、经济的发展决定教育的规模、速度。
2、学前教育最初的任务：照管儿童。
3、现代学前教育的发展趋势：国际化、多样化、科学化、整体化、规范化。
涉及：1）儿童在人类社会中应享有的权力和地位。
2）儿童期的意义、特点以及儿童成长发展的形式与原因等。
第三章
儿童观与儿童发展
1、了解一下儿童观的内容。
2、儿童的发展：指儿童成长过程中生理（生长发育）和心理（情感、认知、意志）方面有规律地进行量变和质变的过程。
3、（结合实例分析题）影响儿童发展的因素，1）遗传：是儿童心理发展的生物前提；遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及阶段；它的差异性是构成儿童。
2）环境：是指幼儿周围的客观世界，包括自然、社会环境（提供社会经验）。
3）教育：有目的、有计划、有系统的影响，在影响儿童心理发展的客体因素中居于主导地位。
4）儿童自身能动性：儿童的发展是一种儿童主体的自我调节活动；它既是受教育的对象，又是教育活动的主体；教育只是帮儿童做出选择、却不能代替他们做出选择。
4、格赛尔成熟势力说；华生环境决定论；施太伦幅合论。
第四章
幼儿教育的目标
1，制定幼儿教育目标应注意的问题：1）幼儿教育目标分解要恰当
2）幼儿教育目标涵盖面要全面
3）幼儿教育目标要有连续性和一致性 2，幼儿园双重任务：1）教育性，是基础教育的一部分，对幼儿实施教育和保育。
2）福利性，社会保教机构，应为家长工作、学习提供便利条件。
3，新时期双重任务的特点：1）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。
2）为家长服务的范围不断扩大。
3）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。
4，幼儿园教育原则：1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
2）促进儿童全面发展的原则
3）面向全体、重视个别差异的原则
4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
5）保教结合的原则
6）以游戏为基本活动的原则
7）教育的活动性和活动的多样性原则
8）发挥一日活动整体教育功能的原则
第五章
婴儿教育
1，婴儿生活护理和教育的内容：睡眠、盥洗、入厕、喝水、洗手等。
2，婴儿生活护理方法：1）提供良好的物质环境和设备（温度、光线、通风、环保、安全）
2）衣着干净、整洁、舒适
3）培养良好的睡眠习惯
4）培养良好的卫生习惯（勤刷牙、洗脸、洗手、洗脚等）
5）按计划免疫流程，及时给婴儿进行预防接种 3，托幼机构的生活作息制度：1）符合婴儿身心发展及规律
2）结合季节变化特点和托儿所实际
3）注意动静交替，智力与体育活动的交替，室内外活动交替，有组织活动与自由活动交替
4）生活、游戏和专门教育活动比例合适
5）个人、小组和集体活动的比例恰当
6）酌情考虑家长的需要 第六章
学前儿童全面发展教育
1，学前儿童全面发展教育是以学前儿童身心发展的现实与可能为前提，以促进德智体美诸方面全面发展为宗旨，并以适合学前儿童身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、培养学前儿童素质的教育。
2，学前儿童体育的内容：1）生活卫生教育
2）预防与安全教育
3）集体运动与锻炼
4）心理卫生教育
3，生活制度指按科学的依据、合理安排幼儿一日生活中的各项活动的顺序和时间，使幼儿生活有规律、有节奏、有劳有逸。
4，制定生活制度的依据：1）幼儿身心发展的规律与特点
2）根据实施全面教育发展的需要
3）考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需要 5，“三浴”锻炼：冷水浴、日光浴、空气浴
6，学前儿童智育的任务：1）引导儿童学习周围生活中的初步知识和概念（社会常识、自然界、数）
2）发展儿童智力
3）发展儿童语言
4）培养儿童的学习兴趣、求知欲和良好的学习前提 7，学前儿童德育的实施途径：1）日常活动
2）专门的德育活动
3）游戏活动
4）其他教育活动的渗透
5）德育环境的创设（固定性、临时性、活动性、精神环境额创设）
8，学前儿童德育的原则：1）热爱、尊重和严格要求儿童的原则
2）耐心、细致地坚持正面教育的原则
3）教育影响的一致性和一贯性原则
4）集体教育和个别教育相结合的原则
9，学前儿童美育的特点：1）学前儿童的美感表现与良好的情绪体验有关系，具有情绪性
2）学前儿童的美感表现比较肤浅、幼稚、带有表面性
3）学前儿童的美感表现多通过动作、表情、语言及活动等方式表达出来，具有行动性
第七章
幼儿园的游戏
1，游戏的基本特征：1）自主自愿的2）愉快的3）假想的4）无外在目的、不直接创造财富 2，德，席勒和英，斯宾塞的“精力剩余论”。
3，我国常用的游戏分类：1）创造性游戏：角色、表演、结构游戏
2）规则性游戏：体育、智力、音乐游戏 4，（论述题）角色游戏的指导。
5，表演游戏的种类：自身表演、桌面表演、影子戏、木偶戏 6，表演游戏指导：1）协助幼儿选择表演游戏的主题
2）为表演游戏提供物质条件
3）指导幼儿分配角色
4）指导幼儿表演的技能
5）促进幼儿表演游戏的提高
第八章
幼儿园的教学
1，幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
2，教学过程的基本因素：教师、幼儿、内容、方法、手段 3，活动法类型：实验法、游戏法、操作练习法
4，归类归清楚：启发式教学、情景教学法、暗示教学法、发现法、直观法（观察法、参观法、演示、示范（言语、动作））、口授法（谈话、讲解、讲述）
第九章 学前教育的衔接与合作
1，（论述题）家园衔接的方法：1）家庭方面为幼儿做好入园准备工作 a，生活自理能力方面的准备；b，同伴交往需要与兴趣的培养； c，做好入园的心理准备；d，做好与教师的沟通工作
2）幼儿园方面为幼儿做好入园引导与适应工作 a，帮助幼儿熟悉幼儿园和教师；b，帮助家长了解入园准备工作的内容； c，合理安培入园之初的活动；d，简历良好的师幼关系
2，家园合作的意义：1）为幼儿身心健康发展创造良好的条件
2）为幼儿园教育工作创造有利的条件
3）可以密切亲子关系，改进家庭教育 3，家园合作的原则：平等、尊重、责任与分担、互惠
4，幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。
5，幼小衔接的必要性：1）幼儿发展的外部条件的突变（幼儿园和小学的不同）A，教育要求提高：a，学业、学习成为儿童的责任和压力；b，以上课为主； c，学习在量和质上的要求骤然加大、提高；d，教育教学方式方法的重大变化； e，重分数的评价方式
B，学习和生活环境有较大差异：a，教室单调、拥挤；b，行动的诸多限制性； c，成人的关怀明显减少；d，班级人数增加
2）幼儿对外部条件突变的适应（儿童对小学的不适应）A，社会适应困难：a，对完成学习任务的要求不适应；b，对严格繁多的纪律约束不适应；c，对缺乏关怀和照顾不适应；d，对新的人际关系不适应
B，学习适应困难：a，缺乏必要的学习习惯和学习品质；b，读写能力不足； c，数学能力不足
6，入学准备的工作：1）社会适应能力的培养
2）良好的学习品质和学习习惯的培养
3）入学意识教育 7，原则（幼小衔接存在的问题）：1）长期准备与大班准备相结合2）全面性与针对性相结合3）避免以上课代替游戏
第一章学前教育的演进与发展第一节 学前教育的产生与发展原始社会的学前教育模式是公育公养。农业社会的学前教育模式是家庭教育工业社会的教育模式1837年德国教育家福禄培......
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