小学语文课程纲要导学(人教版五年级下册)
第1篇：小学语文课程纲要导学(人教版五年级下册)
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2013年版
适用年级：小学5年级
课时：课文44课时
综合性学习14课时
口语交际7课时
习作21课时
回顾拓展12课时
机动时间15课时
总计113课时
设计者：许伟云辛店镇许岗小学
一、背景分析：
教材分析：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：“走进西部”，“永远的童年”，“语言的艺术”，“他们让我感动”，“中国古典名著之旅”，“走进信息世界”，“作家笔下的人”，“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
学情分析：本班共有学生20人。其中男生8人，女生12人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文能力。从整体来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺的太多，教师平时拓展的还不够。习作学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问题。
二、课程目标
（一）识字写字
1.95%的学生能够认读本册书的二类生字，并在一定的语言环境中会认。
2.90%的学生会正确书写学会本册书200个生字，并会用钢笔快速正确地书写。85%的学生能够正确读写本册书的生字组词及四字词语。
3.能借助词典或上下文的语言环境理解相关生字连词。
（二）阅读
1.90%的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，85%的学生能够背诵精读课文要求背诵的段落。
2.60%的学生能运用扩充课题，抓关键词句等方法把握文章主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。
3.品词析句，理解课文内容，根据不同的文章，把握特点，做到入情、入境，善于想象，抓住文中关键词句体会文章感情。
4.多种方法理解关键词句，使阅读能力在课文的学习过程中得到不断的提升。
（三）习作
1.75%的学生能够根据具体的习作要求完成纪实性文章和应用文的习作，做到内容具体，层次清楚，用词恰当，表达真情实感。
2.生活中，学生能够留心周围的事物，学会观察，55%的学生善于动笔，来表达自己的真情实感，从而明白习作就是为了表达，为了交际。
3.通过课文的学习感受大家文笔精妙之处，感知作者笔下鲜活的人物形象，为习作提供可行的写作技巧。
（四）口语交际
1.80%的学生敢于在一定的课堂氛围或生活氛围中交流，乐于交流。
2.在新颖的口语交际情境的创设中，60%的学生乐于交流，不断提高自身的口语水平，养成良好的语言习惯。
3.长时间的练习，学生在生活中逐渐学会倾听，学会使用语言表情达意。
（五）综合性学习
1.80%的学生能围绕专题，开展综合性学习，并会搜集整理相关信息，60%的学生能够根据搜集到的相关资料写简单的研究报告。
2.学生在日常生活中能够围绕中心主题搜集资料、整理资料、利用资料，通过综合性学习，逐步提高合作探究、组织策划、综合运用的能力。
3.在综合性学习的过程中，学生逐渐学会合作，使学生之间逐步树立团队意识。
三、内容安排
单元序号
单元专题
读写训练重点
教学内容 课时安排
1 走进西部 把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果理解含义深刻的句子 1草原2*丝绸之路3白杨4*把铁路修到拉萨去口语交际习作一回顾拓展一
2 永远的童年 通过对比阅读领悟文章的表达方式 5古诗词三首6冬阳童年骆7*祖父的园子8童年的发现9*儿童诗两首口语交际习作二回顾拓展二
3 语言的艺术 通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式 10杨氏之子11晏子使楚12*半截蜡烛13*打电话口语交际习作三回顾拓展三
4 他们让我感动 抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟作者的一些表达方法 14再见了，亲人15*金色的鱼钩16桥17*梦想的力量口语交际习作四回顾拓展四
5 中国古典名著之旅 感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣 18将相和19草船借箭20*景阳冈21*猴王出世口语交际习作五回顾拓展五
6 走进信息世界 综合性学习一信息传递改变着我们的生活二利用信息，写简单的研究报告
7 作家笔下的人 体会作家描写人物的方法，在习作中学习运用 22人物描写一组23*刷子李24*金钱的魔力口语交际习作七回顾拓展七
8 异域风情 巩固本学期注重培养的阅读能力，培养自学能力 25自己的花是让别人看的26威尼斯的小艇27*与象共舞28*彩色的非洲口语交际习作八回顾拓展八
备注：
四、实施建议
（一）课程资源的开发
1、根据学生学习的条件，利用工具书、报刊、电影、电视、演讲会、图书馆、网络等，进行课堂教学资源和课外学习资源的有效结合，拓宽语文学习和运用的领域。
2、捕捉日常生活话题，如学习“语言的艺术”这一单元，可让学生留心搜集生活中的妙言妙语；挖掘古典书籍的丰富内涵，如学习第五组和第七组课文，就可拓展阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等名篇佳作；关注国内外的最重要事件。
3、争取家长、学校、社会的支持，开展有效的活动让学生学以致用。
（二）教学实施
1、围绕单元专题，突出训练重点
本册教材以专题组织单元，共八组，安排了两次综合性学习，每个单元都有各自的训练重点。每单元都会围绕各组的训练重点有目的地进行读写训练，以及综合运用的训练。课堂实施中，每个单元首先会在单元导读课中明确本单元的学习内容、学习重难点、学习目标，无论是本单元哪个环节都要与此单元的学习重点联系起来，以便学生系统的学习。每个专题都有布置、学习、总结拓展；读写训练贯穿前后，有很强的系统性。
2、以学生的学习为中心，自我学习彰显个性
五年级的学生已具有一定的学习基础，积累了大量的语文知识和学习方法，所以在课堂上，教师要以学生的自主学习为主，敢于放手，适当引导学生利用自己已有的知识和方法进行自主学习和探究，让学生在经历课前预习、课堂提问、探索获知、总结提升等环节后，得到学习能力的提高，学习方法的掌握。
五、课程评价内容及评价方式
重点评价学生合作学习的态度和能力，不仅评价学生的个体情况，更注重评价学生对同伴学习的注、互助的态度。学生在一起已经5年了，彼此熟悉个人的秉性，个别学生结下了深厚的友谊。
无论是课下还是课上，老师都要善于利用评价组织学生进行合作互助学习，这样才能做到资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
注重日常口头评价，在课堂上随时根据孩子的表现给予评价，鼓励学生展现自己的风采。
对于实践性的学习内容，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等，采用展示性、表现性评价，有手抄报，资料收集的静态展示，还有动态展示：朗诵比赛、读书交流、情景交际、采访、辩论等，培养学生的自信心和表现力。
评价形式多样化
随堂检测、单元测试、学期测试，注重测试后的自我反思，培养学生自我改进的积极性和方法。
评价方式，分项实施：
识字写字：
1、生字表中共有150个生字要求会写。
针对五年级学生特点：评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格。②随堂练习。在教学中，随着课时的进展，就难写的字，易混淆的字形作重点指导。引导学生将生字放在语言环境中辨析，深入理解意思。可以通过组不同的词，也可以通过提供不同的语言环境进行练习的方法，达到理解字意的目的。随机引导学生抄写，及时听写检测。③通过单元、期中、期末测试，百分制评价。
2、本册要求读读写写、读读记记的词语。
把本班学生按不同层次平均分成几个学习小组，以小组为单位把所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），各小组在全班展示交流，以小组分工是否合理，是否人人参与，归类是否合理等作为评价依据。
阅读。
1、朗读。小组内成员之间结对展开朗读竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情。通过同伴互赛，充分调动学生读书的积极性，促进学生学习的高效率。
2、默读。能结合着有价值的关键问题潜心的读，有教师随机从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3、精读。重点评价学生在文意把握、要点概括、作品感受等方面的表现。评价采用教师评价、小组互评的方式。
4、古诗文阅读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰。师生共同评价，特别关注后进生。
口语交际和综合性学习
1、结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价。
2、从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价。
3、教师评价与学生评价有效结合。
写作
主要评价内容是否真实，感受是否独特，语句是否通顺，叙述是否有一定条理，书写是否整洁，以及是否能与他人相互评价修改。
第2篇：六年级下册语文课程纲要
六年级下册语文课程纲要
学校名称：涉村二小
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册
设计教师：韩银环
使用年级：六年级下学期
授课时间：课文38课时
古诗词背诵5课时
综合性学习15课时
口语交际5课时
习作11课时
回顾拓展10课时
机动时间24课时
总计108课时
一、学习目标
1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的80个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意
思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一
般读物每分钟不少于300字。
4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句
段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体
会课文表达的思想感情。
5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说
出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。，6.阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步
体会其好处。
7．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课
外积累的精彩句段最少15篇（段）。
8.学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外
阅读总量不少于25万字。
9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作5次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。学写读书笔记和活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常见的应用文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款
正确，书写规范、整洁。
二、内容安排
第一组：人生感悟（12课时）
1.《文言文两则》„„„„„„„„„„„2课时左右
2.《匆匆》„„„„„„„„„„„„„„2课时左右
3.《桃花心木》„„„„„„„„„„„„2课时左右
4*《顶碗少年》„„„„„„„„„„„„1课时左右
5*《手指》 „„„„„„„„„„„„„1课时左右
《语文园地一》„„„„„„„„„„„4课时左右
第二组：民风民俗（13课时）
6.《北京的春节》„„„„„„„„„„2课时左右
7* 《藏戏 》„„„„„„„„„„„„„2课时左右
8*《各具特色的民居》„„„„„„„„ 1课时左右
9*《和田的维吾尔》 „„„„„„ 1课时左右
《语文园地二》„„„„„„„„„„„5课时左右
第三组：深深的怀念民风民俗（13课时）
10.《十六年前的回忆》„„„„„„„„3课时左右
11*《 灯光》„„„„„„„„„„„„„1课时左右
12.《为人民服务》„„„„„„„„„„„ 2课时左右13* 《一夜的工作》„„„„„„„„„„2课时左右
《语文园地三》„„„„„„„„„„„5课时左右
第四组：外国名篇名著民风民俗（15课时）
14.《卖火柴的小女孩》„„„„„„„„„„„3课时左右
15.《凡卡》„„„„„„„„„„„3课时左右
16* 《鲁宾孙漂流记》„„„„„„„„„„„2课时左右 17* 《汤姆·索亚历险记》„„„„„„„„„„„2课时左右
《语文园地四》„„„„„„„„„„„5课时左右
第五组科学精神民风民俗（10课时）
18.《跨越百年的美丽》„„„„„„„„„„„2课时左右 19*《千年梦圆在今朝》„„„„„„„„„„„1课时左右
20.《真理诞生于一百个问号之后》„„„„„„„„2课时左右
21*《我最好的老师》„„„„„„„„„„„1课时左右
《语文园地五》„„„„„„„„„„„4课时左右
第六组难忘小学（19课时）
一、成长足迹„„„„„„„„„„„7课时左右
二、依依惜别„„„„„„„„„„„7课时左右
古诗词背诵„„„„„„„„„„„5课时左右
三、实施建议
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好
铺垫。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学
生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态
度或作者的立场，读出自己的感受。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高
学习效率。
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机
评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
第3篇：小学语文课程纲要(三年级下册)（推荐）
小学语文课程纲要（三年级下册）
2012-04-12 15:51:31|分类： 远程研修 |标签： |字号大中小 订阅
学校名称：临沭街道第一小学
开发教师：王芸杨永青
审核教师 ：姜丽丽张梅
课程类型：必修课程
教学材料：人教版义务教育课程标准三年级下册
授课时间：课文56课时
语文园地40课时
综合性学习4课时
机动时间12课时
总计112课时
一、学习目标
1、借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。会认200个字，会写300个字，正确读写词语表中的339个词语。继续练习用钢笔书写正楷
字，做到规范、端正、整洁。
2、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学
会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、在理解语句的过程中，知道句号逗号的不同用法，在写作中能正确使用冒号、引号。
5、在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和
第4篇：高一语文课程纲要
《高一语文必修
1、必修2》课程纲要
课程类型：普通高中课程
教学材料：高一语文必修
1、必修2，必修3第2单元 人民教育出版社
科目名称：高一语文
授课老师：李太璞 李锐丽 张禄生，伍锦德，唐秀峰，毛秀霞，代学萌，谷建辉，师玉强，赵静，党蓉蓉
授课时间：100课时
授课对象：高一年级学生
[课程目标]
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，并能在阅读中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，说出诗歌形象，归纳总结作者感情。
3、朗诵小说或剧本的精彩片段，能说出情节的发展脉络，总结归纳人物的性格特征。
4、阅读应用文，能筛选主要内容和关键信息。能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。
5、能阅读议论文本，找出议论文的论点及论据，运用科学的思想方法发现问题、分析问题、解决问题。在阅读过程中注
第5篇：六年级语文课程纲要
小学语文课程纲要（六年级下册）
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2006年版
使用年级：六年级下学期
课时：108课时
背景
本册教材，根据学生的认知特点，选编了二十一编文质兼美，富有文化内涵的文章，较全面的总结、归纳了文章的读写方法。因此，语文学习要在文章内容理解和作者情感把握的基础上，更注重阅读及表达方法的习得，这也是本册学习的重点。六年级学生已具备了一定的听、说、读、写能力。阅读过程中多数学生能比较准确的理解文章大意，体会作者的思想感情，但对含义深刻的句子的理解有一定的难度。在习作中学生能具体明确地表达自己的见闻和感受，但在展开联想和想象的表达方面有所欠缺，学习过程中应给予充分关注和引导。目标
1、通过自学，同桌互助，展示交流、书写比赛等形式能准确识记、美观书写生字，体现汉字的优美，养成良好的书写习惯，提高识字写字能力。
2、通过朗读、默读、浏览、诵读等多种阅读方式学习语文，丰富语言的积累，了解表达的顺序，领悟表达的方法，进一步发展阅读、感悟和理解的能力。
3、能听懂程度适合的讲
