我能行教学设计
第1篇：《我能行》教学设计
《我能行》教学设计
教学目标
知识目标：
A、知道自信的含义和表现。
B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。
C、懂得树立和增强自信的方法。
能力目标：
A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。
B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负
C、运用正确的方法，增强自信心。
情感、态度、价值观目标：
A、形成积极向上、自信的生活态度。
B、培养悦纳自我的愉快心态。
C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。
教学重点、难点
根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。
教学过程
导入：
有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。
面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？
小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。
请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？
一、自信一族（板书）
活动一：夸夸我自己
做早饭，我能行！
学好数学，我能行！
„„
活动二：说一说自己感触最深的“我能行”
温馨提示:
1、你当时面对的是什么困难？
2、你是怎么想的？怎么做的？
3、结果是怎样的？
4、你的感受是什么？
我思我悟：什么是自信？
“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。
（二）超越自负，告别自卑
活动三：请你来分析
材料一：马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。
提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？
在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。
材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。
提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？
在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。
总结：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。
活动四：情景剧场──在成功面前
在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。
1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；
2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。
3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。
4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。
5、最后评一评哪一组表演的更形象。
归纳总结：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。
作业：
每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出：“我能行，我充满信心，我一定能成功！”
第2篇：我能行——教学设计
《我能行》教学设计(S版二年级下册)教学目标：
1、巩固认识“瞄、投”等14个生字、词。
2、感情朗读课文，进行字词训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解，学会合作与共处。教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们初读了26课《我能行》,并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我（生：我能行！）
2、（课件出示生字词）学生多种形式读
二、读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。（课件出示：晾在一边 融到了一起）
1、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子，并读一读。
2、汇报你找到了带有哪个词语的句子。
课件出示：①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。
3、引导学生质疑，解疑。生：“晾在一边儿”什么意思？
师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴）师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。课件出示：②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴）师：请大家高兴地读一读这句话吧！
师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？
三、学习第二自然段：
1、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。
2、学生汇报：最好用上“因为„„所以„„”来说一说。
3、引导学生质疑，解疑。理解“求之不得”
师：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？（高兴、兴奋）让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）
4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过）
5、你会怎么做？
（生：自由说。老师相机评价）
四、学习对话，感受自信：
过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子 “呆呆的站在那儿”还可以怎么填？呆呆地-------？）师：贝贝就这么伤心、难过的被晾在一边了吗？
1、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。
师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。
2、创设情景，指导朗读对话
师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼）师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子）师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？（生读有关句子）师：自信些，再自信些。
3、全班感情朗读。
让我们全班来读读父子之间的对话，体会贝贝的自信。
4、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）
五、学习第6自然段
1、自信的贝贝是怎么做的了？请大家合作学习，读一读课文的第6自然段。
2、学生汇报第6自然段。
①、贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）
（拓展练习————“静静地等待着”还可以填着什么？静静地-------？）
②、贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指名读）师：找得不错，谁能把这几个动作词送回到句子当中。（出示句子）③全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。
④、多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）
师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往）⑤、引读：
师：也许大孩子们意识到自己不该忽略球的主人，他们感到内疚，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）
师：也许和贝贝的行为比较，他们感到贝贝给他们做出了榜样，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）
师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球场上笑声、叫声此起彼伏，所以（出示句子：很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一块。）
六、学习第七自然段
1、过渡：不仅仅如此，一个小时后，以发生了什么？请同学们读读第七自然段，再四人合作演一演。
2、生四人表演，老师相机在学生的表演中指导学生理解：“围拢”“允许”
3、过渡:看到贝贝不仅拿到了自已的球,而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐,我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（生读）
师：爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑.这笑里面包含了太多的内容,他在说：“----------”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说：“---------------”。（生自由说，老师相机评价）
4、师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（回读全文）
七、拓展 ：
出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就来讲讲你的故事吧。
八：总结：遇到困难学会自信面对，相信自己“我能行” 九：板书：我能行
贝贝拍球 大孩拿球 贝贝传球 共同/合作玩球
第3篇：我能行教学设计
我能行教学设计
设计意图：
2、我们学校是一所普通学校，学生甚至一些家长都对学生普遍存在的信心，认为上了普通初中的是什么都不行的，心理特别自卑。教学设计中通过发生在学生身边的、真实的系列故事的素材，使学生能正确认识自己，增强自信心。教学导入：
同学们，我们每个学期都要面对大大小小的考试，有人考的好，有人则不好，大家有没有听过一个同学由班级的倒数十名，变为前十名的事呢？你想不想知道他成功的秘诀呢？老师今天给大家讲一个真实的故事，大家从中就会知道答案。情景故事： 陈宏伟的故事
主要人物介绍——陈宏伟：我校（西安市新城区一所普通初中）2003届初中毕业生
第一集：八年级上学期第一次月考后，陈宏伟的总成绩又是班级的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮丧，这时一个学习好的同学对他开玩笑说：“哥儿们，别想不开，把成绩倒着看不就行了！”引来同学的一阵哄笑。他羞愧难当，要不是老师的及时过来，他差一点和同学打起来。
第二集：在老师的帮助下，陈宏伟第一次静下来，对自己产生怀疑：我真的是学不好吗？难道我真的就只能混
第4篇：《我能行》教学设计
【教学设计】
第二课 扬起自信的风帆
第一框题 “我能行！”
教学目标 ：通过教学使学生体验自信的感受，懂得什么是自信以及自信的表现，区别自信与自负、自卑。教导学生熟练自信的生活态度，学会正确认识自我，尽量避免走入自信的两大误区——自负和自卑。
教学重点：自信的含义
教学难点 ：自卑和自负都是自信的误区。教学方式：表演、讲解、讨论、情境创设 课前准备：教具、课件、相关材料 教学过程 ：
学生表演短剧：小毛毛虫的故事
学生讨论：你认为小毛毛虫为什么能够成功？
教师归纳总结：相信自己，认为“我能行”，不断努力！
——导入新课 展开教学：
一、“我能行！”（板书）
（一）自信一族（板书）
1、组织学生阅读教材第18页“罗丹塑像”的故事并思考
同学们，下面让我们来看一看教材第18页“罗丹塑像”的故事，请大家思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张? 学生讨论回答：因为罗丹相信自己这样表现巴尔扎克是正确的；因为罗丹相信自己的艺术主张必将会被人们所接受。
教师归纳分析：罗丹坚持自己的艺术主张是对自己
第5篇：教学设计《我能行》
教学活动设计：《我能行》
一、设计意图：
幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶段。这时的幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的目标估计不准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对成人的过度依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对困难的勇气和信心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。很多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信心。作为教师我根据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解能力和接受能力，积极为幼儿创造机会和条件，鼓励他们勇敢地去尝试探索，体验成功的快乐。
基于以上理由，我设计了本次活动。本次活动中，我根据幼儿的发展水平和能力特点通过故事讲述，从中鼓励幼儿在现实生活中勇敢的面对困难，树立自信，并在游戏活动中体现了挑战性，从而培养了幼儿的合作及竞争意识。
二、活动名称：《小燕子学飞翔》
三、活动目标：
1、在现实生活中，使幼儿能勇敢地面对困难，树立“我能行”的信念。
2、鼓励幼儿增强
第6篇：《我能行》教学设计
《我能行》教学设计
教学目标：
1、情感与态度：自信、勇敢、敢于尝试有一定难度的活动，例如独自睡觉、独自在家等。
2、行为与习惯：在日常生活、学习中，做到不娇气、不胆怯，敢于在众人面前展示自我。
3、知识与技能：知道不胆小是勇敢的表现。
4、过程与方法：通过小组活动和自我展示环节培养学生的自信心和勇敢精神。
教学重点：在日常生活、学习中，做到不娇气、不胆怯，敢于在众人面前展示自我。
教学难点：培养学生的自信心和勇敢精神。教学过程：
活动一：帮助动画人物克服胆怯，初步感受勇敢、自信。
1、同学们，你们认识大耳朵图图吗？他今天呀遇到了让自己害怕的事情，被吓得哇哇大哭呢。我们一起来看看是怎么回事吧？（多媒体播放动画）
2、图图害怕什么呀？怎么样帮助图图不再害怕水，敢下水游泳呢？大家有什么好办法吗？
3、大家帮图图想了这么多办法来克服胆怯，战胜害怕。这些办法有用吗？图图最后学会游泳了吗？大家一起看吧！（多媒体播放动画）原来下水游泳并不那么可怕，只要勇敢一些，就能行！
活动二：帮助自己战胜胆怯，亲自体验勇敢和自信
1.老师课
第7篇：我能行教学设计
《我能行》教学设计
教学目标：
知识目标：A、知道自信的含义和表现；B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系；C、懂得树立和增强自信的方法。
能力目标：A、学会正确地认识自我，对自己做客观的评价；B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负；C、运用正确的方法，增强自信心。
情感、态度、价值观目标：A、形成积极向上、自信的生活态度；B、培养悦纳自我的愉快心态；C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。教学重点：懂得自信的含义和表现。
教学难点：认识自卑与自负都是自信的误区，能有效克服自卑或自负的心理。教学过程：
【导入新课】
听故事《一步改变人生》——
有一天，偏僻的小山村突然开进了一辆车，这可是件新鲜事，全村人都围过来。从车上走下来几个人。其中一个穿黑皮甲的中年男子问大家：“你们想不想演电影？谁想演请站出来。”一连问了好几遍，村民都不敢吱声，好多人只顾和身边的人窃窃私语。这时一个十六七岁的女孩站了出来。
设疑：
（１）女孩敢站出来，这说明女孩是一个什么样的人？（充满自信的人）（２
第8篇：我能行教学设计
我能行教学设计
教学目标：
1．帮助学生会认“瞄、投、凳”等 10 个生字，会写“与、准、注”等 8个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难时自己努力解决的勇气和办法，培养自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。
重难点分析： 教学重点：
准确认读 10 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。
教学难点：
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？学生认读。
二、细读课文
过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？
（一）学习第二自然段
1．请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案。2．学生默读课文，边读边找。
3．指名汇报出示第二自然段。(展示课件第五屏)4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。
