《人类遗传病》教学设计
第1篇：人类遗传病教学设计
健康是人类生活永恒的追求。在人的一生中，我们需要不断地与各种疾病作斗争。人类疾病的发生有些是由于外界环境因素引起的，有些是由于人类自身遗传物质改变引起的、并且会遗传给后代贻害子孙。现代医学研究表明，人类大多数疾病与基因有关。随着生活水平的提高和医药卫生条件的改善，人类的传染性疾病已经逐渐得到控制，而人类的遗传病的发病率和死亡率却又逐年增高的趋势，人类的遗传病已经成为威胁人类健康的一个重要因素。
生物进化论的创始人，英国的伟大科学家查理达尔文（Charles Darwin），不顾亲朋友好友的劝告反对，感情胜过了理性，跟他舅父的女儿埃玛（ALMA）结了婚，婚后，他们共生育6子4女。数量不少，品种齐全。但他们的子女，有3个早死，3个一直患病，3个则终生不育或不嫁。其所有活下来的子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。
曾经创立了“基因”学说的本世纪美国著名遗传学家摩尔根，有一场不该出现的婚姻。表妹结婚 Y染色体遗传病
Y伴性遗传病，这类遗传病的致病基因位于Y染色体上，X染色体上没有与之相对应的基因，所以这些基因只能随Y染色体传递，由父传子，子传孙，如此世代相传。因此，被称为“全男性遗传”。特点：（1）致病基因只位于Y染色体上，无显隐性之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全正常，正常的全为女性。
（2）致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性，也称限雄遗传。实例：人类外耳道多毛症、鸭蹼病、箭猪病等
软骨发育不全患儿躯干长度相对正常，而手臂和腿较短。上臂和大腿比前臂和小腿更短。通常，头颅较大、前额突出和塌鼻梁也是其特征。有时，大头颅是脑积水的表现，往往需要手术治疗。还有手短，手指粗短，中指和无名指之间分离（三叉手）等特征。智力及体力发育良好。
抗维生素D性佝偻病，其特征包括低磷酸盐血症，肠道钙吸收功能障碍，对维生素D无反应的佝偻病或骨质疏松。女性患者骨骼疾病较男性为轻，可仅表现为低磷酸盐血症。将近周岁时下肢开始负重，才发现症状，开始发病常以“O”形腿或“X”型腿为最早。
白化病，全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜五色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光，看东西时总是眯着眼睛。皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或白里带黄。人们将这类病人俗称为“羊白头”。白化病属于家族遗传性疾病，为常染色体隐性遗传，常发生于近亲结婚的人群中。苯丙酮尿症 由于苯丙氨酸是合成蛋白质的必需氨基酸，完全缺乏时亦可导致神经系统损害，因此对婴儿可喂给特制的低苯丙氨酸奶粉，到幼儿期添加辅食时应以淀粉类、蔬菜、水果等低蛋白食物为主。又称“西红柿女孩”
进行性肌营养不良（假肥大型）是一种由位于X染色体上隐性致病基因控制的一种遗传病,特点为骨骼肌进行性萎缩，肌力逐渐减退，最后完全丧失运动能力。主要发生于男孩；女性则为遗传基因携带者，有明显的家族发病史。患儿由于肌肉萎缩，无力而导致行走困难，患病后期双侧腓肠肌呈假性肥大（肌组织被结缔组织代替）。
人类外耳道多毛症患者全为男性,初生时外耳道即有绒毛状褐色霭毛,六岁后色泽转黑;青春期外耳道部位出现变长的黑色硬毛,长度约为2毫米至20多毫米。外耳道多毛症全部都表现为双侧性，且有明显的对称性。多毛的部位常常见于外耳道口、耳轮缘和耳屏。仅见发生在耳廓的前面，而未见有长于耳廓背面者。耳毛最长可达到4.5厘米，有的呈卷曲状，还有部分络腮胡与之并存。
１
第2篇：《人类遗传病》教学设计
《人类遗传病》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《人类遗传病》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、设计理念：
新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二、教材分析：
本节为《生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
三、学情分析：
学生虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可出示资料，图片，图谱启发学生自学，再对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四、教学目标的确定：
根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标。
1、知识方面：
①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病。
②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2、情感、态度和价值观方面：
①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育。
②关注人类基因组计划及其意义。正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
3、能力方面：
参与“调查常见的人类遗传病”或“搜集和交流人类基因组的研究资料”。
五、教学重点和难点：
教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
教学难点：指导遗传病的调查，人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。六教学方法和教学手段：
1、教学方法：观查法、归纳法，辩论法、讨论法。
2、教学手段：多媒体。
六、教学流程：
（一）创设情景：播放一段关于我国目前遗传病状况的纪实片段，导入新课。这些图文声像对学生具有强烈的震撼，可迅速引起学生学习新课的兴趣，激发学生的`探究欲望。
（二）探究新知：
1、单基因遗传病：教师利用课件依次展示“进行性肌营养不良”、“抗维生素D佝偻病”、“苯丙酮尿症”、“软骨发育不全”四种遗传病的图片。由于前面两种遗传病的特征较明显，可以让学生通过观察说出，而后面两种遗传病的特征则由教师介绍。然后，学生以小组为单位，根据四个典型的遗传系谱图（教师给出）去分析、判断四种遗传病的遗传方式，即所属类型。学生根据家族成员的患病情况，结合前面学过的有关遗传方面的知识，很快就判断出这四种遗传病的显隐性以及致病基因是位于常染色体上还是位于性染色体上，进而推出四种遗传病都是受一对等位基因控制，并把它们归属到四种类型中。讨论过后，选取个别小组进行汇报，其他小组的同学进行评价和完善。这种互动式的小组活动，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的合作精神，另外，学生从生活中的现象
出发，共同讨论、研究导致现象出现的原因，体验了探究的过程，实现从感性到理性的升华，这个学习过程是符合学生的认知规律的。
2、多基因遗传病：教师利用课件展示唇裂和无脑儿的图片，还列举一些常见的多基因遗传病，如高血压、哮喘、糖尿病、精神分裂症等，让学生意识到多基因遗传病在人群中发病率比较高。
3、染色体异常遗传病：利用课件展示21三体综合征的图片，在师生共同讨论的基础上归纳出该病的特征。并引导学生分析该病的病因。这样不仅复习了减数分裂的知识，而且培养学生观察，分析解决问题的能力。
4、遗传病的监测和预防：教师讲述故事：一例地中海贫血症给家庭带来的沉重负担。以此引入如何预防遗传病？学生带着问题自主学习，讨论，交流。最后总结。遗传病的危害会给学生带来强大的震撼。教师把科学传授知识与人文精神的培养有机的结合，从而使学生得到全面发展。并适时进行人口教育及人口素质教育。
5、人类基因组计划与健康：这个内容课前已布置学生搜集有关资料，课上交流，展示。
1、人类基因组序列测定了那些数据和结果？
2、基因组的研究取得了那些进展？
3、我国承担的1％的任务是什么？
4、我国参与有那些意义？最后针对基因组计划的影响发表自己的见解。展开辩论。这种设计不仅培养学生搜集整理资料的能力，而且利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力。
（三）课堂反馈：病例分析，学以致用。让学生充当医生的角色为两位咨询者出谋划策，引导学生利用所学知识解决实际问题，促进知识迁移。
（四）课外探究：调查人群中的遗传病。将探究引向课外。
（五）板书设计人类的遗传病
一）遗传病的类型
1、单基因遗传病
2、多基因遗传病
3、染色体异常遗传病
二）遗传病的监测与预防
三）人类基因组计划与人体健康
第3篇：《人类遗传病》教学设计
《人类遗传病》教学设计
一、教学理念 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为中心引导学生构建知识体系，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较、发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用。
二、教材分析
本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第1章《遗传因子的发现》、第2章第3节《伴性遗传》、第5章第1节《基因突变与基因重组》、第2节《染色体变异》均有联系密切。其中人类遗传病类型的介绍有助于学生理解可遗传变异的三大类型，单基因遗传病的系谱分析有助于学生深化基因对性状的控制、遗传学基本规律；人
第4篇：人类遗传病教学设计
人类遗传病教学设计
一、教学目标
1、知识目标：
①举例说出人类遗传病的主要类型 ②遗传病对人类的危害
③人类遗传病监测和预防主要措施
2、能力目标：
①进行人类遗传病的调查，培养学生的分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯
②通过自主浏览网页相关资料，培养学生自学能力
③通过讨论题的讨论，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力
3、情感态度观目标：
①通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育
②使学生关注社会生活，初步培养学生公民意识，使其了解部分公民权利；初步形成敢于合理表达自我观点的态度
③关注人类基因组计划及其意义，使初步形成辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任
二、教学重点和难点
1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防
2、教学难点：
（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查
（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系
三、教学过程
1、新闻视频导入――创设情境，激发学生学习兴趣
视频：http://www.daodoc.com/ 新闻视频 引言：
健康是人
第5篇：关注人类遗传病教学设计
第五节 关注人类遗传病
【课时安排】 1课时 【教材分析】
本节为苏教版《生物 必修2 遗传与进化》第4章第5节的内容。在学习可遗传变异的内容中，基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中生应该具备的基本科学素养。本节核心是“人类基因遗传病”、“人类染色体遗传病”、“遗传病的监测和预防”三块内容，本课时是可遗传的变异的理论联系实际的延伸，通过有关的教学，要使学生进一步加深对本章内容的理解。
【学情分析】
学生已掌握了一定的遗传学知识、而且高中生已经具备了熟练的使用互联网的能力，能够在信息量无比巨大的网络中，迅速收集本节课所涉及的遗传病病例、发病机理等等信息，对学生来说，是促进学生自主学习、合作探究的良好工具。
通过学生小组活动使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本
第6篇：人类遗传病教学设计（材料）
《人类遗传病》教学设计
穆棱一中 何智慧
一设计理念：
新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二教材分析：
本节为《生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
三学情分析：
学生虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可出示资料，图片，图谱启发学生自学，再对遗传病加以概括分类。对于实践调查，学生有畏难情绪，
第7篇：25.3人类遗传病教学设计
第三节 人类遗传病教学设计
罗邦彪
[教学过程] [师] 同学们好！请坐。很荣幸能够代李老师来上我们班的生物课！首先了，还是需要自我介绍一下，我叫罗邦彪，来自西南大学生命科学学院，大三年级！好了，现在了我们就开始上课了。老师的手里了有一段话，想请一位同学来给我们大家朗诵一下，有哪位同学愿意吗？
[生]（我们能来到这个世界坐在这里学习是多么幸运的事啊，特别是我们能以健康的体魄，迎接朝阳，送走晚霞，看花开花落，云卷云舒，这是多么美好而又浪漫的事啊！可是在这世界上却有很多人，连这些我们看似很平常的生活都无法拥有，健康对他们来说就是奢侈品，甚至有的人从出生到死亡一生都饱受疾病的折磨和摧残，他们的生活有着不为常人所知的痛苦，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，让我们一起来了解遗传病吧！）
[师]很好，请坐，这就是我们这节课所要了解的内容，人类遗传病。（板书）[主题一：人类常见遗传病的类型] [师] 那么什么是遗传病了？遗传病又有哪些分类了？我们又该怎样预防和监测遗传病了？接下来我们就一起来看一下。
首先来看一
第8篇：2.5.3人类遗传病 教学设计
第五章 基因突变及其他变异
教学设计
主备人: 邬前希
2011年4月
2.5.3人类遗传病
【内容与解析】
本节课要学的内容人类遗传病，遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。其核心是单基因遗传病,理解它关键就是要理解受一对等位基因控制的遗传病。学生已经学过基因突变和染色体变异，本节课的内容人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防就是在此基础上的延续。由于它还与人类优生等有紧密的联系, 遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。所以在本节中有重要的地位。教学的重点是单基因遗传病的四种类型，解决重点的关键是理解四种单基因遗传病的特点和判断方法。
【教学目标与解析】
1．教学目标
（1）了解人类遗传病的概念和主要类型。（2）探讨人类遗传病的危害、监测和预防。2．目标解析
（1）了解人类遗传病的概念和主要类型指的是遗传病是由于遗传物质改变而引起的人类疾病主要类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体变异遗传病。
（2）探讨人类遗传病的危害、监测和预防指的是作为健康人应如何生活，以教
