田园诗情教学设计
第1篇：田园诗情教学设计
《田园诗情》教学设计
过风楼镇中心小学
一．教材依据
本课是苏教版四年级上册第三单元的一篇课文，《田园诗情》是一篇描写荷兰风情的优美写景文。这节课是第二课时，主要带领同学们领略感受优美的田园风情，体会作者对荷兰的向往之情。
二．设计思想
课题教学的指导思想：《田园诗情》是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国，花之国，牧场之国，风车之国而闻名于世。文章着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。因此教学设计设计，要抓住原野上的动物进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其他几处句子，让学生体会荷兰水之国，花之国的美丽就可以了。所以在本节课的设计中，我重在为学生创设意境，让其自由体会，再加上品读感悟和诵读理解，我觉得学生要理解就不是很难了。
课题教学的设计理念：本篇课文的景美，语言文字也美。所以在教学时，可以让学生在总体感受荷兰印象后，让学生自读课文，边读边标出自己喜欢的地方。边读边配合多媒体情景来体会情趣。通过读后交流讲解，让学生感受到荷兰不仅仅体现在他那花之国，水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是哪悠然的家园，独具特色的异域风情，还是作者内心深处洋溢出的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因为上节课已经解读了本课的生字以及词语，学生不存在不理解字词的问题，所以在本节课我一共设立了创设情境引入新课，直入中心统领全文，再读课文整体感知，品读感悟诵读理解，语言实践积累运用，布置作业迁移运用等六个环节，目的在于让学生能够深入扎实的了解本篇 1
课文。
结合教材分析：文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。
现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。
如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。
学情分析：由于本班学生都来自农村，对外界很多东西不了解，所以就需要借助多媒体给学生一个直观的展示，再加上这篇课文讲述的是异域风情，更需要为学生创设情境，帮助他们更好的了解课文。
三．教学目标 知识与能力：
通过课文的解读熟练掌握本科的生字以及重点词语，能够背诵自己喜欢的两个自然段。
过程与方法：
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。情感态度价值观
凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
四．教学重点
让学生感悟文章所展示的诗情画意。五．教学难点
启发学生理解文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。六．教法选择 直观教学法 七．学法指导 通过诵读来感悟意境美 八．教学准备
荷兰风光挂图，简单的多媒体课件和语文教材的配套光盘 九．教学过程
一．创设情境，引入新课
1、师：这节课让我们走进荷兰，去领略那里的田园风光。（课件播放：荷兰风光）
2、师简介荷兰
[设计意图：多媒体课件把学生带入了优美的景色之中，学生作为欣赏者感官被激发，对荷兰美景产生强烈的向往，形成较强的阅读期待。]
二、直入中心，统领全文
1、课件出示句子，是水之国，花之园，也是牧场之国，指名读句子。
2、师：这句话主要讲了什么？（荷兰是牧场之国）从哪儿看出来的？（也是）
[设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练]
三、再读课文，整体感知
1、课文描写了荷兰牧场哪些美景呢？自由读课文2-7段，想一想，你看到了哪些画面？
2、生进行小组合作互相交流，师梳理：奶牛图，骏马图，羊群图，挤奶图等。
过渡：是啊，不论白天还是夜晚，荷兰的牧场都那么和谐宁静。
四、品读感悟，诵读理解
（一）体会牧场白天的宁静和谐
1、自读2-4段，把你认为写得好的句子划下来，多读几遍。
2、老师在课文中摘抄了一些好的词语，我们来读一读。课件出示：极目远眺 仪态端庄 骠悍强壮 悠然自得 广阔无垠 绿意盎然
3、这些词语什么意思？在文中描写了什么？读课文，在文中找找答案吧！
4、生读后交流，师梳理。
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 ——奶牛图 骠悍强壮 广阔无垠 ——骏马图 悠然自得 ——羊群图
5、下面我们就来读读课文
全班交流： A、研读“奶牛图”
a、（出示课文第2自然段字片）点击“极目远眺”，师：极目远眺看到了什么？
先理解“碧绿如丝绒般的草原”，师：“碧绿如丝绒般草原”什么样的？生谈感受，练读，读出草原的柔、美。师：还看到什么？（有的牛……）
师：还有的牛在干什么？（生想象说）可以看出牛儿的生活得怎样？练读句子。
b、点击“仪态端庄”，师：谁仪态端庄？什么样子？通读出这个词的意思吗？（要读出老牛年称稳重）
c、点击“绿意盎然”，师：我在这个词下面藏了一幅画，你们能猜猜吗？谁说对了，说得好就给谁看。（生练说图片上内容，即乡间大片郁金香的画面）
d、齐读课文第2段
e、出示第2段课文填空字片，师，这样你还会读吗？引导生背诵本的。B、研读“骏马图”
点击词语“骠悍强壮”、“辽阔无垠”，师：你看到了什么画面？指名读相关句子，出示图片，师：读了这段你感受到了什么？
C、研读“羊群图”
点击词语“悠然自得”，指名读第一句话，师：在这天堂般的草原上，还有谁呢？
（生读其他句子）想象说话：小猪会呼噜什么？（生练说练读课文）D、师小结：白天的牧场景色是美丽迷人的，动物们在这里安闲舒适，这里是动物们的天堂（板书：美丽迷人，动物们的天堂）
（二）体会牧场夜晚的静谧祥和
1、过渡：那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？生读课文5、6自然段。
2、小组研读：读活画面，欣赏读，组内读读，议一议。
3、汇报交流：重点体会奶牛的“严肃沉默”、挤奶人的“默默无言”，船只在这河中舒缓平稳地行驶，一切都是那么静。（板书：静谧祥和的）
（三）学习课文最后一段
1、师：是啊，白天牧场的和谐生动，夜晚的牧场宁静祥和，在这里，景与人，与动物和谐统一，一切都那么恬静舒适（出示句子：这就是真正的荷兰。）（齐读句子），这就是宁静、和谐、美好的荷兰牧场，作者发出了由衷的赞叹（板书：真正的荷兰是——）
2、比较读句子： 这就是真正的荷兰。这就是真正的荷兰！
师：作者如此赞叹牧场美景，哪句比较好？为什么？
（引导学生体会第一句子较好，虽是赞叹但语调舒缓，与牧场的特点一致，与文章基调吻合。）
五、语言实践，积累运用
1、师：荷兰美景令人神往，同学们今天感受了荷兰特在异域风情，请你们来当一回导游，给我们介绍荷兰牧场风光。（能抓住一处景物点说即可）
2、生练说
[设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。]
六、布置作业，迁移运用
1、课后搜集荷兰的资料，图片读一读，全面了解荷兰。
2、向爸爸、妈妈介绍荷兰美丽的风光。
【板书设计】
田园诗情
美丽迷人的真正的荷兰是 动物们的天堂
静谧祥和的十．教学反思
首先，解读读课文不是以简单的说教，抽象的说理进行的，而是在教师的引导下通过学生自己的阅读和赏析语言文字，逐渐领悟理解体会。当讲到第二节有关草原的描写“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”时，这时我就可以引导学生认真品读。以各种形式来读，圈画关键词语“极目远眺”“碧绿”“丝绒般”“黑白两色”，让学生自读、自悟，在自读、自悟的基础上，自然地感受：“极目远眺”读出草原之广，一望无边；”碧绿“，这是怎样的一种绿？不必用语言描述，把感受融入你的朗读；”丝绒“摸过吗？什么感觉？读出了草原的平整、柔软。原来这是一篇广阔、平整、及其柔软的草原，一起再来感受，读读。这时学生的自主体验有了吗？结果已经不言自明了。
其次，对于教学，学生的自主体验才是“重中之重”。教师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。本课我设计了一条教学主线：荷兰牧场
之国的“五幅美图”。我提问：“五幅美图你喜欢哪幅？找到那段，美美地读一读，想想哪些地方让你感觉美？”但是在接下来的教学中，我却没有放手让学生自由学习，而是生怕学生说乱，一步一个问题地牵着孩子走，“欲放没能放”，也就没有了所谓的“自主”了。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。语文教学中一种最重要的东西：学生的体验、探究和感悟。只有真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，才能开发学生的学习潜能。让学生积极参与课堂教学。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。“学生为主体，教师为主导”，时刻牢记把主体地位还给学生。
我会不断努力，在以后的教学实践中，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学问题设计，切实提高课堂教学效益。
第2篇：《田园诗情》教学设计
《田园诗情》教学设计2
第一教时
教学要求：
1．学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。2．初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。教学重点、难点：
重点：正确理解本课生字新词的意思。难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。教学过程：
一、导入课文。
上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！
二、请学生打开课文，自学完成： 1．认读课文后面的生字和新词。
2．遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
3．把课文读通、读准。遇到难读的句子，可以多几遍。再想一想每个自然段在讲什么？
三、检查学生自学情况。1．认读生字和新词。
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言
舒缓平稳 顽皮 严肃 偶尔 汽笛声 一抹晚霞 牲畜 2．你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起来分享一下。3．说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？ 4．指导学生把句子读好。5．指名朗读课文。
6．说说每一个自然段主要讲了什么？/ 5
四．学习第一段。
1．指名读，你知道了什么？
2．让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）
3．你想不想将来当一个导游，游遍祖国的大江南北。那么，本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。请你回去后，认真阅读，铭记于心，下一课，就请你带我们去游览，好吗？
五、布置作业。（1）抄写词语，（2）熟读课文。
第二教时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
德育目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学过程：
一、激趣导入
1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。
2、欣赏动画，感受荷兰
播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。
3、说说感受
（1）看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流
（2）师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？
二、细读探究，品味荷兰
1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找/ 5
哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
2、学生自读品味。
3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。
A第二自然段“极目远眺„„大片大片鲜艳的郁金香。”
（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）用自己的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。
（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。
（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的）说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）
指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。B第三自然段“碧绿色的低地„„自由王国的主人。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？ 说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）
指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）
C第四自然段“在天堂般的„„自己的王国。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？谁愿意向大家介绍介绍？听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）
D第五自然段“到了傍晚，„„默默无言。” 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）
你能把这份宁静与我们一起分享吗？从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自己的话具体说说。（圈画词语：才、沉默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）我们再来感受这份宁静好吗？
E第六自然段“运河之中，„„微弱的光芒。” 从这一自然段中你体会到/ 5的荷兰是什么样的？（宁静安谧）
试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。
三、小结
四、作业
1、抄写词语、优美的句子。
2、完成天天练。附板书：
10、田园诗情
美丽迷人的 真正的荷兰是 天堂般的动物世界
宁静安谧的„„
第三课时
教学目标：
1、演演小导游，展示如诗如画的荷兰田园风光。
2、选择自己喜欢的自然段背诵。
教学重难点：如何用语言描述如诗如画的荷兰田园风光。教学过程：
一、复习巩固
1、大家还记得上节课我们学的知识吗？真正的荷兰是什么样儿的呢？ 生讲述，帮助学生回忆。
二、引导描述
1、现在，我们正要去荷兰游览，可是，我们缺少一名导游，这可怎么办哪？(师一脸的愁容)
2、学生踊跃举手，争当小导游。
3、那作为导游，我们要向游客介绍清楚什么呢？(荷兰田园风光的特点)
4、怎样才能说清楚、说详细，让游客感到不虚此行呢？
5、生讨论后试讲。
6、集体展示，师生共同评价。/ 5
三、引导背诵
1、确定背诵段落
小朋友们，学习了课文，你被哪些景色深深吸引了？能说具体些吗？
2、指导背诵。
四、作业
1、补充习题。
2、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听，并将这一过程记录下来，作为本周的日记。/ 5
第3篇：《田园诗情》教学设计
《田园诗情》教学设计
第七小学 祝爱梅 教学目标
1学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3.了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
养成教育训练点
培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话，揭示课题
1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2.板书课题，齐读并质疑。3.让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2.交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？
三、学习生字词
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
重点理解:
极目远眺：极，尽。用尽目力远望。
绿意盎
第4篇：田园诗情教学设计
田园诗情教学设计
油房堡小学 杨宝梅
教学目标：
1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。
一、复习导入
这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。
通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节）
同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图 骏马图 家畜图 傍晚图 夜晚图
今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）
二、品味荷兰
（一）指导奶牛图
1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。自由读课文第二自然段，感受荷兰的奶牛。
点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。请你读读这句话
第5篇：田园诗情教学设计
《田园诗情》第一课时教学设计
执教人：王斌
执教时间：2017年10月25日
教学目标
1.正确地朗读、规范书写本课生字，通过联系上下文或查字典的办法基本理解重点词语的含义； 2.能正确、较流利地朗读课文；
3.了解课文的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光。
教学重难点
教学重点：正确地朗读、规范书写本课生字，正确、较流利地朗读课文；
教学难点：了解课文的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光。
教学过程
一、揭题质疑，图片导入（5分钟）
1.教师：前几天，我们一起游览了祖国的泉城和神奇的九寨沟。今天，老师将带领同学们走出国门，来到位于欧洲西部的一个国家，去领略那里独特的田园风情。
2.揭题，板书：田园诗情。提问：⑴看到“田园”你们想到了什么？⑵看到“诗情”你们又想到了什么？⑶“田园诗情”的国家在哪呢？ 学生思考、交流，教师随机提问学生，适当补充、解说：宁静的田野、乡村，炊烟袅袅，小桥流水，牛马成群，青山绿水，孩童嬉戏，大人耕作，一幅生机盎然、自然和谐的画面…… 3.多媒体播放荷兰的相关图片，教师适当解说
第6篇：田园诗情(教学设计)
《田园诗情》教学设计
张晓雪
一、复习导入
这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。
首先看一下我们这节课所要完成的学习目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会抓住事物特点来描写的写作方法。
3.感受异国牧场独特的景致，热爱自然, 热爱生活。通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——水之国，花之国，也是牧场之国。
文章重点讲的是——牧场之国（引读并课件出示第一小节）现在老师找5名同学读课文，其他同学回忆：文章都向我们介绍了哪五副美图？（根据生回答点出课件）：奶牛图 骏马图 家畜图 傍晚图 夜晚图
今天这节课就让我们透过这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）
二、品味荷兰
（一）指导奶牛图
1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。
2、出示学习提示
自由读课文第1自然段，思考：
（1）你从哪些语句可以感受到牛的种类和数量很多？（2）作者将不同的牛都想象成了什么
第7篇：田园诗情教学设计
教学过程：
一、创设情境 切入主题
1、上节课，我们初步学习了《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。
2、出示荷兰美丽的风景画面，师配乐朗诵（这节课就让我们继续走进那如诗如画的田园风光，看那碧绿的草地，宽阔的运河，挤奶的人们，静谧的夜晚，让我们去感受、去品味！
二、细读探究，品味荷兰
1、请大家自由朗读课文1——2自然段，一边品读文字，一边思考：如果这里面隐藏着的几幅幅画的话，你想给他们分别取什么名字？可以写在你书的旁边（学生自读品味，教师巡视。）
（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。）
2、这这些画面有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。
（一）、欣赏奶牛图
1、学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉? 生汇报，师及时指导
2、有意思!让我们读出这有趣的画面。你可以挑选你最喜欢的一句
（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）
3、谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈„„）
4、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的
第8篇：田园诗情教学设计
田园诗情教学设计
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的田园诗情教学设计，希望能够帮助到大家。
田园诗情教学设计1
教材分析：
本课是苏教版第七册的一篇略读课文，课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索，描写了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐优美的田园风光图，全诗仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画、画中有诗，表达了作者对大自然的热爱。
设计理念：
1、以学定教，激发学生自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要充分发挥“组织者”的作用，创造环境帮助学生发现和建构文本的意义，引导学生运用已有的知识和方法进行自主学习。2迁移运用，习得言语表达的经验。语文学习主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。本课设计努力以“言语学习”为主旨，教师引导学
