汉语拼音复习导学案
第1篇：汉语拼音复习导学案
汉语拼音复习导学案
汉语拼音复习导学案
一、教材目标
1、是认读6个单韵母、10个声母。
2、是比较并抄写形近的声韵母。
3、是看图拼读音节。
4、是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。
5、是认读巩固学过的字。
二、教学准备
拼音字母卡片，生字卡片。
三、课时安排
2课时。
四、教学过程
第一课时
教学注意：
这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。
一、复习指导第一题读字母
1、先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；
2、再同桌两人互读；
3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方法轮读，看谁读得又准又快。
二、复习指导第二题，比较形近的声韵母，可分两步进行。
第一步，指导学生区别ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü。
1、先集体认读，
2、再说说它们的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。ｂ是竖、右下半圆，ｄ是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：
右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。
第二步对比书写，边抄写边小声读字母。
三、复习指导第三题“看看读读”
1、先看图
2、再拼读音节。其中ｌǎ ｂａ、ｙīｆｕ中有轻声音节，教师示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形近音近，要提示学生看清读准。
四、复习指导第四题：
(1)看看图上画了哪六种动物；
(2)拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；
(2)照鸭、ｙā的样子，画线把动物和相应的音节连起来。
五、.总结本课学习情况，表扬表现好的学生。
第二课时
一、复习指导第五题巩固认字
1、先让同桌两人一个打乱顺序指，一个认，互换练习，
2、老师检查认读。
3、最后可启发学生想想：哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。
4、这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。
二、扩展活动
1做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵，并且摆成音节读一读。
2做游戏“给声母找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。
胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。
3做游戏“找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的`卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈，一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时，由找到的朋友进到圈里，游戏继续进行。
如果做游戏的人数超过16人，可以增加某些带调韵母。
三、.总结本课学习情况，表扬表现好的学生。
第2篇：汉语拼音导学案
整体备课
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，由课程教材研究所小学语文教材研究开发中心编写，人民教育出版社出版，是以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
一、主要特点
１．致力于全面提高学生的语文素养：
教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。
教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。如ｄｔｎｌ一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。这样一来，对孩子来说，学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。
２．正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律：
教材重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培养学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。强调语文学习是个性化行为，重视积累、感悟、熏陶，重视培养语感和整体把握的能力。教材面向生活，强调与学生生活实际的联系。
在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字４００个，写其中的１００个。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。我们对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的４００个字。据统计，这４００个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的５０％左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表２）从生字表上可以看到，每课要求写３～４字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。
３．体现时代特点和现代意识，适应时代发展的需要：
大幅更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充分利用自然、社会中的语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。
教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７页的图，“你栽树，他培土，我去提水。”渗透了人与人之间的合作意识。第３７页的儿歌，渗透了培养意志品质的教育。在课文部分，《平平搭积木》讲儿童对他人的关爱，《借生日》讲儿童对母亲的关心，《爷爷和小树》《小熊住山洞》则提倡人与环境和谐相处。
教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活经验。以口语交际为例，《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活，《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象。教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童乐学、好学的重要前提。
４．鼓励学生自主学习，倡导转变学习方式：
从方面学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。教材适当体现在游戏中学、在玩中学，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学。
教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。学生在充分参与的学习活动中，可以获得极大的成就感。
教材还倡导自主识字、自主阅读。不但课本中的汉字要采用自主识字的形式来学习，还提倡学生在生活中自主识字，促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如，鼓励学生认姓氏字（图），通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；鼓励学生认牌匾字（图），通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字。在教材的最后两课，是连环画形式的课文，全文不注汉语拼音，孩子可以通过借助图画、阅读预期、猜读等各种各样的方式自己认读生字，读通课文，并从中获得成功愉悦，增强学好语文的自信心。
５．兼顾不同的教育需求，具有较强的开放性、适应性：
教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，适应各地学校的具体特点。
教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的《自选商场》《平平搭积木》，有反映农村生活的《菜园里》《哪座房子最漂亮》。教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，但不上封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
二、教学目标和教学要求 １．汉语拼音：
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。
２．识字与写字：
认识常用汉字４００个，其中１００个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
３．阅读：
学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。４．口语交际：
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
三、教学内容与教学提示
教材的编排，首先是入学教育，接下来是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时，认识７０个常用字。而后是识字
（一），１０篇课文；识字
（二），又１０篇课文。两个识字单元各４课。全册２０篇课文分作４个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
入学教育
学习目标：
1.观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2.依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。
3.通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。学习重难点：
重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。学习过程：
联系实际，启发谈话。
1.教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？
2.进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）
仔细看图，指导观察。
1.引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）2.指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？
3.教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。
说话演练，体会感情。
谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）
教儿歌。上学校
太阳公公起得早，花儿点头对我笑。背上我的小书包，高高兴兴上学校。
激发学习兴趣，培养学习习惯。1.观察图2：请你说说看到了什么？ 2.整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友听得很专心。C、桌上的学习用品只有铅笔盒。
D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。
„„
3.培养学习习惯。
（1）、提出要求。（2）、教师示范。（3）、学生演练，教师检查、指导。教学儿歌。
上课了 丁零零，上课了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响。
拼音单元备课
【教学目标】
1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和û相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第12—14课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。
【教学内容分析】
①安排了最基本的内容，易于教师在教学中抓住重点，突出重点。
②编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。
③拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。
④提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。”
⑤插图直观形象，既表音又表形，便于学习和记忆。根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学
【本单元教学重点】 1．拼音的正确拼读。
2．对声母、韵母、整体认读音节正确书写。【本单元教学难点】 1．拼音的拼读，发不出音来
2、带调章节的调值读不准确，尤其是二声。
3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来 【解决措施与教法建议】
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
（2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。（3）辨析法 【课时划分】
拼音复习一
8课时 拼音复习二
10课时
拼音复习三
6课时 拼音复习四
6课时
1、a o e 学习目标：
1、我能学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、我能知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3、我能认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。学习重点：。
1、读准韵母的二声和三声是难点。
知识链接：同学们，你们认识这些字吗？这就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！
创设情境：
1、观察课文插图，看看a o e像什么？ 听录音试着跟着读一读。
2、观察情境图，说说图上画了哪些小动物、它们在干什么？ 自主、合作、探究：
（一）识记“a”“o”“e”（小组合作探究）音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读。形：这个“a”“o”“e”像什么？怎样记住它的形？
写：①认识四线格；②观察“a o e”的位置 ；③讲笔顺序并范写，生跟着书空； ④先描写再独立写。
（二）我会读声调 巩固检测：
1．教师领读课文，学生自读课文。2．读带调韵母，自读，指名读。3.我会听写a、o、e： 知识延伸： 主题丛书24页 我学习收获了课后作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.教学反思: 给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字.2、i u û 学习目标：
1、我能学会i u û三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、我能学会整体认读音节yi wu yu。学习重点：
1、我能正确读出带四声声调的单韵母i u û。
2、我能读准韵母的二声和三声是难点。
知识链接：同学们，昨天我们到拼音王国受到了热烈欢迎，国王还派了三位拼音字母大臣招待我们，你们还认识它们吗？出示卡片a o e：抽读，齐读。复习a o e三个单韵母的四个声调。
创设情境：
1、观察课文插图，看看i u û像什么？
2、听录音试着跟着读一读
3、观察情境图，说说图上画了些什么、在干什么？ 自主、合作、探究：
（一）学习“i u û”（小组合作探究）
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“i u û”说话。（小组齐读、同桌读、个人读。）
形：这个“i u û”像什么？怎样记住它的形？（小组讨论）
写：①观察“i u û”的位置；②识记笔顺跟着书空；④先描红再独立写。
（二）学习声母y、w和整体认读音节yi wu1、练习书写：大y在四线格中占中下格，先写右斜 “”，再写左斜“/”。分两笔写成。不要写得太宽。
2、大w写在四线三格中的第二格。要占满格。不要写得太宽。巩固检测
1.按顺序读iuû的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。5.请学生当小老师领读。知识拓展 主题丛书25页
我收获了：
教学反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。
3、b p m f 学习目标：
1、我能学会b p m f 4个声母，读谁音，认清形，正确书写。
2、我能学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。学习重点：
1、我能学会b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字，韵母带调拼音。
2、我能学会b p m f 4个声母，读谁音，认清形，正确书写。
知识链接：汉字的音节是由声母和韵母组成的。韵母我们已经学习了6个，今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法，声母一共有23个，这节课我们要学习4个声母。
创设情境：
1、观察bb、f-t有什么不同？
2、看看d t n l 像生活中的什么物体？ 自主、合作、探究：
（一）先描红在书写：
（二）声母与单韵母的拼读学习
（三）合作拼读，自主识字
1.同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2.反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？ 巩固练习，拓展训练 游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
知识拓展； 主题丛书28页 我收获了：
教学反思：
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境„„，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
5、ɡ k h 学习目标：
1、学会ɡ k h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能读准 ɡ、k、h与单韵母相拼的音节。学习重点：
1、我能初步掌握三拼连读的拼音方法。
2、我能认识5个生字，会读儿歌。
知识链接：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。
预习任务：
1、课文，把自己不认识的字母勾画出来。
2、在课文中找找自己认识的拼音字母读一读。自主、合作、探究：
（一）识记（小组合作探究）
音：出示卡片，讲解范读，齐读后指名读。形：这个g、k、h像什么？怎样记住它的形？ 写：①观察g、k、h的位置； ②识记笔顺跟着书空； ③先描写再独立写。
（二）我会三拼连读的拼音方法读音节
（四人小组练习：指名读，小老师领拼、开火车读等。）我来闯关：（小组合作探究）知识延伸 主题丛书28页
我收获了：
教学反思：这节课的难点是三拼音的拼读，有些学生在幼儿园有一定的基础，基本上已经掌握了，但是对于一半以上的学生来说，还是个难点，因此，在这节课中，我重点放在了三拼音的拼读上，经过这节课的学生，大部分学生已经掌握了三拼音的拼读，对于有些还没有掌握的的同学在以后的课程中将会继续加以练习。
6、j q x 学习目标：
1、能学会j q x三个声母，读准音、记清形、正确书写，养成良好的写字姿和写字习惯。
2、能认识五个生字，会读并且流利地读儿歌。学习重点：
我知道了j q x与û相拼时û上两点的省写规则。
2、我能学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读的音节，准确拼读jqx开头的三拼音节。知识链接：今天拼音王国友来了三个新伙伴，想不想去认识它们、跟他们交朋友呢？他们就是j q x。
预习任务：
1、观察课文插图，看看j q x像什么？ 听录音试着跟着读一读。
2、观察情境图，试着自己先认识本课的五个生字 自主、合作、探究：
（一）识记（小组合作探究）
音：出示卡片，讲解范读，齐读后指名读。形：这个j q x像什么？怎样记住它的形？ 写：①观察j q x的位置 ②识记笔顺跟着书空 ③先描红再独立写。
（二）我掌握了j q x与û相拼时û上两点的省写规则（小鱼小鱼有礼貌，见到j q x y就脱帽!）
（四人小组练习：指名读，小老师领拼、开火车读等。）巩固练习
出示“七只小鸡玩耍”图。出示儿歌：
jÿ jÿ jÿ jÿ jÿ jÿ 叽 叽 叽，叽 叽 叽，yÿ âr sün sì wǔ liù qÿ 一 二 三 四 五 六 七，qÿ zhÿ xiǎo jÿ xÿ xÿ xÿ 七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻，qÿ liù wǔ sì sün âr yÿ 七 六 五 四 三 二 一。师范读一遍，生跟读一遍。配乐加动作师生共同读一读。拓展 主题丛书29页
教学反思发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qÿ、xÿ、jÿ”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
7z c s 学习目标：
1、能学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、能学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。学习重点：
1、我能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。
2、我能够区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
知识链接：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。
预习任务：
1、观察课文插图，看看z c s像什么？ 听录音试着跟着读一读。
2、观察情境图，试着自己先认识整体认读音节“zi ci si”。自主、合作、探究：
（一）识记（小组合作探究）①观察z c s的位置； ②识记笔顺并跟着书空； ③先描红再独立写。
（二）我会认读整体认读音节
（四人小组练习：指名读，小老师领拼等。
我来闯关：（小组合作探究）
知识延伸： 主题丛书32页 我收获了：
教学反思：创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
8、zh ch sh r 学习目标：
1、能学会zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
2、能学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音以及zh sh与介母u韵母#的三拼音。学习重点：
1、我能够正确区别声母与整体认读音节。
2、我能够准确拼读（或直呼）三拼音。
知识链接：今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。
预习任务：
1、观察课文插图，看看zh ch sh r像什么？听录音试着跟着读一读。
2、观察情境图，试着自己先认识zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节
自主、合作、探究：
（一）识记（小组合作探究）①观察zh ch sh r的位置； ②识记笔顺，跟着书空；
③先描红再独立写。
（二）我会认读整体认读音节
（四人小组练习：指名读，小老师领拼、开火车读等。）我来闯关：（小组合作学习）
知识延伸： 主题丛书33页
我收获了：
教学反思：在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。
9、ai ei ui 学习目标：
1．我能学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。2．我能学会ai、ei、ui的四个声调。
3．声母与ai、ei、ui组成的音节，我能准确地拼读音节。4．我能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。
学习重难点：
掌握3个复韵母的音、形及四声。书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。知识链接：
ɑi、ei、ui的发音方法 发ɑi时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由ɑ到i有一个滑动的过程。发ei时，先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。ui是u和ei的结合，它是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。为了学习简便，我们只学ui，不学uei。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi、ei可以自成音节，直接给汉字注音。
预习准备：做好本课的拼音卡片 合作探究：
1、试，读一读：ai、ei、ui。请同学评一评读得怎么样。
2、我能准确工整地书写ai、ei、ui，请组长评一评，能得几颗星星。
3、读儿歌：“6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”根据儿歌要求给下列韵母标上四个声调，组内练读带调音节。
ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui4、试一试，拼一拼，同组同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助。
5、我能照样子准确工整地书写音节，写好后请组长评一评，能得几颗星星。
扩展活动：做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
课堂评价：（用“☆”评价）
自我评价： 小组长评价： 课后作业： 主题丛书25页
教学反思：教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
10、ao ou iu 学习目标：
1．我能学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2．我能学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
3、看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。学习重点：
1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节 预习准备：做好本课的拼音卡片
知识链接：ɑo、ou、iu的发音方法 先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。iu不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑo、ou可以自成音节，直接给汉字注音。
自主、合作、探究：
1、试一试，读一读：ao、ou、iu。请同学评一评读得怎么样。
2、准确工整地书写ao、ou、iu，请组长评一评，能得几颗星星。
3、复习儿歌： “6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”
4、给下列韵母标上四声调，小组内练习读带声调的音节
5、扩展活动
做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母ao、ou、iu，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
6、三拼音节的拼读方法：“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”试一试，拼一拼，同组同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助。
巩固检测
1、读一读，再用音节口头组词。
bǎo lǎo dîu tïu jiù liúhîu güo qiū 2．读读说说。
小狗ɡǒu爱吃肉rîu。（）爱吃鱼。（）和（）爱吃（）。你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。
课堂评价：（用“☆”评价）自我评价： 小组长评价：
教学反思：这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
11、ie ûe er 学习目标：
1．我能学会复韵母ie、ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。．我能学会整体认读音节ye、yue。
3.学习声母与复韵母ie、ûe组成的音节，巩固û上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
学习重点：
1．学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。2．正确区别韵母和整体认读音节ye、yue的用法。3．学习声母与复韵母ie、ûe组成的音节。预习准备：做好本课的拼音卡片 自主合作探究
1、一试，读一读：ie、ûe、特殊韵母er。请同学评一评读得怎么样。
2、我能准确工整地书写ie、ûe、er，请组长评一评，能得几颗星星。
3、读儿歌：“6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”根据儿歌要求给下列韵母标上四个声调，组内练读带调音节。用er的四声说词。
4、运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节。
5、用拼音卡片做找朋友游戏，给“ie”找朋友。扩展活动：
1、做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母ie、ûe、er，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
2、读一读，议一议：“ie---ye，ûe----yue”有什么相同和不同之处。延伸阅读： 主题丛书
课堂评价：（用“☆”评价）
自我评价： 小组长评价：
教学反思：
汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。
12、an en in un ûn 学习目标：
1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。
3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的 语境中使用 学习重点：
1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
3、正确读音节词、韵文、儿歌。认识8个生字。预习准备：做好本课的拼音卡片 自主合作探究
1、复习认读
2、认读生字：
我、爸、妈、你、白、做、水、草、话、了、鸡、3、试一试，读一读：an en in un ûn请同学评一评读得怎么样。4赛读音节，注意û上两点省略的书写规。
5、读一读：树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn
十五的月亮洒银光，yín yín yín
夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn
杯上有个小手印，yìn yìn yìn6、试一试，看图读音节，同桌交流，体会词语归类。
7、有顺序的说话，自己试一试，读读，小组学习，请小老师教。做口头练习： 远处----,近处----，左边-----，右边-----。
8、自己试读儿歌，重点读白云、风儿，同桌试读，小组试读，会背诵。脱离拼音识字：山、田、左、片、右、半、云、塔，并用字口头组词。
巩固练习
1、)比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er
2、)读一读。yàn zi dà suàn xuþ rãn hǎi jūn sýn lín lún chu án jÿn tiün pá shün wân tí wãn huà
拓展： 主题丛书 教学反思：
本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。课堂评价：（用“☆”评价）自我评价： 小组长评价：
13、ang eng ing ong 学习目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
预习准备：做好本课的拼音卡片
3．正确规范地书写shün yáng两个音节。
4、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。教学重点：
1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。2．书写shün yáng两个音节。自主合作探究
1复习引入：读一读an en in un ûn2、看图说一句话，读一读，读准ang、eng、ing、ong 的四声。同桌互相抽查，教读。
3、我能准确工整地书写ang、eng、ing、ong，请组长评一评，能得几颗星星。
4、自己试读儿歌学习拼音阅读的办办法，和同学交流你的好方法。自己读，小组读，会背儿歌。
5、抄写shün yáng的音节四遍
6、三拼音练习。
q—i—üng→qiüng（手枪）ch—u—üng→chuüng（窗户）
x—i—ïng→xiïng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）
拓展： 主题丛书
课堂评价：（用“☆”评价）自我评价： 小组长评价： 教学反思：学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
第3篇：汉语拼音复习学案
汉语拼音复习学案
一、教材目标
1、是认读6个单韵母、10个声母。
2、是比较并抄写形近的声韵母。
3、是看图拼读音节。
4、是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。
5、是认读巩固学过的字。
二、教学准备
拼音字母卡片，生字卡片。
三、课时安排
2课时。
四、教学过程
第一课时
教学注意：
这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。
一、复习指导第一题读字母
1、先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；
2、再同桌两人互读；
3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方法轮读，看谁读得又准又快。
二、复习指导第二题，比较形近的声韵母，可分两步进行。
第一步，指导学生区别ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü。
1、先集体认读，
2、再说说它们的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。ｂ是竖、右下半圆，ｄ是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：
右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。
第二步对比书写，边抄写边小声读字母。
三、复习指导第三题“看
第4篇：小学语文《汉语拼音》导学案
小学语文《汉语拼音》导学案
一、学习要求。
1．学会23个声母，24个韵母（包括6个单韵母，8个复韵母，9个鼻韵母和1个特殊韵母）。能读准音，认清形。
2．能读准四声。
3．会读轻声。
4．能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。
5．能认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能在字典中查找音序索引。
6．能熟练认识16个整体认读音节。
7．能正确抄写音节。；在复习中，应注意以下难点的把握，；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。
二、复习建议
(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。
(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。
(3)区别形近易混的字母；熟练掌握ü的省写规则。
(4)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字
第5篇：说明文复习导学案
九年级语文“说明文阅读复习”教学设计
【复习目标】
（1）回顾复习，巩固说明文的一般常识。
（2）了解中考说明文阅读的常见题型。通过实例强化训练，学会运用一定的方法技巧阅读说明文。【复习重、难点】：在训练中学会自主总结、灵活运用答题技巧和方法。【复习方法】: 整理归纳、讲练结合、合作探究、自主练习等。【评价方案】：
1、针对目标1：结合已整理的说明文常识，三分钟巩固记忆，并以小组竞答的方式提问，95%的学生能基本掌握相关知识。
2、针对目标2：多媒体展示常见题型及答题技巧，并结合具体语段，运用一定的技巧方法巩固训练，用提问、抢答、合作交流、技巧点拨等方式评价掌握情况，使约80%的学生会用一定方法解答问题。
3、针对目标3：运用提问、小组竞答、个人抢答等多种形式调动学习的积极性，并运用练习自测、师生互评等方式评价对答题方法的掌握情况。【复习过程】：
导入语：同学们，时值春暖花开，如果把“中考”比作我们人生中的一次旅行，那么说明文阅读复习(幻灯片1）就如同旅途中的一处驿站。我们此次“旅行”的目标是什么？（明
