桂花雨公开课教学设计
第1篇：桂花雨公开课教学设计
桂花雨公开课教学设计
桂花雨公开课教学设计
【课前准备】
1、朗读课文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教学过程】
一、走近作者，导入新课
1、同学们，你们熟悉桂花吗（师生介绍桂花）
2、介绍作者──琦君：
想起我们一般大小时所经历的──桂花雨。
二、整体感知，初闻桂花
仔细、认真、大声地 朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。
1、可是桂花的香气，太迷人了。
2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
4、我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！
5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡：哪一句话写了杭州的桂花
杭州最有名的是文中提到的：满陇桂，读《品桂》。
可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。──为什么呢再读课文。
三、走进村子，浸润花香
每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（全年，整个村子都浸在桂花的香气里）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
1、品读：浸：
为什么用浸
生：桂花的香气散发地远；
生：桂花的香气散发很久
2、品读：全年：
除了这个词，还可以换成哪些词：一个月半年整一年每一天每一个季节
让我们一起来感受这是怎样的一年。
师引读：
每一天，
每个月，
每个季节，
这个全年让你体会到什么（时间久远）
3、品读整个村子：
什么浸在桂花香气里
生：村长、村里人、作者的母亲、
师：除了人呢
生：鸟儿、动物、花草、每一样物品
读句子全年，整个村子都浸在桂花的'香气里。
四、透过花香，体悟思乡
1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事）
2、你有什么感受。
3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。
4、摇呀摇我们再来体会这三个字：
（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）
（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）
5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：
摇呀摇你们摇出了什么
（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣）
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗
（桂花小花小草有桂花飘在身上的人香了。）
引读第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的摇花乐，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢
五、结束语
孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
第2篇：桂花雨教学设计公开课
桂花雨
一、直接导出课题
1.孩子们，日常生活中，你们都见过哪种雨？那么今天这节课我们就随着琦君进入她的童年生活，感受一下桂花雨。（板书桂花雨）
2.通过昨天的你们自己去找的资料以及预习，现在关于桂花你们又了解了多少？ 3.略读课文学习方法以及阅读提示。
二、初读课文，感知大意
1.自由朗读课文。出示要求：读准字音，读通课文。2.你们读懂了什么？
3.出示母亲说的话，这句话你们读懂了吗？ 这里指什么？
三、深入探究，感悟桂花香
1.请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。生交流：
2.读一读这些句子，你觉得哪一句最让你感受到家乡的桂花香？（抓住词语品读句子）
重点交流：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。当你读这一句话，你首先会把眼光锁在哪个词语上？（全年、整个村子、浸）
3.同学们知道抓住重点词语来品读句子，真了不起。但是家乡院子里的桂花一年只开一次，每次都在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里呢？（请同学们结合自己生活中，也可以用课文中的句子来交流）是呀，泡一杯花茶，花香沁人心脾，令人难忘，把这种感受放到句子中，生读 过年时的糕饼，尝一口，糯糯的，香香的，甜甜的，花香唇齿流芳，生读 让我们再来陶醉一下：生读 4.那课文中是怎样描写杭州桂花的？ 其实这座小山名叫满觉陇，（出示图片）出示古诗品桂
满觉陇的桂花太有名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的游客前去观赏。5.作者的母亲将杭州的桂花与家乡的桂花进行了对比，出示母亲的话。6.难道杭州满觉陇的桂花真的不如家乡的桂花香吗？（出示两句）
那母亲为什么还说......生讲述母亲在家乡与桂花之间发生的事，以及对桂花的感情。
师：母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝桂花的香甜，体验馈赠的快乐，家乡的桂花已经是母亲生活的一部分，所以，家乡的桂花是任何东西都不能替代的。
四、摇花乐
1.同学们，桂花香令作者难以忘怀，那除了花香还有什么是作者难忘的？（课文中原句回答）（摇花乐、桂花雨）课件出示最后一段
文中哪一段描写了摇花乐和桂花雨？哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？ 出示句子生读，说感受。生读。
在摇花之前作者充满了期待和渴望，总是缠着母亲问：生读妈，怎么还不摇花呢？ 生再读
师：母亲说：生读还早呢，花开的时间太短，摇不下来的师：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。现在你们就是作者，快点去摇花，品着其中的乐趣。生接着读这下我可乐了.......现在我来读（这下我可乐了........)，你们闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么。让我们再一起来感受摇花乐和桂花雨吧。读（这下我可乐了........）
五、感悟思乡
1.每年中秋节前后，正是桂花盛开的季节，在这桂花飘香的季节，作者想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话（......）
2..月是故乡明，花是故乡香，水是故乡甜。琦君用曼妙的文笔让我们感受到了童年的美妙，故乡的美丽。感谢琦君，感谢她给我们带来美好的童年回忆。同学们，让我们也用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，描绘下来，去传承人生历程中的奇迹！作者巧妙运用动作和语言描写写出了童年趣事，写出了自己的情感。（回忆童年生活中难以忘怀的人或事，用借景抒情的方法写一个片段）
第3篇：《桂花雨》公开课教学设计
《桂花雨》公开课教学设计
《桂花雨》公开课教学设计
一、读题设疑，整体感知
１、导入新课：
同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：
（出示自学提纲。）
⑴ 自由读文，读准字音。
⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶ “桂花雨”是什么意思？
二、检查自学，汇报交流
１、解决学生提出的生字疑难。
２、指名逐段读文，正音。
３、课文讲了一件什么事？
（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）
４、“桂花雨”是什么意思？
（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自读课文，读出精彩
１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：
第２～６自然段：
⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说
第4篇：《桂花雨》公开课教学设计教案2
《桂花雨》教学设计
学习目标
①学会“箩、杭”2个生字。②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。课前准备
①按要求语系课文，自学生字词 料。②查找有关桂花数的资料。③准备“摇花乐”的课件 教学过程：
↘ 读题设疑，整体感知
①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）a、自由读文，读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。c、“桂花雨”是什么意思？ ↘ 检查自学，汇报交流 ①解决学生提出的生字疑难。②指名逐段读文，正音。
③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）
④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文
第5篇：《桂花雨》教学设计
教学目标：
1.认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
复习导入,揭题释题
1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
初读课文，整体感知
自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？
检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）
指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）
根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。
深入学文，品析感悟
爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢？（香）
B、请找出具体描写桂花香
第6篇：桂花雨教学设计
课题：桂花雨
本课以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。通过第一课时的学习，学生对桂花已经有了一个初步的感性认识。对作者童年时代的摇桂花树这件事很感兴趣。大多数学生没有离开过家乡在外地长住，要理解母亲的话较有难度。设计思路：
从文章的语言中透露出作者对童年生活的美好回忆和对家乡的眷恋。教学时，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，借助于多媒体课件让学生感受桂花纷纷落下的场景，体会作者摇桂花的快乐。引导学生在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，让学生联系生活实际体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学目标：
知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景，感受作者童年时代的“摇花乐”。
过程和方法目标： 以插图和音乐渲染
第7篇：桂花雨教学设计
7、桂花雨教学设计
一、设计理念：
桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
二、教学目标
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重点和难点
重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学过程
一、入文，启动情感
师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作
第8篇：桂花雨教学设计
一“香”一“乐”总关情
——《桂花雨》第一课时教学设计
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一、教材简解：
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
二、目标预设：
1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解，想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。
3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想象课文中描写摇桂花的情景，初步体会作者的思乡之情。
三、教学重点、难点
