鱼的教学设计欣赏
第1篇：鱼的教学设计欣赏
鱼的教学设计欣赏
鱼的教学设计欣赏
鱼
教学目的：
指导学生认识鱼类的外形及繁殖的共同特征。
培养学生的观察能力、初步的归纳概括能力和演绎 推理能力。
教学方法：
谈话、观察相结合
教学重点：
鱼的共同特征
教具准备：
课件及几条新鲜的鱼
教学过程：
引入
通过学生回家收集或上网查询关于鱼的有关资料引入课题。
收集了哪些资料，学生汇报收集的情况
（围绕资料提问式归纳总结进入新课）
鱼 类
鱼是适应水栖生活的低级脊椎动物，终生生活在水中。鱼的头部不能灵活转动，体型多呈棱形，用鳃呼吸，多数鱼用鳔来控制身体在水中的升降。鱼可分为软骨鱼纲及硬骨鱼纲两个独立的类群。世界上约有24000种鱼类，我国有3000多种。
学习新课（板书课题）：指导学生认识鱼外形的特征
讨论:
这几种鱼的外形有些什么?
我们见到的鱼,是不是都有鳞、鳃、鳍和侧线?（看鱼和观看课件）
教师引导推想结论：
教师小结:由于我们见到的鱼大多数都有鳞、鳃、侧线和鳍,而其它动物没有或少有,这样我们就可以推想:身体表面有鳞,头部有鳃,躯干部有鳍是所有鱼的外形的共同特征.
指导学生认识鱼的生活环境和运动方式的共同特征
讨论:
①鱼生活在什么地方?
②鱼靠什么行动?
③鱼是怎样呼吸的？
④引导学生归纳,鱼类还有什么共同特征?
教师小结:鱼终生生活在水里,用鳃呼吸，靠鳍划水运动,这是鱼的生活环境和运动方式的共同特征.（课件展示）
指导学生认识鱼的繁殖特征
谈话:鱼是怎样繁殖后代的'?
学生根据所查资料总结
观察:图中的鱼在干什么? 鱼把卵产在什么地方?（课件展示）
讨论:
由此可以认为,鱼类还有什么共同特征?
教师小结:用卵繁殖后代,也是鱼类的一个共同特征。
指导学生概括鱼的共同特征。
鱼的共同特征是:身体表面有鳞,头部有鳃,靠鳍运动,终生生活在水里,用卵繁殖后代.
巩固.练习
提问：
鱼类有什么共同特征?
什么样的动物是鱼,什么样的不是鱼?
观察和讨论:(出示图片)
图中是什么动物?
哪些是鱼,哪些不是?为什么？
教师小结:概述本节课内容(结合课本简述鱼类资源与生态环境)
鱼
你了解鱼吗？请根据你所收集的资料、图片回答问题，认识鱼。
1． 你收集了哪些关于鱼的资料。
2． 你知道鱼类有多少？
3． 鱼的外形有些什么？它们生活在哪里。
4． 你知道鱼的哪些特征？它是怎样呼吸、运动的？
5． 你知道鱼是怎样繁殖后代的吗？
6． 你能区分哪些是鱼，哪些不是？你是怎样去分的？
7． 鱼的大量繁殖对生态系统有影响吗？
完成下面题目：
鱼身体表面有＿＿，头部有＿＿，用＿＿＿呼吸，靠＿＿＿＿运动，终生生活在＿＿＿中，用＿＿繁殖后代。
第2篇：55款鱼商标logo设计欣赏
中尊设计网收集了一些以鱼为元素的标志logo设计案例，供大家欣赏下载，中尊设计上面还有很多这方面的案例，大家可以看看。在标志logo设计中，经常会以字母鱼为设计元素。
以下是水产企业采用鱼为设计元素的的标志logo设计：海马logo设计、海龙、黄鳝logo设计、鲤鱼logo设计、鲫鱼logo设计、鲟鱼（鳔为鱼鳔胶）、大黄鱼（耳石为鱼脑石）、鲨鱼标识作品、鳕鱼标志商标设计、乌贼标志、鱿鱼标志、章鱼标识、海星logo设计、海蜇logo设计案例、鲫鱼、鲤鱼logo设计、鲢鱼logo设计、青鱼、黑鱼商标设计、墨鱼标志、草鱼商标设计、带鱼、鳗鱼标志欣赏、黄鳝标志商标设计...
第3篇：《欣赏设计》教学设计
《欣赏设计》教学设计
《欣赏设计》教学设计
一、情境导入
利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让学生欣赏。
二、学习新课
(一)图案欣赏：
1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受？
2、让学生尽情发表自己的.感受。
(二)说一说：
1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？
2．上面哪幅图是对称的？先让学生边观察讨论，再进行交流。
三、巩固练习
（一）反馈练习：
完成第8页3题。
1、这个图案我们应该怎样画？
2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？
（二）拓展练习：
1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。
2、 交流并欣赏。说一说好在哪里？
四、全课总结
对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。
五、布置作业：
教材第9页第5题。
板书设计：
欣赏和设计
对称、平移和旋转知识有广泛的应用。
教学反思：
第4篇：鱼教学设计 3
九年级下册第五单元
19、鱼我所欲也
【课标与教材分析】
《初中语文新课程标准》对7-9年级的学生学习文言文提出了具体要求，“能独立阅读课外浅显的文言文，能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
本单元所选的课文是先秦散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成了百家争鸣的局面。学习本单元要加强诵读，注意把握文章的思想观点，了解论述方式和语言风格。
《鱼我所欲也》提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并且进一步指出这是每个人都有的“本心”，那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的“本心”罢了。
本文节选自《孟子·告子上》。《告子上》的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。这种善的天性，就是人的“本心”。
第5篇：《观察鱼》教学设计
【教材分析】
《观察鱼》一课是义务教育小学科学课程标准教材教科版《科学》一年级下册第二单元的第5课。本单元指向对生物特征的认识，前几课主要观察的是陆生动物，本课将开展对水生动物的观察活动，以鱼为对象，继续观察动物个体。鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它们的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征，如有鳍、鳃等，这既是动物分类的重要依据，也展现了动物世界的多样性，指向动物适应环境的特点。
本课以观察、描述鱼的形态特点、运动特点和呼吸为主要内容。通过引入“鱼的身体是什么样的？”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究。接着思考鱼嘴不停地一张一合、鱼鳃一开一闭，是在干什么，引导学生观察鱼是怎样呼吸的。然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的。最后通过观察—思考—讨论—模仿—讲析，让学生明白：鱼因为生活在水里所以用鳍运动、用鳃呼吸、身上还长有鳞片等特征，从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是有关系的。
【学情分析】
鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上
第6篇：《观察鱼》教学设计
《观察鱼》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《观察鱼》教学设计，希望对大家有所帮助。
《观察鱼》教学设计1
【教学准备】
1、教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。
2、预测学生提出想研究的有关鱼的问题，从而制定相应对策并准备相关研究材料。
【教学流程】
一、课前延伸
（将装有鱼的水槽放在桌上，让学生课前5分钟进入课堂。先让学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在 黑板上贴出一张大的评价表。）（3分钟后）
师：同学们在桌上发现了什么？喜欢吗？
生：鱼！喜欢！
师：刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼，讨论鱼。学科学就需要这种认真的态度和专注的精神，为此，老师给每组奖励一个圈。（在评价表上给各组贴圈）黑板上这张表是用来干什么的？
生：用来比较哪个小组在各项活动中表现最好，得到的圈最多。
师：对了，我们看哪个小组表现最好，获得的圈最多
第7篇：桂花鱼教学设计
7、桂花雨
教学目标：
1课文读流利，找出描写桂花“香”与摇花“乐”的句子。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、激趣导入
1．复习“小桥流水人家“引出这篇课文写了什么景和什么事？
导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1.说说课文主要写了一件什么事？
2．找出文中描写桂花“香”的句子。
3．交流
提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了
第8篇：《化石鱼》教学设计
《化石鱼》教学设计
教学目标：
1、了解课文内容，知道化石鱼是小金鱼的祖先。
2、有语气地朗读课文。
3、培养学生的口头表达能力和质疑的能力。
教学重点：
了解课文内容，有语气地朗读课文。
教学难点：
理解河公公的话。
教学准备： 多媒体课件 图片
一、导入
1、这节课我们继续学习17课《化石鱼》。在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗？
读一读： 稀奇、原来、祖先、所有、一块岩石、一条小金鱼、附近
课文中说小金鱼在谁的附近游来游去？
2、出示化石鱼图片：这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？请你把小金鱼贴在化石鱼的附近。教师小节：因为离的太远或者挨上就不是附近了。你能试着用“附近”说一句话吗？
二、整体感知
1、 轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（ ），后来知道了化石鱼是（ ）。指名说。
2、初步读完课文你有什么问题？
三、精读
（一）学习1—5自然段
１、默读1—5自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？
（稀奇）
问：你还能用什么词？（奇特 少见 奇怪）
