送元二使安西教学设计
第1篇：送元二使安西教学设计
送元二使安西
教学目标：
1.明确多音字“朝”“舍”的两个读音及意思，学会借助字典，以意定音。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.借助注解，想象画面理解“浥”“更尽”等词语的意思，进而理解整首诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗词的好习惯。教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊 教学用具：
多媒体教学课件 教学方法：
情景渲染学习法 对话交流学习法 自主合作探究学习法 课时安排：1课时 教学过程：
一、课前谈话，小诗导入。
1.上课之前，老师有一首清新的小诗送给大家，谁想为大家读一读？
（配乐）
爱之歌
爱是阳光，给人温暖；
爱是鲜花，给人芬芳；
爱是雨露，滋润万物；
爱是火炬，传递力量。
2.（老师为你声情并茂地诵读竖起大拇指）2.这是一首歌颂什么的小诗？
是的，爱是人类最美好的情感，从古至今留下了许多颂扬人间真情的古诗，今天，就让我们一起来学习一首表现朋友间深情厚谊的送别诗，——齐读诗题《送元二使安西》。
二、知诗人，解诗题。
1、解释诗题。
诗题是古诗的眼睛，读了诗题，你明白了什么？（元二是个人名，名元常，在家排行老二，人称元二。出使：就是受朝廷之命去某个地方做官。这首诗中，指的是谁受朝廷之命到哪去做官？安西在哪儿？(出示地图：新疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。你是怎么读懂诗题的？（多读、结合注释学习古诗）再齐读。（评价：读得很有节奏。）
2、简介作者。
诗题读懂了，那你对诗人王维又有多少了解？（课件出示王维介简：王维，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗。”）
3.指名读。师：苏轼评价王维的诗，说他“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们来读读王维的这首《送元二使安西》，看看这首诗中藏着一幅怎样的图画。
二、初读，读准读顺、读出节奏
1、请同学们打开书101页，自由朗读古诗，要求：把古诗读正确、读流利。2.指名读，正音，评价。
这首诗中的两个多音字你们读得特别准确，大家一起读读这两句。课件出示“朝”“舍”，知道’“朝”的两个读音吗？给他组个词语。“朝”可以组成“朝霞”，朝霞中的朝是什么意思？那诗中的“朝雨”是什么意思呢？当“朝”表示早晨的意思的时候，他就读，像这样根据字的意思来判断字的读音的，叫以义定音。再来看“舍”，两个不同读音，组词。（教师组好两个：宿舍）那你知道诗中的“客舍”的“舍”为什么读第四声了吗？当“舍”表示房屋的意思时，他就读第四声。
3.咱们一起来读读这首诗。
4.古诗和音乐一样也是有节奏韵律的，我们读诗的时候不仅要字正腔圆，还要读出诗的节奏韵律来。像七言诗它的节奏一般是223，老师把节奏给它标上，同学们再读读，诗的韵律节奏就出来了。自己试试吧！
5.指名读。齐读。
三、品诗句，明诗意。
1.苏轼评价王维说他“诗中有画，画中有诗”，同学们，你们从一次次的朗读中看出画来了吗？请拿起笔，在诗中圈一圈，这幅画中都有哪些景物？
2.交流：雨、轻尘、客舍、柳（课件出示前两句，景物用圈圈出）3.诗中出现了雨、轻尘、客舍、柳这些景物，它们构成了一幅怎样的画面呢？谁能用自己的话说说。预设一：渭城的景
生回答 ① 老师听出了你读出了画中有雨。什么时候下的雨？这是怎样的雨？你是怎么知道的？能把你体会到的带到朗读中来吗？（回答的学生读前两句）（你的朗读仿佛把我带到了那个飘着细雨的早晨)指导朗读：就是这样一场绵绵细雨，在渭城的早晨，轻轻地湿润了路面的尘土，你能读出雨的轻柔吗？指名读，齐读。
2.你还看到了怎样的画面？
预设：你看到了画面中的客舍和柳树，从“青”和“新”你感受到了什么？指导理解“青青、新”。（古时的房屋多以青瓦做顶，被雨水冲刷后的屋顶显得更青，更干净了。）你能够读出雨后的清新吗？指名读，齐读。
4.好一幅“朝雨客舍柳色图”（贴板书）
过渡：就是在这样一个细雨绵绵的早晨，王维要送别他的友人元二，送别的场面是怎样的呢？齐读最后两句。5.说说你读出了怎样的送别画面？
过渡：在同学们的描述中，我看到了两位朋友举杯共饮，不忍分别的画面。
6.你们瞧，此时的王维和元二正在春意盎然的渭城，而元二要出使的安西，距离渭城大概3000多公里，横穿了大半个中国。古时候，没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马，也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关，过了阳关的路程是怎样的呢？你们看，就是这样的路，出示图片，（配乐）曾经有位诗人这样描述这条路“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”说说这是一条怎样的路？（艰难、坎坷、布满沙石。。。）
7.走过了这样一条崎岖、艰难、布满砂石的路，到达的安西又是怎样的呢？出示图片，说说安西是怎样的？（荒凉、没有人烟的）
8.元二既要历经跋涉的艰辛，又要饱受路途的孤独，到达千里之外的安西却满目荒凉，一片萧条。此时此刻，如果你就是王维，你有什么话想对元二说？ 9.是呀，说不完的离愁别绪，千言万语汇成一句话——（引读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。道不完的深情厚谊，千言万语化作一杯酒（引读）劝君更尽一杯酒，，，，10.王维和元二只喝了一杯酒吗？你怎么知道的？（更尽）
11.是啊！一杯接一杯啊！这喝下去的还只是一杯一杯的酒吗?（还是朋友间的祝福、牵挂、不舍、留恋。。。）带着王维的留恋，女生一起读，带着王维的祝福，男生一起读。这正是“美酒故人相送情”（板书）
四、悟诗情，赏读诗
1.就在与元二分别六年后，王维去世了，渭城一别锤炼出了千古名句，竟也成了两人的永别。让我们配着音乐深情地读读这首诗，来纪念两人那深厚的友情吧！（配乐）
2.消息传到安西，当元二再次读起王维当年为他所作的这首诗时，心中一定有别样的情感。让我们深情地背出这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话吧！（配乐）
五、拓展自学《别董大》
1.从古至今流传下来许多送别诗，今天我们再来学习一首送别诗《别董大》。2.按照自学提示自学这首诗，完成自学提示里的问题。3.指名读读自学提示。
4.交流自学所得。
六、作业
搜集表现朋友间深情厚谊的其他送别诗。板书设计
送元二使安西
唐 王维
朝雨客舍柳色图
美酒故人相送情
别董大 唐 高适
千里黄云白日曛（xn，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
注释
1.董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家。在兄弟中排名第一，故称“董大”。2.黄云：天上的乌云。3.白日曛：太阳黯淡无光。4.谁人：哪个人。5.君：你，这里指董大。
自学提示：
1.读读这首诗，结合注释大概读懂诗句的意思。2.诗中写的是谁送谁？哪两句表达了朋友之间的情意？和《送元二使安西》的后两句相比，你有什么不一样的感受？
第2篇：《送元二使安西》教学设计
送元二使安西
教学目标：
1、认识和会写2个生字： 舍、君。
2、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学过程：
一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景
1、导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》
2、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？交流。
3、解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”?
4、简介时代背景。
知道元二为什么要去安西吗？王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
那么王维又是怎么送别朋友的呢？
二、初读，读准音，读出节奏
1、请大家，自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字，争取把它们读正确。
2、指名读，读准生字、多音字。
3、请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。
4、全班读一读。听配乐朗读。
5、那我们学着他的样子，再读读。
6、小结。
三、想象画面，领会诗意，体味别意
过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。
1、学习前两句，领会诗意
（1）交流。读懂诗意，体会美景。
在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？
你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。
我们说王维的诗，“诗中有画”,那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？
①雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨？
②客舍
③柳树：什么样的柳树？
那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。
（2）指导朗读
这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。
2、品读后两句，体味别意
过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。
（1）体会路途的艰辛
读了这两句，你又仿佛看到了什么？我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？
他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？
那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。
此去不仅路途遥远，而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？
（2）创设情境，读出诗情
①指导读（引读）指名读、再指名读
②如果你是王维，你还会说什么呢？
③如果你是元二，你又会说些什么呢？
（3）总结升华
①是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读。劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。
②再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离--师引读 齐读后两句
③多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。--师引读 齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是--（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）
四、会读，有感情
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）
可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）
今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）
根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！
（齐读全诗）
五、课外拓展
离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。
六、课后作业 背诵课文。
第3篇：送元二使安西教学设计
《送元二使安西》教学设计
一、谈话导入
1．同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想？（心情怎样？）
2．是啊，人生自古伤离别。提到分别，总会使人觉得伤感。今天，我们就来学习一首送别诗——（板书课题，齐读）
二、释诗题，解诗意。1．从题目当中你知道了什么？
2．是谁送元二使安西呢？说说你对王维的了解。3．再来读读诗的题目。（注意停顿）
4．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，我们不仅要知道怎样学诗，更要知道怎样来自己学诗。怎样来自己学呢？
接下来，我就要考考大家会不会自己学诗。拿起书，自己读，读准，读通，读熟，边读边对照注释，理解了诗意，你会读得更出色。
5．怎么样，都学会了吗?谁来读一读？
他是在读诗，而且是用现代的方法在读诗（板书：读），古人可不是这样读的，看见过古人读诗吗？（生：摇头晃脑）不只是摇头晃脑，而是在吟诗（板书：吟），吟出了诗的韵味儿。想不想象古人那样来吟诗？那就请你听好了。
三、讲平仄，练吟诵。
1．古时候很多人写诗都会遵循一个规律——平仄规律，（板
第4篇：《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：
1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学准备：（含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件）教学设计：
一、诵古诗，初读解题。
1、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：运用组词，归类法教学“使”。
2、元二谁？他与王维的关系？教学“故人”。
3、元二出使至哪儿？（安西）解读“安西”。生找资料明确地点。
4、用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意。
1、找出诗中其他表示地名的词。（渭城、阳关）
2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——课件地图明确地点。
3、课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。（渭城—
第5篇：《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计
一、教材分析：
《送元二使安西》是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
二、教学目标
1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
2、采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。
3、体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。
三、教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。
四、教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
五、教学准备：课件
六、教学过程
(一)（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。
1、课前谈话导入
（出示课题《送元二使安西》）
2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？ 理解“使”：出使。去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）谁送元二出使安
第6篇：《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计
洛阳市栾川县 三川镇三川小学
陈 蕊
《送元二使安西》教学设计
洛阳市栾川县三川镇三川小学 陈蕊
教学目标：
1、知识与能力：背诵该诗，理解该诗，感情朋友间的依依不舍之情。
2、过程与方法：通过情景的创设和不断的诵读感悟依依不舍之情。
3、情感、态度、价值观：感悟人间真情，珍惜眼下拥有。
教学重难点：
1、2、理解《送元二使安西》的意思。感悟朋友间依依不舍之情。
学情分析：
学生根据词语的意思理解古诗的意思并不难，可是那样就失去了古诗的韵味。也引不起学生的兴趣，所以本节课采用创设情境的方法，让学生一咏三叹，从而感受到朋友间那种依依不舍的感情。
一、检查导入：
1、昨天我们预习了《古诗三首》，今天我们来分享第一首古诗——《送元二使安西》，谁来给大家展示朗读。【出示第二屏】
2、谁评价：教师教会学生评价，可以借鉴以下语言：
（1）他的声音很响亮。（2）他的七言古诗断句读得很正确。（3）他读出来送别的情谊。
二、细读悟诗情。
（一）同桌“一品柳”
1、都说王维的诗是“诗中有画”，【出示第三屏】请独立思考后把
第7篇：送元二使安西教学设计
《送元二使安西》教学设计
邓丽群 四一班
教学目标：
1.读议结合，理解诗歌的意思。
2.通过图片，引导想象，体会诗人送别的悲伤惆怅之情。教学过程
（一）谈话导入
教师提问：同学们送别朋友时的时候会有什么心情？生答：难过、伤心、痛苦.......师：对，我们会难过伤心，那么今天我们要学习的一首古诗也是送别诗。让我们带着这些心情去自由读一读这首古诗。注意读通顺读准字音。
（二）初读感悟
1.讲解诗中多音字及容易读错的字。2.出示题目，解题。读题。
3.呈现诗歌，请生来读，并适时纠正读音，指导正确朗读。4.呈现全诗课件，让生自主画节奏自由读再集体读，随后播放示范朗读，再让学生读。
5.问学生诗人用什么方式送别朋友？引出酒。随后出示唐诗中的诗酒文化让学生了解。
6.介绍诗人王维。由“诗中有画，画中有诗”引出首联颔联
（三）学习重难点
1.出示注释，让学生对照注释，学习首联颔联，让学生找出诗句中有哪些是描写景物的词语。
学生找出后边说边板书“朝雨”’“客舍”“渭城”“轻尘”“柳色”，随后注明“以景衬情”随后出示渭城朝雨过后的
第8篇：《送元二使安西》教学设计
《送元二使安西》教学设计
奉新县冯川三小 罗来娟
设计理念：
在浩如烟海的送别诗中，这首送别诗洗尽雕饰，明朗自然的语言情谊殷切，韵味深远。这就要求我们把这种符号转化为一种感情符号，把这种叙述转化为一种有生命体验的联想和想象。通过“读、想、议、诵”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，拓展思维。利用多媒体课件创设情境，尊重学生的独特感悟，让学生受到祖国优美文字的熏陶。
教学目标：
1、学习古诗，读准诗中的多音字“朝、舍、更、尽”。读出七言绝句的节奏，读懂诗意。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间的依依惜别之情，有感情的诵读古诗。
3、熟悉其他的送别诗，激起对祖国诗歌的喜爱之情，培养课内外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学准备：含中国唐朝地图、《阳关三叠》乐曲、春景图、和故事相配的画面等内容的多媒体课件。
教学设计：
一、以复习送别诗导入
师：（板书“送”字）你能给它组什么词？
生：送别。
师：我们以前学习过有关送别的古诗吗？请大家
