第二十一课 Lesson Twenty-one
第1篇：第二十一课.doc2
第二十一课《老人与海鸥》教学设计
【教学目标】
【基础知识积累】学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
【方法与能力】抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
【拓展与延伸】搜集一些关于人与动物之间的故事进行阅读，写一写自己的体会。
【重、难点突破】本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【教学过程】
一、直接导入新课
板书：老人与海鸥
二、初读课文，说说课文写了什么内容，表达怎样的思想感情。
教学提示：先对课文内容与思想有一个初步的认识，为下面的重点突破打下基础。通过学生朗读与合作学习来完成。作者的思想感情完全渗透于字里行间，所以，对于思想感情的感悟也需要从内容中来仔细体会。
教学参考：
课文内容：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
作者情感：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、学习课文
教学提示：重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、学习第一部分内容：
老人是如何喂海鸥的，你从中体会到了什么？学生概括交流，读一读自己感受最深的句子与大家交流自己的收获。
教学提示与参考：学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。
重点语句提示：
①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。
②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
2、学习第二部分内容：
自由朗读思考：有什么意想不到的事情发生了，为什么会这样？你从中又体会到了什么？
教学提示与参考：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。要从海鸥见了老人遗像时的动作来体会。
注：一定要让学生带着感情读自己感受最深的句子，深刻体会文章与蕴含的美好情感。
重点语句提示：
重点语句理解：
④意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
小结：作者是通过老人与海鸥的动作及老人的语言、神态来把他们之间的感情写得生动、具体的。
四、学习感悟交流。
学习了这一课，你有什么感想呢？
教学提示：有了前面的体会与感悟，学生的感悟应该是水到渠成的。要让学生充分地表达自己的感受。
教师执教感言：
我在备这一课时，曾不只一次地落泪——因为，我被这人与动物之间真挚的情感感动了。我为自己曾经因为小狗的不听话而大发脾气，对它进行惩罚感到很后悔„„
动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
„„
但是，如果人们故意地伤害它们，它们就会对我们人类失望，甚至产生敌意。比如，大象是从来不会主动攻击人类的，可是由于人类对他们的捕杀与伤害，使得他们对人类产生了深深的敌意，一些地方的大象一见到人就会发起主动攻击„„
五、作业
自读补充材料《军犬黑子》，看看你会对动物与人之间的感情有什么新的感悟。
板书设计：
板书设计（图片版）：
标点小练习：
1、先把有关省略号的用法全部列举出来。
2、找出文中带有省略号的句子分析其具体的用法。
3、用法提示：
课文共六处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号，表示话未说完；而第15、16自然段的两处省略号，则表示语意未尽；最后一处省略号用在17与18自然段之间，单列一段，也表达了未尽的语意。
第2篇：第二十一课 雪地贺卡
第二十一课
雪地贺卡
【教学目标】
（一）知识教学点
1。学会本课中的生字，词语,掌握本课中词语的用法。2。能以较快的语速正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的语言复述课文的基本内容。
（二）能力训练点
1.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课内容，提高学生阅读能力。
2.利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。
（三）情感渗透点
让学生懂得珍惜纯真的童心，对生活充满热情与幻想。【教学重点】 引导学生掌握快速阅读的技巧和方法。【教学难点】 体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。【教学方法】自学法，引导法，讲解法。
【课时安排】
第一课时
检查字词预习，讲解字词 第二课时
阅读课文，串讲课文 第三课时
阅读课文，串讲课文
第四课时
课文材料的运用，实际练习
第五课时
阅读并理解课文二
第一课时
【学习目标】
1。自学本课词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。
2。能够结合实际，用新词表达自己想表达的意思。
【教学重点】
掌握新词语的读音，意义和用法。
【教学难点】
重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。【教学方法】 自学法，讲解法 【教学准备】
书，黑板，粉笔。【教学过程】
（一）复习旧课；
1．背诵二十课课文二的第一自然段。
（二）检查词语预习
1。试读词语。
（三）导入新课，学习词语
1．同学们回忆一下自己儿时的下雪的情景,是在雪中奔跑,跳跃,欢呼,爬着,滚着;打着雪杖,滚着雪球,堆着雪人.请同学们打开课文,课文中有这么一个下雪时的情景.2．师范读课文。
3．学生默读课文并从课文中找出重点词语。4．学习重点词语。重：数量多。
如：重金,眉毛重,重兵。心动：内心有所触动。
如：我不太爱看连续剧,而这部电视剧却让我心动,看了第一集后,就像一口气把它看完。
伤害：是受到损害。
如：他的话伤害了我的自尊心。
从来: 有”一直”,”一向”的意思,表示从过去到现在都是如此。如：我从来就这样,自己的事情自己做。不妨：可以,无妨碍.如：这个办法行不行,我们不妨试一试。【巩固练习】
1．用重点词语造句。【小结】
1。进一步熟读所有的词语，做到能流利地读和书写，使用。【布置作业】
1。学会今天所学的词语。2。抄写词语。
【板书设计】
第二十一课
雪地贺卡
词语例示
第二课时
【教学目标】
通过自渎理解，讨论交流，是每个学生达到基本理解课文的内容和结构。
【教学重点】
能正确，流利地朗读课文，基本理解课文内容。【教学难点】
体会李小屹纯真的童心,把握小说的主题。
【教学方法】 引导法，问答法，【教学准备】
书，黑板，粉笔。【教学过程】
（一）复习旧课。
1．听写词组和句子。
（三）导入新课
1．同学们，本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?请速读课文.2．学生自由读课文。3．抽读课文。4。分组读课文。
5。请一名同学讲清故事发生发展的主要情节。(1)“我”发现贺卡。
（2）“我”恢复贺卡。
（3）“我”又发现贺卡。
（4）矛盾。
【巩固练习】 1．用自己的话复述课文。
【小结】
1．在阅读记叙类的文章时，我们要注意故事发生时间，地点，人物及事情的前因后果，这样可以帮助我们理解课文。【
布置作业】
1。熟读课文，理解课文内容。【板书设计】
第二十一课
雪地贺卡
发现贺卡
珍惜童年 回复贺卡 珍爱童心
感叹有秘密的童年最幸福
第三课时
【教学目标】
1．继续通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使60%的学生达到完全理解课文的内容和结构，理解疑难句型。【教学重点】
引导学生品味文中的重要语句。
【教学难点】
能够概括段意，能够准确的把握文章的结构。【教学方法】 引导法，讲解法 【教学准备】
书，黑板，粉笔。【教学过程】
（一）复习旧课。
1．提名读课文。
（三）导入新课
1。按照故事发生的前后顺序，这片课文共分了几段?请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心思想。
2。串讲课文。本文可分为三部分。第一段（第1自然段）
写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡作铺垫。
第二段（第2-6自然段）
李小屹与“雪人”互寄贺卡。
第三段：（第7-10自然段）
故事的结局，点明全文主旨。
【巩固练习】 1．请学生自己归纳本课全文表达的意思。【小结】
1．在阅读时,我们要注意关键词,这些词语能帮助我们更好地理解课文.【
布置作业】
1。背诵课文的最后四个自然段。【板书设计】
第二十一课
雪地贺卡
第一段（第1自然段）第二段（第2-6自然段）第三段（第7-10自然段）
第四课时
【教学目标】
1.引导学生结合自己的实际交流，通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到在实际生活中自有交际的目的。.结合课文内容，能够完成练习部分。【教学重点】结合课文内容，能够完成练习部分。【教学难点】能结合实际，正确的完成练习。【教学方法】 引导法，练习法 【教学准备】
书，黑板，粉笔。【复习旧课】
1.指名背诵课文。【教学过程】
1。做练习一, 选择下列各句子中加点词语的恰当解释。2。做练习二，用制定词语回答问题。3。做练习三，选择恰当的答案完成句子。4。做练习四，根据课文内容讨论下列问题。
5。做真实交际1。讲述你童年的故事——你童年的梦想或秘密。【小结与作业】
1.预习课文二的词语。【板书设计】
第二十一课
雪地贺卡
练习题
第五课时
【教学目标】
能通过自主学习扫除课文中的生字，词语障碍，累计和扩展词汇量；能较流利并有感情地的朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。
【教学重点】能通过自主学习扫除课文中的生字，词语障碍，累计和扩展词汇量；
【教学难点】能较流利并有感情地的朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。
【教学方法】 引导法，自学法 【教学准备】
书，黑板，粉笔。【复习旧课】
1．试读词语。【教学过程】
导入：你们能否根据自己的切身情况选择想做的事？我 这片课文也许能帮助你解答这个问题。
1。引导学生自渎，边读边读边画出生字和词语，较难理解的句式。
2．引导学生边读边找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。3。重点字词例示
舍不得：很爱惜，不忍放弃，离开或不愿使用，处置。如：风景真美，真舍不得离开。
变迁：变化，变异。
如：经历了几十年的变迁，他对这块土地完全陌生了。
如法炮制：比喻照着现成的样子去做。
压制：竭力限制或制止。如：你不能压制别人对你的批评。牢骚：烦闷不满的情绪。如：你不要整天发牢骚。
调侃：以语言戏嘲弄。如：你这是调侃我吗？ 【巩固练习】
1． 做课后练习； 【小结】
复述课文内容。【作业】
1． 预习下一课重点词语。【板书设计】
第二十一课 词语例示
雪地贺卡
第3篇：第二十一课 Lesson Twenty-one
一、教学内容
1．词汇（略）。
2．句型：1） What time shall I come?
2） Would you like to come to supper? I would ('d) love to!
3） I have quite a lot of homework to do.
3．语法：时间表示法；（2）复习表示邀请与应答用语。
二、教具
录音机；纸板钟一个。
三、课堂教学设计
1．复习。教师可参照第十八课教学步骤2引导学生复习数量的比较。
2．拿出事先准备好的闹钟（或纸板钟），拨到七点整，问全班：
T： What's the time, please?
Ss： It's seven (o'clock).
T：（将时钟拨至七点一刻。） What's the time?
Ss： It's seven fifteen．
T： Yes, it's seven fifteen, or a quarter past seven.
（放慢语速，重复几遍，将a quarter past seven写在黑板上。然后把时
