文言文晏子使楚的课堂实录
第1篇：晏子使楚课堂实录
晏子使楚（7）
一、直接导入：
1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗？今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。
2.（出示晏子肖像图及资料），生读
晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚 师手指课题，使是什么意思？楚是——楚国
3、了解故事发生的背景
那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢？让我们先来了解一段史料。
春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。
师：读完这段资料之后，你了解到了什么？
师：是的。在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。
二、检查预习，理清脉络
师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢？请看大屏幕
1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。（“大夫、乘机、侮辱”变红）（生读）
（出示句子）“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”
侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声（范读），一起读）“乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji。
师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。板书：侮辱（边写边指导如何写好这两个字）
师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。辱，注意上面三横，间距要均等，下面一横要长，拖住上面。
师：请同学们看黑板，（手指课题和侮辱）。晏子访问楚国，而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的开头
2、谁来说说故事的中间讲了什么？
板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。
3、故事的结尾又讲了什么？谁来说？
是啊！（出示：）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗？ 板书：尊重
师：同学们，你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。我们发现这篇课文就是按照事情（发展的顺序）来写的。把这几个词连起来说一说，就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。
同学们！由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的？司马迁有一句话这样来评价晏子——“不辱使命，雄辩四方”。下面让我们再次走进课文，去领略晏子的雄辩。
（出示自读要求）请同学们快速默读课文，用横线标出楚王侮辱晏子的语言，用括号标出晏子
反击楚王的语言，读一读，品一品，说一说三次反驳中你最佩服晏子的哪一次雄辩？
（生读文、批注，师巡视。）
三、细读课文，潜心体悟（随机性强，灵活把握）
（一）一生交流 师：你来说说？
师：你品读的不错。同学们，让我们一起把目光投向晏子的第二次雄辩。（整屏出示）自己读一读。
师：这次反驳，晏子和楚王共有几次对话？ 生：3次。
师：我想找两位同学来读，谁来读楚王的话？谁来读晏子的话？其他同学读旁白。（生读）
师：同学们，听完楚王和晏子的这番对话，老师觉得啊，当晏子面对楚王的侮辱的时候，他的应对之言、反驳之言啰嗦，缺乏力度，我要是他我就会这样说，我来演晏子，谁来演楚王？
晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”
师：孩子，要是你是楚王，面对我这个敢和你直面叫板的晏子，你会怎么做？ 师：好一个温柔的楚王！（楚王被晏子吓住了）
生：这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！” 师：这才是历史中那个盛气凌人的楚王。真好！
师：同学们，老师和晏子这两种反驳方式，你觉得哪一种更有效果？
生：感觉晏子说得好，如果像老师这样说得话，可能惹来杀身之祸，或者挑起两国的战争。师：是啊！晏子现在是代表齐国向楚王求助呢，他可没有忘记这次出使楚国的目的呀，所以晏子不能激怒楚王。谁还想说？
生：我感觉晏子说得更有效果，他
师：孩子们，老师用得是直话直说的应对方式，那晏子用得呢？ 生：委婉（巧妙）
师：委婉这个词用得真好！同学们，咱们中国人讲究的是曲径通幽的含蓄，和我这样的直言直语表达的是一个意思。可是两者的效果一比较，明显不一样，像晏子这样委婉巧妙的说，更有效果，更加有说服力，也更让人接受。
下面让我们再读读这次交锋，在读中感受晏子语言中隐藏的智慧。谁愿意读楚王的话？晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：生读“难道齐国没有人了吗？”
师：孩子，你没有瞅我，在读的时候，如果你能关注人物的身份、动作、神态和表情，你就能把人物演活呢，再来一遍。生读
师：你听出了什么？生：楚王很阴险，楚王内心藏着刀，楚王对齐国的轻蔑„„ 师：我听出了楚王的嘲笑。
师：谁来读晏子的话！(出示)生读晏子严肃地回答：‘这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？’”
师;孩子,注意人物的身份、神态，既要有反驳的语气又不能激怒楚王。谁再来？ 好多了。你还能把人物演的更生动，你再来（要一个比一个更好）师：孩子，你觉得晏子的这番话，想表达什么想法？ 生：就说齐国人很多。
师：“既然有这么多人，为什么打发你来？”楚王接着发难。
指一生，读文。晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”
师：晏子真的很为难吗？ 生:我觉得并不为难，师：他这样做的目的是什么？
生：他这样说，其实就是为了顺水推舟的引出楚王的下一句话，“实话实说，我不生气。” 师：楚王果然就上当了，他说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“？”
生读：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”
师：是啊！晏子在不动声色中就回击了楚王！同学们，听出晏子这一番话的言外之意了吗？。生：“晏子的言外之意就是楚国是下等国家”
师：是啊！晏子让楚王知道了，贬低晏子就是贬低你们楚国。他这样做的目的是什么呢？ 生：他这样做的目的是维护自己的国家。
师：我们在这里不仅感受到了晏子的能言善辩，更感受到了他的？ 生：爱国情怀。
师：这段对话，真是精彩。想再现一下当时的情景吗？
好，现在男同学当楚王，女同学当晏子。师读旁白。注意，可一定要再现人物的身份、动作、表情、神态。（生做动作）
说着他还故意笑了笑，这一笑，笑得楚王只好？ 生: 陪着笑。
师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。
（二）二生交流
师：同学们，我们继续交流。你还佩服晏子的哪一次雄辩？ 生：我觉得第一次晏子的反驳最让我佩服。师：说说原因？
生：晏子刚来到楚国大门前，楚王不让他从大门进入，而是让他钻狗洞，晏子就对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。”晏子的话言外之意是楚国是狗国，使楚王不得不大开城门迎接晏子。晏子就这样维护了自己的尊严。
师：孩子们，这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了。同学们，从晏子这番话语中，你读出了一个怎样的晏子啊？
生：聪明机智，沉着冷静
师：是啊！面对这意想不到的侮辱，晏子用冷静（机智）的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，维护了自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起来读读晏子的反驳，读出晏子的沉着、冷静，不卑不亢。
（出示，师引读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”）
师：晏子有力的回击，使楚王——只好吩咐大开城门，迎接晏子。
（三）三生交流
师：同学们有佩服他第三次雄辩的吗?请举手！
生：我觉得第三次反驳最让我佩服。因为前两次楚王都没有向他赔不是，只有这一次楚王向他赔不是，所以我最佩服他。
师：孩子，这是你的理解。还有哪位同学想说说这一次。（出示晏子的话）
生：因为当楚王嘲笑齐国人没出息，是盗贼的时候，晏子也并没有恼羞成怒，而是用橘子来打比方，说楚国的水土不好，才培养出盗贼来。晏子的巧妙回击，让我佩服。
师：孩子，晏子的巧妙反驳让你佩服，你的这番理解让老师佩服。请坐！
师：这回楚王的侮辱直指齐国，嘲笑齐国人没出息，是盗贼的时候，晏子也并没有恼羞成怒，而是用橘子来打比方，说楚国的水土不好，才培养出盗贼来。晏子的巧妙回击，的确让人佩服。现在就让我们再次用朗读来表达我们的佩服吧！
（生齐读课文）
师：好一群伶牙俐齿、机智沉着的小晏子！
（四）小结晏子雄辩的效果
师：晏子的每一次的雄辩都让我们佩服，我们来看，晏子的雄辩让咄咄逼人威风凛凛的楚王又发生了哪些改变呢？
师：第一次楚王让晏子钻狗洞，晏子的雄辩让楚王，最后只好——
生：大开城门，迎接晏子。
师：第二次楚王说怎么齐国没人才，只让你这个小个子来，而晏子的雄辩让楚王，最后只好
生：陪着笑。
师：第三次楚王说齐国人没出息，犯偷盗罪，晏子的雄辩让楚王，最后只好——
生：赔不是。
师：所以到最后（出示：楚王不敢不尊重晏子了。）
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：同学们，晏子用他充满智慧的雄辩，最终维护了个人尊严，更维护了国家的尊严。怪不得司马迁这样
四、拓展延伸：
师：这样的雄辩之才在我们新中国建立之初也有一位，他就是我们中华人民共和国的第一任总理，我们敬爱的周恩来总理。请同学们快速阅读老师下发的两篇文章，标出周总理的话，品一品周总理的话妙在何处？
1、一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?” 这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚；一个是想刺探中国的经济情报。周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分„„”
师：是啊！周总理面对这个西方记者不怀好意的提问，并没有实情相告，而是用机智幽默的语言进行了还击，我们的周总理可真是个雄辩之人！让人折服！
2、一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
师：同学们，什么叫自搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理用自己机智、精妙的语言说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。
师：同学们，今天我们从晏子和周总理的身上学会了说话要会说，要巧说，下面我们来试着用一用。
五、学以致用 巧用语言
针对校园中的一些不文明现象，诸如不节约用水、浪费粮食、践踏草坪、语言不文明、破坏桌凳、乱丢纸屑等现象拟写两条广告语。（广告语中不要出现“禁止”一词）
1.滴滴情深自来水，请你拭去我的泪——请节约用水。爱惜生命之源，“关”住滴滴点点。
保护水资源，生命真永远。你听水龙头在哭泣！快帮它擦去眼泪吧！2.举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴——果皮箱 3.爱护草坪：小草有生命，足下多留“青”。小草对您微微笑，请您把路绕一绕。绕行三五步，留得芳草绿。小草正在休息,请勿打扰!”
4.课桌：武术家松动了我的骨头，艺术家拧紧了我的眉头；喜欢你深情的注视，讨厌用刀子表达对我的刻骨铭心。
5.语言美：人人需要赞美，你我都不例外。好言好语暖人心。
6.食堂：天地“粮”心，惜食莫蚀。用心感受每一份辛苦，爱惜粮食，从我做起。
六、课堂小结
同学们，学会说话，会说巧话，我们的生活会更加的精彩、和谐！今天这节课上到这里，下课。
第2篇：有关文言文晏子使楚的课堂实录
有关文言文晏子使楚的课堂实录
《晏子使楚》教学实录之一
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家，了解“子”的意思。重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的.收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……
师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？
再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？
（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。）
在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
三、教师小结，布置作业
课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书： 晏子使楚————维护国家尊严
钻洞 只好
无人 只好
囚犯 只好
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
第3篇：晏子使楚文言文翻译
晏子使楚文言文翻译
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。本文是小编分享给大家的晏子使楚文言文翻译，欢迎阅读。
原文：
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。
见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。王曰：“缚者曷(hé)为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，
第4篇：文言文晏子使楚课件
文言文晏子使楚课件
教学目标：
1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文
2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词
3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情
教学重点：
理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课--《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。
二、整体感知
（一）正字正音
明确：晏（yàn）子习辞（cí）者缚（fù）一人
酒酣（hān）诣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）
（二）通译全文
1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。
明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。
2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。
提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶
（附：《晏子使楚》的参考译文及
第5篇：初二文言文《晏子使楚》
八上
晏子使楚
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰‘何为者也？’对曰‘齐人也。’王曰‘何坐？’曰：‘坐盗’。”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。王曰：“缚者曷(hé)为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
翻译
晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下说：“晏婴是齐国的善于言辞的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：„（他）是干什么的人？‟我们回答说，„（他）是齐国人。‟大王再问：„犯了什么罪？‟（我们）回答说：„（他）犯了偷窃罪。“
晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候
