最后一头战象教学设计
第1篇： 《最后一头战象》教学设计
《最后一头战象》教学设计
【教学目标】
指导学生选择令自己感动的场景，练习复述课文，并有感情的朗读课文；以聆听的方式，抓住关键语句，感受战象的情怀，体会人与动物，动物与动物之间的深情；领悟作者真实，细致的表达方法。
【教学重点】
感受嘎羧的.高尚品质。
【教学难点】
理解体会嘎羧的行为变化的原因。
【教学流程】
一、回忆
１、字幕导入，奠定基调：
师：“故事发生在１９６９年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字”。
（课件出示，４个曾经。）
２、学生读句，述说心情：
师：“读者这样的文字，我们的眼前又浮现出了嘎羧在生命历程中的那段最后时光，同学们，这节课让我们跟随着嘎羧再次踏上这段情感历程。”
３、择段读书，讲述故事。
二、聆听
１、轻声读文，圈划语句：
师：“感人的故事代代相传，即使若干年后，也会记忆犹新，虽不是惊天动地的大事，却也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就请大家轻声读文，用心去体会，看看那打动了自己，拨动了你的心弦，在这样的文字下面划出你真挚的情感线，可在旁边加感受。”
２、学生读文：
师：“看得出，许多同学读得非常投入，非常专注，读书，就是与文字交流，同书中的人物对话，想象这篇课文，我们就是同谁交谈呢？是啊，文字后面是战象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我们默默地读，静静地听，就能听见战象嘎羧再跟我们诉说呢？再次默读你所画的语句，听，嘎羧在和你说什么呢？
３、默读语句。
４、感悟情感，体会表达：
一下预设的几个生成点，随课堂具体情况变化。
预设一：披挂象鞍：
⑴ 比较词语“呼呼，久久，眼睛里泪光闪闪”
⑵ 想象画面，感受“老朋友”，述说心声。
⑶ 语言训练，此时你想对嘎羧说些什么?
⑷ 情感朗读。
预设二：告别村寨：
⑴ 理解“长了翅膀似的”。
⑵ 体会全村人的心情。
⑶ 聆听嘎羧的心里话，抓住“三圈”引读。
⑷ 配乐朗读，体会人与动物的情感。
预设三：重临战场：
⑴ 体会嘎羧的行为“久久凝望，亲了又亲，吼叫”。
⑵ 体会心理，情感朗读。
预设四：自掘坟墓：
⑴ 抓住动词，体会嘎羧的内心。
⑵ 引读最后一自然段。
三、倾诉
１、字幕结语，拓展写话：
以乡亲们的身份，为嘎羧写一段碑文。
２、音乐响起，学生读文。
３、起立读文，满怀真情。
【板书设计】
最后一头战象
回忆 怀念往事
聆听 嘎羧 英雄无悔
倾诉 有情有义
第2篇：《最后一头战象》教学设计
教学设计修改稿
23、最后一头战象
起点
1、学生基本能读懂文章大意，但对战象和某些场景缺乏具体的感受。
2、学生基本能找出描写嘎羧的片段，但是不能感受到嘎羧内心的丰富情感。
台阶一
落点： 整体了解文章大意。
方法：
1、自由朗读课文，了解文章大意。
2、学生借助工具，扫除文字障碍。排山倒海，中弹，扑喇喇，浴血等次的读音。革字的第四笔是横，搏的第十笔是点，寇字与冠区分开来。
台阶二 落点： 体会嘎羧的内心世界。方法：
1、快速浏览课文，找出嘎羧的哪些描写让你印象深刻。
2、学生反馈。①没想到，嘎羧见了.....像是见到久别重逢的老朋友。②二十六个春秋过去，......平添了一股英武豪迈的气概。③它站在江滩的卵石上，......发出震耳欲聋的吼叫。④土坑约......凝望着天空。⑤它死了......躺在了一起。
3、这些句子为什么令你印象深刻？谈谈你的想法。
3、指导带着感情朗读。
台阶三
落点：
通过多波农丁的描
写来衬托嘎羧的高尚情怀。方法：
1、学生作批注。找
出文中写了那些人
呢？
2、交流反馈。①读课文第12自然
段，抓住“泣不成声”体会村民对嘎羧感情。②补充原著对波农丁的介绍。波农丁：
“要是我们在这里捡象牙，只怕是盖了新竹楼要起火，买了牯子牛也会被老虎咬死的啊！”“对，是要遭报应的。”我说。我和波农丁一起动手把土坑填满夯实。体会波农丁的做法。
3、拓展知识。沈石溪，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大
王”。《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》。
终点
体式：动物小说 目标：
1、体会嘎羧内心丰富的情感。
2、感受嘎羧的高大形象。
第3篇：最后一头战象__教学设计
最后一头战象
一、教案背景
1，面向学生： 小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1．会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏
杀”等词语。
2．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题。
4．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感。
教育方面：
1、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
2、引导学生思考，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什
么？
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、
第4篇：《最后一头战象》教学设计
《最后一头战象》教学设计
一、教学目标
1.熟练掌握生字，通过联系上下文或借助工具书理解字词。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧忠诚、重情重义的高尚情怀。
二、教学过程
1937年日本对华宣战，中国人民掀起了抗日热潮，在我们最南端，有个美丽的地方――西双版纳。有一支特殊的军队，也为抗日战争做出了巨大的贡献，这支队伍就是象组成的军队。板书：象。
在一次战斗结束后，鬼子扔下七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹牺牲，而当人们埋葬它们时，却有一头象活下来了，所以我们叫他：最后一头战象（板书）。同学们请读一读题目，告诉我，这头象跟其他象有什么不同？突出：战象
同学们，你们有没有听过这样一个传说：我们都知道，大象是一个以家庭为单位的群居动物，也就是说一个家族聚集在一起生活。大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野的，在死神降临前的半个月左右，他会独自走到遥远而又神秘的象冢去，因为他们的听觉、嗅觉、感觉都很灵敏，所以谁都不知道这
第5篇：最后一头战象 教学设计
《最后一头战象》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
语文课程标准的总目标里指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”在本教学设计中，我教给学生“抓重点，品细节”的读书方法，让学生通过朗读、速读、默读，体会文章所表达的情感，发展感受和理解能力。
（二）教材分析
《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。
（三）学生分析
六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。
（四）教学目标
1、会写11个生字。正确读
