教海探航征文竞赛细则
第1篇：教海探航征文竞赛细则
教海探航征文竞赛细则
在日常生活或是工作学习中，大家都接触过征文吧，征文具有主题鲜明、内容清楚的特点。那么你有了解过征文吗？以下是小编为大家整理的教海探航征文竞赛细则，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、征文主题
高举“苏派”旗帜，深化课程改革，推进素质教育，提高育人品质。
二、参赛对象
中小学教育工作者（教师、管理工作者、教科研人员），不限年龄。
三、奖项设置
1、本次征文竞赛设特等奖和一、二、三等奖。
2、本次征文竞赛另设先进集体奖、年度新人奖、杰出水手奖、优秀团队奖和感动“教海探航”人物奖等奖项。
四、征文要求
1、角度自选，题目自拟。
2、篇幅在3000字以上6000字以下。
3、电脑A4纸打印。
五、报名方式
1、本次征文竞赛可由个人报名参加，也可由各市、县（市、区）有关部门或学校集体组织。
2、发文组织参赛的市、县（市、区）有资格参加先进集体奖的评选（请将相关文件寄送至《江苏教育》编辑部）。
3、有条件的市、县（市、区），可由有关部门与《江苏教育》编辑部联合组织地区一级的初赛。
4、对于集体组织报名参赛的`学校，可优先参加优秀团队奖的评选。
5、本次征文截止时间为2xxx年7月20日。
6、征文请用挂号或特快专递寄至：xx街133号（B楼）《xx教育》编辑部，邮编：xxx。并请在信封上注明：26届“教海探航”征文（小学组）或26届“教海探航”征文（中学组）。
7、小学组联系人：xx（xxx），中学组联系人：xx（xx）。
六、注意事项
1、参赛选手必须网上报名，获取参赛论文编号，报名网址届时详见江苏教育新闻网。
2、完成网络报名后按要求逐项填写《“教海探航”参赛征文推荐与作者信息表》（分别刊登在《x教育》2xxx年4月教育管理版、小学教学版和中学教学版上），并加盖单位公章。请确保信息表内的信息与网络报名提交的信息一致。
3、无参赛表或复印、自制参赛表的论文均视为无效论文，不予参赛。
4、已公开发表的文章不得参加评选；在评选结果揭晓前，不得将参赛论文向其他报刊投寄或参加其他征文比赛，一经发现，将取消作者获奖资格。
5、本次征文来稿将全部提交中国知网学术不端检测系统检测，如确认有抄袭行为，将取消作者参赛资格，并向相关地区教育行政部门和学校通报。
6、本次征文不收报名（参赛）费等任何费用。
7、所有获奖论文版权归《x教育》编辑部所有。
第2篇：教海探航学习心得
教师，做个思想者
——“教海探航”学习心得
金坛市华城实验小学 朱小薇
前言：参加过两次教海探航颁奖典礼，发了两本《教师，做个思想者》。可惜没有去翻的冲动，因为我一直没有读书的冲动，也没有做一个思想者的冲动。但当我得知要写外出学习心得后，不由地就想起了这句话，所以，权且以这本书的名字作为今天我交流的题目，因为，这是我本次学习后最大的感想。
概述：十一月一日至四日，2012江苏省“隆天杯 教海探航”征文颁奖大会在江苏省江阴市华士实验小学隆重举行，作为我校的代表之一我有幸参加了此次活动。领略了12位名特优教师课堂教学展示与研讨、“同课异构”活动，置身于首届华东地区“苏派”教学高层论坛，聆听了探索研究“苏派”和“不拘一格地教”。盛大的场面，灵动的课堂，精彩的报告，互动的论坛，都让我的心灵一次次收到强烈的震颤。
反思：
一、我希望做一名真正的水手。
想做一名真正的水手，源于活动中太多的感动。感动于隆重精彩的颁奖典礼。
当我们一行乘坐汽车来到了江阴华士实验小学，一下车映入眼帘的就是8只鲜红的升入高空，随风飞舞的灯笼，它们就如一个个迎宾的小精灵，让我们在寒冷的季节里涌动起一股暖流。放眼望去从大门口一直延伸到大礼堂前的红地毯足足有二三百米，红地毯尽头还有一个巨幅签名的水手墙，它仿佛迎接的是金鸡奖、百花奖中获奖的众多明星。望着一个个获奖选手在眼前签名合影，一股羡慕之情油然而生。颁奖仪式异常精彩，绚丽多彩的舞台灯光、背景效果，丰富多彩的师生才艺展示让我惊叹不已。
感动于探航水手乘风破浪的勇气毅力。
感动于许多平凡而普通的老师，多年来坚持不懈，孜孜以求；感动于这么多名校名师的全程参与；感动于许多和我同年龄的教师所获得的成就；感动于会议给了我一次头脑风暴，给我产生的巨大震憾。值得感动的地方太多，在和其他老师的交流中，让我深深懂得了为什么“教海探航”能这么多年来经久不衰的魅力所在，为什么这么多年来让许多教师为之倾倒的魅力所在。因为她是名师成长的摇篮；是走向成功的阶梯；是教师心中的“布达拉宫”。在和“高手们”零距离的接触中，感受到了他们的航海之路，用很多老师的话来说“屡战屡败，屡败屡战”，坚持自己的追求，向心中的珠穆朗峰攀登，永不 气馁，永不懈怠，执着追求。这种精神深深的鼓舞了我。
即使我的心如一滩死水，但有人硬生生地你的心里投下了一块巨石，想不泛起涟漪都不行。我们没有理由不去努力。航船是海洋的音符，大海是水手的归宿。我想，先从水手做起，来探一探教海的路，搏一搏教海的浪，也来充分享受一下水手的成就感，老师的幸福感。
也许我们很多人都会说，教海探航得奖非常难，难于上青天。也许那是因为我们还没有动起来。这些获奖者都是我们身边的老师，并不一定比我们聪明，但肯定比我们勤奋。
二、我希望做一名研究者。
（一）课堂教学观摩坚定了我的信念。
其实，真正推动教育变化的是日常的教学行为。在此次活动的一节节同题异构的课堂中，在普通一线老师和特级教师的多样化文本解读中，在他们百花齐放的教学形式中，我学着以“课程化”的眼光来钻研文本，学着在鲜活的课堂中，鲜明的案例中，去比较、甄别、去伪求真。可是，当你真正思考、比较，你会发现，而有些一线老师的课，形式多样，花样百出，浮华热闹而不见成效；大师的课堂朴实，无华，却总是透着一股大智慧，大师的课堂背后，有着深厚的文化底蕴。他们的每一个步骤，每一个环节，似乎都有一些所谓的理论在支撑，因为，他们不仅仅是一位老师，更是一位研究者。
11月2日，王雪琴、沈玉芬、梁昌辉老师分别执教了苏教版语文第12册上的《姥姥的剪纸》，佩服于王老师的融会贯通，抓住单元特点进行民间艺术熏陶教学；佩服于沈老师以词组串联课堂教学环节，引领学生体悟词语的三重境界；佩服于梁老师的情境渲染，文本拓展，让学生在言语表达中升华主题。11月3日，四位语文名师闪亮登场：上海特级教师景洪春、江苏特级教师薛法根、福建语文学会小学专委会秘书长何捷老师、杭州天长小学副校长、全国知名儿童文学阅读推广人蒋军晶老师。景洪春老师和薛法根老师同台演绎《匆匆》，景洪春老师紧紧捕捉文中复踏的修辞特点组织学生解读文本，紧扣散文诗的特点组织学生朗读感悟、背诵，薛法根校长慧眼捕捉文中叠词特色激趣导入新课，从感悟词语入手感悟经典的魅力，紧扣“日子一去不复返”、“八千多日子”和“一个日子”的感悟、体会，在诙谐幽默中时时激发学生参与的热情，层层剥开，水到渠成演绎着大师的精彩，课堂的“等待”效应启迪所有教师：精彩的课堂是在等待中生成的。何捷老师和蒋军晶老师则向参会教师展示了作文教学的精彩：何捷老师的“特别的自我介绍”从自我介绍开始，指导学生从“姓名、身份、爱好”入手进行写作，在交流中注重规范语言习惯的指导，此时学生的兴趣被激发，接着何老师以三幅简笔画下手，让学生自主发挥和教师自己进行匹配，指导学生抓特点展开联想写清楚给大家演绎他自己“游戏作文”的成果；蒋军晶老师的“看图
片报道写故事”的教学向大家传达写作技巧训练的重要性，“好像在说”指导的有声有色。
（二）本次活动的论坛讲座坚定了我的信念。
在两位特级教师对《匆匆》的同课异构教学观摩后，紧接着在孟晓东局长的主持下开展了首届华东地区“苏派”教学高层论坛。本次论坛主要围绕下列三个问题：
1、对“不拘一格”的“格”的理解与解读；
2、结合各自执教的课谈谈如何对已有的或传统的教学模式进行破格、出格？
3、“苏派”的“派”是否也算作是一“格”，如何做到派内的出格？
本次的论坛组织形式自由、生动，也产生了不同学术观点的碰撞和交流融合的效果。身处其中的我感受到了大家对话的犀利，也让我接受了一些很前沿的学术观点，让我清楚了：我们的语文学科教学只有“入格”、“定格”、“破格”、“出格”之后，才能“不拘一格”，我们的青年教师更多的应该追求“入格”与“定格”两个阶段；语文教学的“格”是底线、是法则、是规律，任何教师在语文教学过程中都不得随意出格；语文的“格”主要表现在语文学科是人文性很强的工具性学科，语文学科的内容必须是语文，语文学科的教学方式方法要凸显语文。这样的高层论坛让我大开眼界，不仅领略了众位大师的教学风采，而且现场耳闻了众位大师的教学思想，看到了真真切切的“不拘一格”的课堂。
11月4日上午八十岁高龄的著名历史学家袁伟时老先生则从历史的角度向与会代表做了《一个历史学者眼中的基础教育》的学术报告，“走向世界大同”、“培养世界公民”、“做一个新时代的教育家”的三个问题引发了所有基础教育工作的的反思。“基础教育：向何处去”的大家对话环节又一次引发了大家的争论，争论中产生了智慧的火花和理性的思考。
三、我希望做一名思想者。
《教师，做个思想者》不是一本理论空泛的书，而是编辑了近十年来一些教海探航一等奖的代表之作，但真正吸引我眼球的是每一篇论文后面，都有这些获奖者的获奖感言以及专家的点评。他们的获奖感言不像我们的歌星影星那样，捧着个奖杯虚伪地说：“感谢MTV，感谢CCTV。”也没有像去年的一个诺贝尔奖金获得者那样，高调地说：“没有青藏高原，就没有珠穆朗玛。”而是很真实地从主观的角度讨论了论文获奖的理由，从选题到读书思考到收集资料直到完成论文，事实上记录了他们专业成长的历史。专家点评则从客观的角度讨论获奖的理由，专家从专业的视角与高度为我们阐述了这些论文能够脱颖而出的必然性。不管是主观的理由还是客观的理由，都写到了他们的肺腑之言：他们都梦想能做一名探航路上的水手。他们都在做研究。他们都在做一个思想者。
应该怎样做教师，这是一个正在为越来越多的老师认可的选择。其实正如学
者马维娜所说的那样，在“教书匠”和‘教育家“之间，有一个不可缺少的中介，就是“思想者”。教书匠每天做着枯燥的机械的简单的的劳动，每天在工作与抱怨之间重复，每天在在做与不做之间徘徊。为今天少做了一点事而欣喜，为一些不想做但不得不做的事情而痛苦，这种盲目、盲从是可悲的，这无异于自我折磨。思想者则至少同时在思着，想着，于是有了方向感。
刚踏入工作岗位之时，踌躇满志，意气风发；没过几年，就失去锋芒，循规蹈矩；十年之后，则不求上进，得过且过；中年刚到，又未老先衰，暮气垂矣……有时想想，这对于一个有思想的人来说，是一件很可悲的事情。生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒！作为一名教师，如果没有教育思想，工作虽然很认真，但缺乏科学性、方向性；虽然很勤奋，那只是在盲干、蛮干、傻干；虽然你像鲁迅先生所说的，“俯首甘为孺子牛”，“吃的是草，挤出的是奶”，但也许只是一头鼠目寸光的“盲牛”。有了教育思想，对教育问题就有了更敏锐、更深刻、更透彻的认识；有了教育思想，有时虽然失败了，也能够迅速找出原因，马上鼓足信心，战胜挫折，继续下去，并能东山再起，否则将会一败涂地。
作为一名普通的教师，课堂上学生胡乱插嘴，本来是教师最头痛的事，你不但不生气，而是通过引导和鼓励，因势利导，激发学生积极思考，这就是你的思想，因为你懂得激活学生的生命；作为一名普通的教师，学生犯错，你没有运用惩罚的法宝，而是请学生坐下，与学生推心置腹地谈谈，这就是你的思想，因为你懂得尊重学生的人格；作为一名普通的教师，在布置作业时，你没有随意性，而是从学生的实际出发，精心选择，既减轻学生负担，又激活学生思维，这就是你的思想，因为你懂得怎样让学生进入思考的世界。作为一名普通的教师，当学生有爱好、兴趣或奇思妙想的时候，你善于发现，积极引导，使特长得以发展，这就是你的思想，因为你懂得张扬学生的个性。
做一名思想者，哪怕是一点点的行动，一点点的收获，也足以照亮你忙碌而枯燥的精神世界。
后记：“我心中有一片蓝蓝的海，充满扬帆远航的期待。当我漫步 你的世界，才发现我的探航总会抒发情怀。我们彰显每个生命的风采，我们关注所有孩子的未来„„„教海探航，理想探航，教海探航，智慧探航。”虽然这次活动结束了，但教海探航的主题曲还萦绕在我的耳畔，成为我今后工作的动力。
第3篇：江苏省教海探航
2012年江苏省“教海探航”征文活动细则
一、征文主题
研究苏派教学，深化课程改革。
二、参赛对象
小学教育工作者（教师、管理工作者、教科研人员），不限年龄。
三、奖项设置
1.本次征文活动设优秀论文奖（一、二、三等奖）。
2.本次征文活动另设“先进集体奖”、“年度新人奖”、“杰出水手奖”等奖项。
四、征文要求
1.角度自选，题目自拟。
2.篇幅在2000字以上6000字以下。
3.电脑A4纸打印。
五、报名方式
1.本次征文活动可由个人报名参加，也可由各市、县（市、区）有关部门或学校集体组织。
2.发文组织参赛的市、县（市、区）有资格参加“先进集体奖”的评选（请将相关文件转发至《江苏教育》编辑部）。
3.本次征文截止时间为 2012年7月20日。
4.征文请用挂号或特快专递寄至：南京市草场门大街133号（B楼）《江苏教育》编辑部，邮编：210036。并请在信封上注明：24届“教海探航”征文。
5.联系人：王伟（电话：025-86275608）；朱从卫（025-86275612）。
六、注意事项
1.按要求逐项填写《“教海探航
第4篇：教海探航(历年题目)
2013年江苏省“教海探航”
征文竞赛获奖名单
（按姓氏音序排列）
特等奖（10篇）
以言成事：教师话语的自觉追求 戈向红 伟大的错觉与美妙的享受 马晓菲 准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 毛新薇 “缓存知识”：创生学生数学思维的重要资源 孟霞 一本期刊垫高一支团队 瞿德良 整体思维：基于语境视角的阅读教学内容研制策略
沈玉芬
探索性活动情境策划：让儿童深深卷入语文学习的涡流
施萍一
澄明之境：复原汉字的本来面目 宋飞 模型思想的数学价值与培养策略 杨明霞 从“适切移植”到“自我创作”的思维蜕变 张娟 一等奖（68篇）
由一次“教坛新秀”赛课想到的…… 柏艳 从情节出发：“儿童小说”呼唤“深度阅读” 蔡亚 把美的世界还给儿童 曹春华 从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音 曹元玲 今天你板书了吗？ 陈峰 融合：儿童成长的自然之道 陈嬿竹 一路“童”行，追“梦”科学 戴振华 过一种灵性飞扬的教学生活 丁爱平链式情景重构：小学英语语法复习课的美丽蜕变
杜廷云
儿童朋辈交往冲突中的调查与分析 范君玉 班队活
第5篇：11.6教海探航投稿
立足有效，构建充满活力的课堂
【摘要】随着课程改革的深化，各种教学流派的理念进入了大家的视界，“苏派教学”的推陈出新，使我们的课堂教学由原来的沉闷，缺乏生气，渐渐的转变成充满活力的课堂教学模式。
【关键词】
有效 构建 活力 课堂
叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在十几年对课堂教学的实践与反思中，我认为：课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。学生带着自己的知识、经验和思考，参与课堂教学活动。正因为有了学生的参与，所以有时总会突破教师“预设”的教学囚笼，变“预设”为“生成”，只有处理好这样的动态生成，才能使我们的数学课堂异彩纷呈，并散发出无穷的活力。
一、以学生的发展而设计有效的课堂。
坚持以学生发展为本，成为学生个性张扬的舞台。教学设计与课堂教学（即：备课与上课）是教学工作的两个最重要的环节。为了有效地上好课，教师无疑应当根据教学目标和课程内容，精心地进行教学设计。但是，这种设计不应当
