鹬蚌相争的教案
第1篇：鹬蚌相争(教案)
鹬蚌相争
教学目标
1.通过学习课文，理解寓意。让学生明白遇事一味互相争斗，最终结果只能是两败俱伤，会让第三者占了便宜。要学会宽容和忍让，要学会及时化解危机。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会生字新词，理解“鹬蚌相争”“毫不费力”等词语的意义。教学重、难点：
1、懂得“鹬蚌相争”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“鹬蚌相争”的实际意义。
4、发挥学生的想象，续编故事。教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程
一、揭示课题，质疑导学
1.这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁来读读课题。2.大家认识鹬和蚌吗？看看图，能说说它们各有什么特点吗？简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）
3.同学们，了解了鹬和蚌，再来读读课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？）
4.现在就让我们带着这些问题一起走进寓言故事。
二、初读课文，感知大意 1.出示自读提示。2.学生自由大声朗读。
3.学生交流，你们都找到了哪些问题的答案？
4.通过初读课文，能了解这么多问题的答案，真了不起。相信这些词语一定难不倒你们。
（1）出示生字词，指名读。“啄、弱”这两个生词，读音读得很准，谁再来读读。
指名读。
（2）“弱”是生字，发现这个字有什么特点？可双胞胎也有不同的地方，写的时候要注意什么？师范写。
（3）通过课前的预习，理解了这些词，能不能通过自己的朗读将自己的理解读出来。指名读。
（4）听了他们的朗读，老师也想读了，我和同学们合作，读左边一串词，你们读右边的。交换读。
现在我们将词放回课文中，能不能读出刚才的感觉呢?
三、读中感悟，理解寓意
（一）知起因，入情境 1.出示第一自然段，指名读。
2.刚才通过他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？
你看到鹬怎样想吃到河蚌的肉？（猛地）河蚌怎么做的？（急忙、紧紧地）为什么这样做？
3.所以我们读这一小节时，要注意这些词，让我们把这一小节完整地读一读。4.能不能用简洁的语言说说这一节写了什么？
（二）悟过程，体情感
1.鹬和蚌是怎样相争的呢？同桌两人分角色读读课文的2、3自然段，把它们心里的想法读出来，待会儿老师要采访大家的。2.出示2、3自然段，同桌分角色读。
3.指名一组读，其余同学读旁白。老师来采访你了：你这只鹬，你被河蚌夹住了，你心里怎么想的？你这只河蚌，你心里怎么想的？
4.还有哪一组来读？请问你这只鹬，你心里怎么想的？你这只河蚌，它威胁你，你害怕吗？你怎么想呢？
5.那其他的鹬，其他的蚌，你们心里是怎样想的呢？
6.同学们，走进人物的内心，才能读出人物的情感，现在老师相信你们一定能读好鹬和蚌的对话。
出示去掉提示语的对话，指名读。
你们觉得这只鹬和蚌读得怎么样？让我们感觉他们争得怎样？下面老师请男同
学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，再一起来争一争吧。7.听了鹬和蚌的争斗，你们脑海中出现了哪些词？
8.如果鹬和蚌就这样互不相让，一直相持下去，最终会有怎样的结果呢？（鹬会怎样？蚌会怎样？）
这就叫（两败俱伤或同归于尽）9.但是事情的结果却不是这样的。
（三）晓结果，明道理
1.出示第4小节，引读。最后它们都被渔夫捉住了。这真是鹬蚌相争，渔夫得利。（板书）
2.齐读，读好这八字成语。
3.能看着黑板上的板书说说故事的主要内容吗？
4.老师引导学生想象:想一想:渔夫此时会说些什么？鹬和蚌在渔夫的鱼篓里，他们又会说些什么呢？ 5.我们劝劝它们吧。
6.揭示寓意:学了这个故事，你最想说什么？
根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
四、拓展延伸，深化寓意
1.同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。教师讲述故事。
2.在这个故事中，你有没有发现鹬和蚌的影子？赵王为什么打消攻打燕国的念头？谁是鹬和蚌？谁是渔夫？
3.《鹬蚌相争》这个故事虽短小，却告诉人们深刻的道理，这就是寓言的魅力。
五、阅读主题丛书1第158页《蚂蚁和蟋蟀》。
自由朗读主题丛书1第158页《蚂蚁和蟋蟀》，读了这个寓言故事，你有什么想法呢？
六、课后乐园
1、把《鹬蚌相争》这个寓言故事说给家长听。
2、阅读丛书1第147-198页的寓言故事。
七、板书设计
鹬蚌相争
鹬 蚌
（啄）（和上 夹住）
鹬蚌相争
渔翁得利
第2篇：鹬蚌相争教案
鹬蚌相争
主讲教师：黄婷
教学内容：课本110页—112页
教学目标：
1、理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。
2、联系实际生活谈谈自己从中受到的启发
教学重难点：领会课文告诉我们的道理和自己从玉蚌相争中受到的启
发。教学方法：三疑三探 教学准备：多媒体课件
一、设疑自探
（一）了解鹬、蚌，导入新课
1、介绍鹬和蚌。
2、教师补充完整课题。
3、导：《鹬蚌相争》出自《战国策•燕策二》。我们一起读一读原文《鹬蚌相争》。
4、学生自读课文链接部分的文言文。
（二）绕题质疑
1、齐读课题，根据课题你能提出哪些有价值的问题？
预设：
（1）、鹬鸟和河蚌为什么相争？（2）、它们相争的过程是怎样的？（3）、这个寓言故事给了我们什么样的启发？
2、自学提示：
（1）阳光明媚的时候鹬和蚌在干什么？（2）时间慢慢溜走的时候它们又在干什么？（3）太阳渐渐投入大山的怀抱时它们怎么了？（4）这则寓言是想告诉我们什么道理？
3、用自己喜欢的方式快速默读课文
（1）认真阅读课文，边读边勾画。
（2）做好批注，在问题的答案后面标上问题的序号。
（3）第4个问题可与同桌交流交流，可将体会写在课本的空白处
二、解疑合探：
（一）感悟鹬蚌相争的原因
故事的起因是什么？你能不能用上你找的词语说一说？
（生找出“阳光明媚”、“心旷神怡”等词语）
1、谁能通过自己的朗读表现出来？
出示：一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。
阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。
（指名读，评价，再读）
2、这么安逸的环境让人陶醉，河蚌感受到了什么？文中哪些句子写出了河蚌的“心旷神怡”？
一只河蚌轻轻地张开两片贝壳，和暖的阳光照在它的身上，它觉得舒适极了，柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
（生读，评读，齐读）
3、美景让河蚌忘乎所以，但鹬鸟和它不一样，课文是怎么写的？ 出示：
一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。
从“一嘴”这个词语中你体会到了什么？请用家当的四字词语来概括一下。（迫不及待、急不可耐）
谁能通过朗读来表现鹬鸟的心理？
（生读，师评价，再读）
请用“阳光明媚、心旷神怡、口水直流”这三个词语来概括故事的起因？（生回答）
（二）感悟“鹬蚌相争”的经过
无计可施、饥肠辘辘、暗自得意、反唇相讥、怒目相视
1、鹬鸟的嘴那么长，河蚌是怎么做的让它无计可施？
河蚌正在做美梦，一阵钻心的疼，那他是怎么想的？
一切徒劳之后，鹬鸟会怎样？河蚌会怎样？
出示：河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越生气，于是，把鹬鸟的嘴钳的更紧了。
鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴，它无计可施，懊悔不该啄这只河蚌。
2、鹬鸟无计可施，一番挣扎再加上好久没有吃东西，它已经饥肠辘辘，同时又
暗自得意，为什么？
假如你是鹬鸟，你会对河蚌说什么？
挖苦的语气：今天不下雨，明天不下雨，就会有死河蚌肉吃。威胁的语气： 得意的语气：
河蚌是如何反驳的呢？ 引导学生个性化朗读：今天不放你，明天不放你，就会有死鹬鸟留在沙滩上。
3、河蚌和鹬鸟就这样互不相让，怒目相视，请三位同学合作分角色朗读。
4、请看大屏幕，你能用上面的这些成语来概括故事的经过吗？（生说并评价）
（三）故事的结果如何
你想用哪个词语说出故事的结果？ 轻而易举
（四）体会故事的寓意
你有什么启示？
生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
三、质疑再探
课文学到这儿，前面提出的问题你都 解决了吗？
四、运用拓展
1、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
2、老师送你们一副对联
上联：忍一时风平浪静
下联：退一步海阔天空
横批：宽容谦让
课堂小结：小故事大道理。这就是寓言的魅力。老师希望同学们把“鹬蚌相争，渔翁得利”这个教训牢记在心间，“不要做无谓的争论，不要做鹬蚌一样的傻瓜”，凡事“以和为贵”。
板书设计：
鹬蚌相争
鹬吃蚌肉
蚌夹鹬嘴
渔人得利
第3篇：《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教学设计
余彩虹
一、教学背景分析：
1、教学内容分析：
《鹬蚌相争》一课为国标本第六册第八单元的一篇寓言故事，教学一课时。《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2、学情分析：
三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。
二、教学目标。
1、学会《鹬蚌相争》这则寓言里的生字，理解由生字组成词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、结合历史故事理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
三、教学重、难点：
重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
四、教学过程。
（一）根据课题导入：
1、出示鹬的图片识“鹬”，鹬字是形声字，“矞”字怎么读呢？（利用形声字来识“矞”）
第4篇：《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教案
一、教材
根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：
1在读文中理解“涟漪”“心旷神怡”“无计可施”“饥肠辘辘”“反唇相讥”等词语的意思，
2了解鹬蚌相争的经过和结果，领会其中蕴涵的哲理。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：复述课文。
二 、理念
对于本课，我的设计理念是这样的：语文教学要摒弃繁琐的分析和故作深奥的解读，追求简约和可接受性。语文教师要善于发现文本中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒体，切实提高学生的语文学习能力，尤其是朗读、概括、复述等基本能力，真正做到“有效教学，朴素课堂。”
三 、教法
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，
第5篇：鹬蚌相争教案
《鹬蚌相争》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
3、培养学生的阅读及概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。
教学重点：
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：
培养学生的阅读和概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。
教具准备：
1、多媒体教学课件
2.“鹬”、“蚌”图片各一张。
教学过程：
一、情境创设，故事导入
师： 战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件
第6篇：鹬蚌相争教案
鹬蚌相争教案
一、导入
战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么神奇的力量呢？今天我们就一起学习
二、新授
（一）学故事 1板书课题
师：师板书课题，注上拼音：yu bang。学生看老师手势读：鹬／蚌／相争，再读：鹬蚌／相争。鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，所以
