小松树和大松树评课稿
第1篇：小松树和大松树评课稿
小松树和大松树评课稿
本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高，瞧不起山下的大松树，风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中，赵老师采用了多种手段帮助学生理解内容，紧扣重难点，展示了一节扎实有效的低年级阅读识字教学。
一、根据就低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。
低年级学生的学习往往是从兴趣入手。《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画和贴图来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，运用故事化、儿童化的语言进行教学，使学生产生了浓厚的.学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。
二、引导学生进入情境，在对话中感悟、体验。
语感是语文素养的集中体现。表演是对课文进行再创造。教学过程中，引导学生通过朗读课文，与文中的人物对话，分角色表演来感悟、理解课文，获得情感体验。在指导学生朗读表演时，让学生想象人物说话时的动作﹑表情﹑语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下﹑骄傲自大。读风伯伯的话时，抓住“摸” 、“高多了” 、“托起来”等关键词语，感受风伯伯的宽厚慈爱，语重心长。使学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性。在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。
对于赵老师的课，我印象最深的就是她的板书！她在课前剪了大松树和小松树这两种剪纸，又在黑板上画了几座群山，然后让小朋友们自己把大、小松树的位置粘在黑板上。这种方法很好，既能够让小朋友们加深对教材的理解，又能够激发他们学习的兴趣。这种板书模式非常值得我学习，在今后的课堂教学中，值得引用！
整节课，赵老师准备充分，教态自然，她用富有童趣的语言向同学们传授了《小松树和大松树》这篇很有趣味而又蕴含道理的课文。整节课，赵老师上得认真，孩子们学得认真，老师们听得认真！
第2篇：小松树和大松树评课
《小松树和大松树》听课感触
首先很感谢学校给我机会让我到白蒲小学听课学习，本次活动中我有幸了听了由马建红老师执教的三年级的《七颗钻石》和陈锦林老师执教的一年级的《小松树和大松树》。
下面我主要谈谈《小松树和大松树》听课感受：《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。陈老师将第二课时的教学目标定为：通过朗读、理解课文内容，体会人物形象，明白其中的道理，同时学习三个生字。
陈老师让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理。她重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，陈老师在开头通过说一说、指一指那里是山下，那里是山上，哪一棵是大松树，哪一棵是小松树，然后以简贴画的形式让学生把小松树和大松树送回家。让孩子迅速掌握大小松树的位置，并设置问题“小松树站在高高的山顶上可以看到什么？让孩子领会小松树的得意，为后文的理解作出铺垫。在突出小松树的骄傲自大时陈老师紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟。例如，在讲解感叹号时，陈老师引导孩子理解感叹号就是可以让小松树变得更得意。然后再让孩子们加上表情和动作把小松树的骄傲读给同桌听。在理解风伯伯说的话，陈老师先出示语句，然后让孩子自己运用第二节老师交给的读书小窍门自己读。让孩子自己找关键字词，让孩子学以致用。
在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。一年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读。并把小松树向大松树道歉的话说给同桌听，让孩子学会道歉。
第3篇：小松树和大松树评课稿(3篇)
小松树和大松树评课稿(3篇)
小松树和大松树评课稿1
本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高，瞧不起山下的大松树，风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中，赵老师采用了多种手段帮助学生理解内容，紧扣重难点，展示了一节扎实有效的低年级阅读识字教学。
一、根据就低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。
低年级学生的学习往往是从兴趣入手。《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画和贴图来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，运用故事化、儿童化的语言进行教学，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。
二、引导学生进入情境，在对话中感悟、体验。
语感是语文素养的集中体现。表演是对课文进行再创造。教学过程中，引导学生通过朗读课文，与文中的人物对话，分角色表演来感悟、理解课文，获得情感体验。在指导学生朗读表演时，让学生想象
第4篇：小松树和大松树评课稿3篇
小松树和大松树评课稿3篇
小松树和大松树评课稿1
本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高，瞧不起山下的大松树，风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中，赵老师采用了多种手段帮助学生理解内容，紧扣重难点，展示了一节扎实有效的低年级阅读识字教学。
一、根据就低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。
低年级学生的学习往往是从兴趣入手。《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画和贴图来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，运用故事化、儿童化的语言进行教学，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生乐于读书、乐于交流。
二、引导学生进入情境，在对话中感悟、体验。
语感是语文素养的集中体现。表演是对课文进行再创造。教学过程中，引导学生通过朗读课文，与文中的人物对话，分角色表演来感悟、理解课文，获得情感体验。在指导学生朗读表演时，让学生想象人物
