一元一次方程的解法教学反思
第1篇：一元一次方程的解法教学反思
一元一次方程的解法教学反思
一元一次方程的解法教学反思
一元一次方程的解法—移项，本节课的内容是人教版第三章第二节，一元一次方程的解法教学反思。在学习了等式的性质一，二之后，教案作为衔接教材与课程桥梁的作用：在本次教学设计中，学生参与课堂，获得了教材提供学生需要掌握的知识，根据教学内容的特点，我创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和解方程思想观念的目标落到实处。一元一次方程的解法教学反思，在以后教学中我还要加强以下三点。
一、应加强数学课堂教学紧密联系生活
学习内容来自学生生活实际，在学生已有的经验的基础上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念，体现了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这一基本理念。我在教学中与生活中实例举得不够。
二、要多给学生的`活动提供充足的时间和空间
本课教学过程中我为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。例如：，我先让学生分组探讨出比较的方法，怎样才把4x右边去掉。利用等式的性质一。这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
三、加强评价
我在传授知识，培养学生能力的同时，没有把激发调动学生进一步学习的兴趣和欲望作为课堂教学的重要任务，因此，在课堂教学中没有发挥好课堂评判语的激励功能。教师通过对学生学习的激励性评价，增强学生学习的自信心，激发继续学习的动机，调动学生思维的积极性，尤其对后进学生产生鞭策作用。评价的可持续性更是应该加强的。
对本教案还应加强要多给学生的活动提供充足的时间和空间，及时对学生进行评价。
第2篇：《一元一次方程的解法》的教学反思
《一元一次方程的解法》的教学反思
《一元一次方程的解法》教学反思1
在小结里提出解一元一次方程分为两大步，目的是进一步强调解一元一次方程的指导思想是化归思想．从而使学生明确最简方程是解一元一次方程的化归目标，而解一元一次方程的过程是，首先寻求所给方程与目标的差异，然后设法消除差异，直至达到化归目标，即化为最简方程，求出方程的解．这里化归的具体方法是去分母、去括号、移项、合并同类项等．这样处理，可使学生在解题时思路明确，有章可循．
《一元一次方程的解法》教学反思2
熟练而准确地掌握一元一次方程的解法，是本章也是初中数学的.重点和难点．因此，在教学过程设计时，注重了讲、练结合．同时在除了安排一定量的例题以外，还安排了相当数量的练习，从而使学生更好地达到上述要求．
在设计整个一元一次方程的解法的教学过程时，始终遵照“坚持启发式，反对注入式”的教学原则．即在课上，凡是学生自己努力能解的方程都应由学生自己解决完成
第3篇：一元一次方程的解法教学反思
一元一次方程的解法教学反思（精选14篇）由网友 “skyeee” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的一元一次方程的解法教学反思，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：《一元一次方程的解法》的教学反思
熟练而准确地掌握一元一次方程的解法，是本章也是初中数学的重点和难点．因此，在教学过程设计时，注重了讲、练结合．同时在除了安排一定量的例题以外，还安排了相当数量的练习，从而使学生更好地达到上述要求．
在设计整个一元一次方程的解法的教学过程时，始终遵照“坚持启发式，反对注入式”的教学原则．即在课上，凡是学生自己努力能解的方程都应由学生自己解决完成
篇2：一元一次方程的解法的练习题
一元一次方程的解法的练习题
基础训练
一、选择题
1.若a=1,则方程=x-a的解是
A、x=1B、x=2C、x=3D、x=4.
2.方程+10=k去分母后得()
A、1-k+10=kB、1-k+10=6kC、1+k+10=6kD、1-k+60=6k.
3.把方程+10=-m去分母后得()
A、1-m+10=-mB、1-m+10=-12m
C、1+m
第4篇：一元一次方程解法教学设计
一元一次方程解法教学设计
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的一元一次方程解法教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一元一次方程解法教学设计1
教学目标：
1、经历对实际问题中数量关系的分析，建立一元一次方程的过程，体会学习方程的意义在于解决实际问题。
2、通过观察，归纳一元一次方程的概念。
3、理解等式的基本性质，并利用等式的基本性质解一元一次方程。
4、培养学生自主学习的意识，增强合作交流的能力。
教学重点、难点
教学重点：对一元一次方程概念的理解，会运用等式的基本性质解简单的一元一次方程。
教学难点：对等式基本性质的理解与运用。
教学过程：
一：情境导入
多媒体展示古代一趣味问题：
今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何14
设计理念：设置开放性问题，为学生开放性思维提供时间和空间，可极大调动学生的创造积极性．应把握学生的创新潜能，使不同层次的学生都能得到发展。这
第5篇：一元一次方程的解法去分母的教学反思
《一元一次方程的解法——去分母》教学反思
巴彦淖尔市田家炳外国语学校 许彦青
本节课由一道著名的求未知数的问题，得到方程。这个方程的特点就是有些系数是分数，这时学生纷纷用合并同类项，把系数化为1的变形方法来解，但在合并同类项时几个分数的求和，有相当一部分学生会感到困难且容易出错。再看方程怎样解呢？学生困惑了，不知从何处下手了。此时，需要寻求一种新的变形方法来解它，学生们求知的欲望出来了！我适时地让学生小组讨论，很快学生们想到了去分母，就是化去分母，把分数系数化为整数系数，可以使解方程中的计算方便些。这个环节处理的效果不错。
在解方程中去分母时，我发现存在这样的一些问题：① 部分学生不会找各分母的最小公倍数，这点要适当指导;② 用各分母的最小公倍数乘以方程两边的项时，漏乘不含分母的项;③ 当减式中分子是多项式且分母恰好为各分母的最小公倍数时，去分母后，分子没有作为一个整体加上括号，容易错符号。如解方程
方程两边都乘以10后，得到5×3x ＋1－10×2 = 3x －2－2× 2x ＋3其中3x ＋1
