九年级思想品格可持续发展课题的教学反思
第1篇：九年级思想品格可持续发展课题的教学反思
九年级思想品格可持续发展课题的教学反思
教材分析
1、教材所处的地位和作用：本教材是山东人民出版社出版的九年级（全一册）的《思想品德》课本，是义务教育课程标准实验教科书。
这套教材首先对学生进行道德教育，让学生了解我们向往生活在充满公平、正义的社会里，从而要求积极承担应尽的责任；其次让学生了解我国现阶段的国情以及相应的国策；最后进行理想教育，让学生知道时代赋予当代青年的使命，要求当代青年树立远大理想并为之努力奋斗。
2、课文所处的地位和作用：本课课文位于第三单元《关注国家的发展》中的`第八课，是我国针对人口、资源、环境问题而制定的一大战略，也是我国发展必走的道路之一。
学情分析
学生对我国的面临的人口、资源、环境三大问题已经通过图片、视频、报刊等多咱渠道有所了解，对其危害也有所耳闻，因此学习本课困难不多。
教学目标
本课的教学目标是：
知识：
1.认识我国人口、资源、环境的基本状况。
2.认识人口、资源、环境与社会经济发展的关系，理解坚持可持续发展战略是我国正确处理社会发展和人口、资源、环境问题的正确选择。
3.可持续发展观的含义、要求、核心、实质。
4.了解人口、资源、环境问题也是世界性的问题。
能力：
1.通过探究掌握人口、资源、环境问题对我国社会经济发展的影响，认识坚持可持续发展观的必要性。
2.培养学生查阅资料和分析问题的能力，初步学会用发展的眼光辨证地看待和分析问题。
3.鼓励学生树立全球意识和创新性地解决问题。
情感、态度、价值观：1.树立可持续发展意识，全面落实科学发展观。
2.增进学生热爱家乡、热爱祖国的情感，积极承担起作为公民的责任。
3.培养学生重视实践、乐于探究的学习品质
教学重点和难点
教学重点难点：“走可持续发展道路是正确的选择”既是本课的教学重点，也是本课的难点。这个问题之所以是重点，是因为：对这个问题的认识关系到对可持续发展战略的把握，关系到整个专题课的把握。掌握了这一问题，才能科学地认识、理解和解决我国面临的严重的人口、资源和环境问题。之所以是难点，是因为：
（1）可持续发展战略是一个内涵丰富的新概念，抽象程度较高，初中学生理解起来有一定困难。
（2）理论与现实有一定距离，因为现实生活中违背可持续发展战略的现象随处可见。
（3）中学生还没有真正进入社会生活领域，实施该战略与他们的现实生活有一定距离，往往不能引起重视。
第2篇：九年级思想品德课教学反思
九年级思想品德课教学反思
政治组
针对人教版初中7-9年级思想政治整合后的新教材特点，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，贴进学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究学习，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，探究人教版初中7-9年级思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，要求学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目标。为此新教材安排了大量的活动内容，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一点思索，下面就 思想政治活动课的教学谈谈自己的体会。
教师应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去寻找适合的答案。只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础；只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。反思之一：忽视了学生的主体地位
传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。作为思品教师，要把学生的思维引向广阔天地，要让他们自主学习，从小具有创新精神。这就要求教师首先要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位。
在课堂上，应该尽量将时间让给学生探究问题，而我现在还让得不够，只能是个及格的老师而不是个好老师，上不好课的根本原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在支配着自己。其实教师应该要勇做先行者，成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。我想我还是看重自己，还没有把学生放在主体地位上。反思之二：忽视兴趣激发酿苦果
布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由观察大量现象引起。教师应该帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，让学生带着书本知识观察生活、观察社会，学生通过观察学习，会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，使头脑里经常带着“为什么”，激发他们的好奇心和求知欲。我想教师的任务是促使学生把好奇心发展下去，引导他们发现事物现象后面的本质，揭示事物规律。而我在教学中往往忽视或不重视学生的好奇心的激发，这样一来，课堂上出现学生精神不集中、发言人数少就不足为奇了。看来，调动学生学习的积极性，必须从调动其好奇心开始，这样，不仅可以使学生集中注意力，更重要的是促使学生产生一种发自内心要去学的动力。我要做的还有很多，在教学策略上还需要加强和提高。
反思之三：让学生提问不够 如果学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论，他们的内心就会因为缺乏那种迫切解决问题的愿望，因而大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，表现在课堂上就是发言人数少，讨论不热烈，时常有人“开小差”。究其原因，还是我把自己看得太重，让学生提问不够。没有了感兴趣的问题，学生怎能积极的投入精力去研究呢？我应该做的是让学生先自己主动提出问题，然后再想办法解决问题。这样，他们参与的积极性才会被调动起来，参与的愿望才会变得更大。我要做的是让学生引起共鸣。反思之四：让学生探究不够
学生对知识是渴望的，很多问题是他们不明白的，所以向老师请教是不可少的。一般情况下，我都会给他们满意的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告诉学生。但他们找我的次数好象大不如从前，怎么会这样呢？通过课改，我明白了。是我的“积极主动”使学生养成懒于思考的习惯，渐渐地提问的人才会减少的。为什么不能把“球”再踢给学生，让他们自己想想办法先试一试呢？
针对刚进入初中的学生存在的心理特点，即由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应，初一思想政治教育，主要是对学生进行学会适应，调适，明白自己所面临的问题，如何走向新的学习生活，如何适应新的学习环境。如何学会关爱、自尊、自强，珍惜初中生活，做生活的主人这些方面的教育。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。因此新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。因此新教材提供了每个单元伊始的主题探究活动，目的突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与活动，将所学内容运用到实际生活中，让学生在活动中发现自我，培养道德情感，提高心理素质，以便将来更好地走进社会。那如何让这种活动课真正动起来,达到教学的目标,是我一直思索和探索的问题。
教学是通过一定的组织形式进行的。好的教学内容赋予好的教学模式，对于完成授课内容，达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡“寓教于乐”，让学生快快乐乐地学，让学生在“玩”中不知不觉学到知识、能力得到锻炼，从而达到教学目的。
在活动课教学实践中，我结合思想政治课“四环节”教学法的特点，我进行了“任务、探究、合作教学模式”尝试，即布置任务--主动探究--合作 竞争的模式。经教学实践证明，该模式易于学生操作、方便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于传统教法。
任务合作探究教学模式的具体操作如下：
一、任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。
二、主动探究：要求学生自己主动去搜集查找相关资料，再把搜集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流淘教案网很好，小组成员一致公认的。于是就要她来向全班交流，一开始，她不情愿。后来小组成员都支持她，她想通了，为了小组全体成员的荣誉，站起来交流了思想。我觉得这就是一种进步，心里感到很高兴。
再次，合作竞争也使学生的积极性很高，有“评委”的感觉，增强了参与感，尤其是后进生，由于也是小组的成员，必须要发表意见，交流思想，就有了一种被关注的心里满足感，学习的兴趣加强了，情绪高涨了，反应也积极了。例如，有一个学生，上课从不积极，在上活动课时，全班同学都以小组为单位，聚集在一起讨论，只有他坐在座位上不动，有一种异样的感觉，自己想聚上去，就是不好意思，于是我关注了一下，告诉大家，虽然他平时成绩并不是很理想，但我刚看过他收集的资料，还是很不错的，后来他也积极参与到了讨论中去了。
最后，这种教学模式，让我真正感受到在转变教师角色和改变学生学习方式的重要性，要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使教师的活动都朝着一个共同的方向，互相配合，增强了我与学生之间的交流，加深了彼此之间的感情，让我走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点，激励我渴望得到新的知识，不断充实自己，选择适当的教学模式，完成“授人以渔”的教学目标，从而感受到生命再生的喜悦。
开展活动课，不但要求学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还要求学生在“活动”和“实践”中提高多种能力。它对教师自身素质和工作要求不是降低了，而是大大提高了。它要求政治教师必须以严肃、认真的态度来对待，认真学习和研究新课标，在教学实践中执行和体现新课标的精神，才能更准确地领会和吃透教材内容，把握教学的重点和难点，推动教师教学理念的更新和自觉使用先进教学手段，实现教学目的，才能培养学生关注社会、关注时代的意识、才能使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神，从而为学生的未来和终身发展打好基础。课改中应避免的几个误区：
1、重视情感、态度、价值观培养，并不等于取消学科知识目标。
2、尊重学生主体地位，并不等于削弱老师的指导作用。一节课热热闹闹，活动丰富多彩，学生高兴，活跃。如果缺乏教师的归纳提升，及时挖掘、捕捉有效信息，就等于是没有完成教学任务。活动课一定要注意防止形式化，两张皮现象，要在活动思维化上下功夫。
3、倡导现代化教学手段，并不等于取消有效的传统教学手段，要注重实用与实效。
新的教育理念无论是否接受，它已悄然而至。如何利用好现有资源，你准备好了吗？新课程改革对思想政治课提出了一些新要求，要求学生在课堂上把握真、理解善、感悟美。需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。尝试更多的符合新课改理念的教学模式和方法。我们相信，随着新课程改革的深入及越来越多教师的参与，一定会迎来一个思想政治课教学明媚的春天。
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第3篇：九年级思想品德课教学反思
九年级思想品德课教学反思
周庄中学 沙勤刚
思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展；思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。
我们根据教学整体的系统观点，以教育这个大系统为出发点，设计了思想品德课“五环式”电化教学结构，其基本模式为：导入（创设情境，引发兴趣）──明理（提供事实，充分感知）──激情（举例验证，激发情感）──辨析导行（设难置疑，巩固强化）──总结延伸（深化观点，培养习惯）。
一、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣
导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。
列举几种常用的开头形式予以说明：
1.问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。2.小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。
3.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。
4.启发谈话
第4篇：可持续发展教学反思
可持续发展教学反思
刘建丰2013.10
在可持续发展理念的指导下，这次我上了一节关于欧姆定律应用的课。利用欧姆定律解决电路问题是学生的一个难点，而且在百练之后仍然不能很好理解。接触到可持续发展教育理念后，我发现之所以学生不能娴熟地应用欧姆定律解决电路问题，原因在于曾经学生一直都是在纸上谈兵，没有动手从实验上亲身体会欧姆定律在电路中的作用。为此，本着尊重学生认知规律——从感性到理性的认知过程设计了本节课。
本节课依托学生的生活经验引入课程。用热敏、光敏电阻的特殊性质设计简单电路实现奇妙的现象，激发学生兴趣，使学生产生要用欧姆定律解释此现象的愿望，并且有助于学生在课后持续地关注相关的物理问题。按着常规的探究方法，得到通过热敏电阻电流与温度的关系后，突破常规引导学生完成电子温度计的制作。使学生学以致用并能体会到制作过程的成就感。最后拓展学生视野，介绍利用敏感电阻制成不同类型的传感器。学生在了解传感器的性质后各抒己见说出了社会生活中各式各样的传感器的应用。并且体会到了科学技术的进步使机器更加智能，高效
第5篇：《可持续发展—我们面临的重要课题》教学反思
《可持续发展—我们面临的重要课题》教学反思
我在上鲁教版九年级思品第三单元第八课第一节《可持续发展—我们面临的重要课题》一课时，由于精心备课，教学效果良好。现反思如下：
1、本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，放手让学生自主探索式的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，学生在自主探索、合作交流的过程中思考、体验所遇到的问题，从而使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学效果、知识与能力并重的教学目标。同时由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
2、在讲课中各环节设计及衔接都较好，但因为时间的关系，没能照顾到每个同学的参与，这种学习方式是值得推
第6篇：九年级的思想品德课教学反思
九年级的思想品德课教学反思（精选12篇）由网友 “季玉英季节变幻” 投稿提供，下面是小编为大家汇总后的九年级的思想品德课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1： 九年级的思想品德课教学反思
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。
一、要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1．坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足
第7篇：可持续发展战略教学反思
可持续发展战略教学反思（精选17篇）由网友 “管理园” 投稿提供，下面就是小编给大家分享的可持续发展战略教学反思，希望大家喜欢!
篇1：可持续发展战略教学反思
《可持续发展战略》是高中地理必修三鲁教版第二单元第三节，本节对应的课程标准是“领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 ”教学要求是“1. 结合实例，领悟走可持续发展道路的必然性。 2. 结合生活实例，认识实现可持续发展个人应采取的行动，增强对社会和自然环境的责任感，养成关心和爱护环境的行为规范。 ”教学目标是“1、根据有关资料，归纳我国所面临的主要环境问题，领悟走可持续发展之路是中国的必然选择；2、联系‘中国21世纪议程’，认识在可持续发展的过程中，个人应具备的态度和责任；3、形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。”
这一节课，如果要求放低，很容易上；但如果上纲上线，我感到非常难上。因为通过本节课的学习，要让学生了解中国可持续发展面临的主要问题和解决的途径，增强
