兴趣是最好的老师_兴趣是最好的老师待
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兴趣是最好的老师
新课标中明确规定了英语课程的任务，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。课堂教学作为整个教学活动的首要阵地，更应发挥其特有的功能，让学生在课堂中学会学习，乐于学习。
一、教师要创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满等。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由学生进行课前三分钟英语会话练习，集体唱一首英语歌曲或进行chant等,从而活跃气氛，激发学生兴趣,完成教学前的热身活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要善于用教室的人和物、直观教具如图片、简笔画，设臵情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设臵一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、教师的教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。英语教学中游戏是必不可少的一个环节,从游戏入手开始教学可以帮助儿童降低认知难度,竖立学习信心,培养学生的学习兴趣.如开始教单词，可充分利用直观教具，比如教pen，我们指着钢笔：“What’s this？ It’s a pen.pen, pen再重复一下，钢笔的音形意深深印在学生脑子里，以后看到钢笔就会脱口而出pen,pen，而不需要汉语翻译作中介,教单词其实也在教思维。如果进行单词复习，我们可进行“Gue ”比如复习bell，pencil，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问.三,开展赏识教育,让学生体验成功的喜悦
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞.适当的赏识能够让孩子在 “我能行”的心态中成长,能够增强孩子们的自信心.洛克说过 “少年儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高,心理想做的时候”.因此我们应善于发现学生的每一点进步,并给予肯定和鼓励,让学生自己相信 “我能行”.教师的微笑,教师的一句表扬会让学生志高气昂,让学生感到:老师时常在关心我,关注我.老师很喜欢我,我要更加努力学习.这是我对如何培养和保持学生兴趣的一些做法.接下来我谈谈后进生的问题.无论哪方面都会有后知后觉的人,那么如何转化就成了值得我们思考的问题了.我认为除了让学生有兴趣以外，还可以从以下这些方面着手.一、爱学生，在情感上关爱后进生
苏霍姆林斯基说：“教育的顶峰就是师生之间心灵交往的和谐的境界，教育的前提是与学生心与心的沟通。”现代教育理论认为，情感是一条联系师生关系的精神纽带，教育内容能否被他们接受，很大程度上取决于师生之间关系的融洽程度。只有师生之间搭起一座感情的桥梁，经常保持着一种愉快、融洽、和谐的气氛，互相尊重，互相理解和互相信任，教育的内容才能在情感的传输带上顺利通行。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱的滋润。
二、适时点拨，在课堂上关注后进生
1、优化课堂，激发兴趣
美国著名教育家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理，而带来情感色彩的意向性活动。在教育中，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地学习，在这种状态下常常把所学的知识掌握得迅速而牢固。因此在教学中，我经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生、特别是后进生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。比如在传授新内容时，我经常穿插一些小型表演，如实物刺激表演、竞赛性表演、游戏性表演等等，不仅分散难点，降低难度，而且会使教学显得精彩、灵活，更见成效。
2、捕捉亮点，赏识学生
美国心理学家威廉〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找，捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现后进生身上的闪光点并及时表扬。后进生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪而过”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，在教学中，我常常用赏识的眼光来发现后进生的闪光点，并试着用“赏识”培养后进生良好的学风，用“赏识”规范后进生的常规，用“赏识”培养后进生的集体荣誉感。一句very good!或 Excellent对我们来讲并不算什么，但对后进生来说，也许，一句激励的话语，一个鼓励的眼神，一个关爱的抚摸则会让他们重又燃起学习的兴趣和动力。
3、创造机会，体验成功 心理学上有个术语叫“成就动机”，意思是人在做事情时，越是做好了便越有继续做好的动机。学习英语，就应该使后进生有成就感，使他们在“成就动机”的驱使下，增强自信心，敢于面对困难，一步一步地加以克服，逐步迈上成功的台阶。因此，在教学过程中，我常常会把一些相对简单的问题留给后进生回答并给予真诚的鼓励或表扬。同时，爱表演是孩子的天性，在教学中我经常会创设一些真实的、趣味性的情景，为学生搭建活动的舞台，让学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。但我也会发现课堂上常常会成为个别优秀学生的舞台，很多学生只能做观众，尤其是后进生，他们虽然渴望表演，但却因担心自己表演不好而不敢尝试。为此，我常常会安排一些相对容易表演的内容给他们，并让一些英语较好的学生与他们协作完成，让他们在小小的成功中找到自信，从而激起他们的表演欲望。在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了争得第一或至少不拖优等生的后退，后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功倍，学习兴趣自然也越发浓厚。
4、生生互助，共同进步
夸美纽斯曾经说：“在学习方面，大群的伴侣可以产生效用，而且可以产生愉快。……；因为他们相互鼓励，相互帮助……一个人的心理可以激励另一个人的心理，一个人的记忆可以激励另一个人记忆。”因此，针对课时较少、所教班级较多的情况，我动员成绩优秀的学生主动帮助后进生学习，实验证明，这是提高后进生成绩的一项非常有效的措施。在班里开展“师徒结队”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中华民族的美德，让优秀的学生能主动帮助后进生,而后进生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动找到一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。但是，有的时候师傅也会嫌弃徒弟，谁都不愿和特别笨的徒弟结为一组，那就需要我们老师有效的鼓励和刺激了，如开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强后进生之间为学好功课的竞争意识；并设臵“最负责师傅”、“最认真徒弟”等奖项。
三、耐心辅导，课堂外不忘关心后进生
1、帮助后进生做好预习工作
2、督促后进生课后复习，及时对学生辅导
3、让家长和英语磁带“双效合一”
总之,虽然我们每位老师的作法会不一样,但是我们的目标只有一个那就是为学生以后的学习打下坚实的基础。
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