兴趣是最好的老师_兴趣是最好的老师待
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兴趣是最好的老师
自英语进入小学课堂，我就一直兼任英语教师。五年来，我的英语成绩一直名列前茅，究其原因，两个字“兴趣”。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉，是提高教学质量的有效途径。这就是我的教育观。如何激发小学生学习英语的兴趣？下面我结合自己的教学实践谈谈自己的看法，仅作抛砖引玉。
一、巧设导语,激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，教师根据小学生的心理特点和生活实际，巧妙设计一堂课的导语，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，精神振奋去猎取，从而使课堂教学起到一个“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。如学习Shopping这一单元时，我为学生设计了这样的导语：Next week, we will have a picnic, so we need some food for our picnic.Let’s make a shopping list.这样一问,学生的积极性可高了,一下子说出了那么多食物名词,我抓住时机,导入了新课How many do you want ?
二、巧用教学技巧，激发兴趣
1、姓名举例法。
在英语单词或课文教学中，我常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。特别是发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，我立即抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。如学习I want a hot dog，please.这一单元时，同学们都在专心致志地学课文，有一个同学（小王）低头做小动作，我立即抓住时机，提出了这样的问题Xiao wang，Do you know what does Da ming want ？小王急忙抬头看书，思考片刻，作出了回答。再也不敢走神了。这样既了解了课文内容，又起到提醒的作用，还不至于伤了小王的自尊。
2、竞赛刺激法。
在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，我就根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。如进行单词教学,我常常采用这种方法,比比谁一分钟记得多。这样学生在识记时可以先记简单的，再记难的。给学生自由选择的权利，激发了兴趣，提高了效率。
3、是设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教季节和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY” 游戏，我准备了4个季节的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如Sping is warm..其他同学则重复该句子；如果句子不符合事实，如Sping is hot..其他同学则“哈哈”大笑说Sping is not hot.这个游戏形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
4、奖励激趣法
鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。在课堂上，我大胆地经常使用鼓励，既鼓励全班，又鼓励某一个小组或某一个学生。如课堂上学生回答对了问题，我会根据学生的回答，给予“Good”“Very good”“Great”等不同程度的表扬。对于学生的书面作业，我也经常给予鼓励。我不仅写上“Good ”，当学生获满分累计到一定次数后，我还会贴上一张表示奖励的小粘贴画。朗读、口语交际方面表现突出的学生，我就赋予他“小老师”的称号，并交给他一些任务──领读、检查、帮助后进生等。学生的点滴进步和成功受到老师的关注和表扬，他们学习的积极性高涨，而且经久不衰。
三、巧设作业，激发兴趣
家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固课堂教学效果的一种复习方式。但现在的英语作业存在着一些问题，如形式单调，内容空洞，不是抄单词就是背课文，使学生觉得是一种任务，一种压力；作业脱离学生的生活，布置的作业没有明确的训练目标，没有针对性。怎样的作业会让小学生喜欢去做，并且可以收到很好的教学效果呢？下面我结合自己的教学经验，谈谈在作业设计方面的一些尝试。
1、设计自选式作业。
由于任何一个群体的学生在学习基础，学习能力，学习习惯和学习动机等方面都存在差异，所以面向全体学生，促进全体学生的个性发展，就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在不同层次上，完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获并体验到成功的喜悦。在教学中，我经常根据学生自身的特点和知识能力的差异，设计适宜各类学生的难度的作业，引导他们去自主选择。如：关于对话教学，我设计以下几种作业让学生自主去选择完成：（1）、听课文录音并跟读。
2、熟读课文。
3、表演对话。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
2、引导学生自主设计作业：
传统的作业一般会忽视学生的需要，兴趣和个性的发展，忽视学生独立自主，自觉能动和积极向上的本质特征。赞可夫曾经说过：“如果教师让每一个学生都具有的那些不同的智慧，情感，性格等特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。”这句话也启示我们要注重学生的自主发展。为此，教师应给学生更多的机会，把设计作业的权力下放给学生。如学了有关水果的单词，可以引导学生自已设计作业。如：（1）做单词卡，可一面写单词，一面画图画，也可以写汉语。（2）、设计一个水果店，把单词贴在水果上。（3）、设计一个填单词字母游戏。（4）教爸爸、妈妈学单词等。
古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 一切的学习都是以兴趣为主。教师只要有一颗热爱学生的美好心灵，注意运用不同的教学方法来激发学生的学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，进一步养成良好的学习英语的习惯，就一定能取得好的教育教学效果。
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