月光启蒙新_月光启蒙
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《月光启蒙》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学准备：多媒体课件
二、教学过程
（一）从夏季月夜入手，唱唱歌谣
上节课作者引领我们走进了那个美好的月夜，这节课我们继续学习——《月光启蒙》。齐读课题（解释启蒙的意思）每个人都有启蒙老师，课文最后一节为什么说“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”请大家打开书快速地浏览课文找出答案。
我们一起走进课文，看看母亲都教会了我什么? 【板书：歌谣、故事、童谣、谜语】
这些都是我们民族文化的瑰宝。这节课让我们再次走进那洒满月光的篱笆小院，去回味母亲吟唱的歌谣、童谣。
1、欣赏画面，你有什么感受？
2、你们喜欢这样的月夜吗？难怪作者也说：“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。”为什么说是“最美的时辰”？（月夜美）
师：那就请你美美地读一读。生读，评价：听了你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光撒满了农家小院，真美啊！谁还想读？ 师：除了月夜美，还有什么美？
（二）感受歌谣
师：是的歌谣给老师留下了深刻的印象。母亲唱了许许多多的歌谣。课文中写了几首
出示学习小帮手：自读课文2—4自然段，找一找课文写了几首歌谣？读一读，可以把你最喜欢的那一首多读几遍，说一说，你喜欢的原因并标记在书中。生：我喜欢的歌谣是月儿弯弯哪像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼着太阳。（设计意图：让学生悟出歌谣表达的人们对美好生活的向往）
师：你从哪里看出来的？(表达了母亲怎样的情感?)(母亲对美好生活充满向往，又十分勤劳)生：我从凤凰凤凰一摆头，看出来的，凤凰落在梧桐树上，那里就盖起了瓦房和楼房。
师：是啊，凤凰是一种吉祥的鸟，它性格高洁，非晨露不饮，非嫩竹不食，非千年梧桐不栖。传说它落在梧桐树上就会好运连连。
生:月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充；
③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）刚才是同学们自己读歌谣，你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？谁有一双慧眼。（指生交流）【出示】“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 自由读读这段话，看看有什么感受？
1.你认为美吗？美在哪？（甜甜的，深情地，轻轻的）
2.你能读出这种感觉来吗？
（啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像——生接读：三月的和风，像——生接读：小溪的流水，小院立即——生接读：飘满了她那芳香的音韵。）
请大家注意：歌声是用耳朵听的，芳香是用鼻子闻的，作者却说“小院立即飘满了她那芳香的音韵”。明明是听觉，怎么会变成嗅觉了呢？为什么？）（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟„„三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香
师引述：母亲深情地为我吟唱的这些歌谣，如同春雨点点滋润了我的心田。
所以说——【出示句子】齐读。“母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲就是用这动人的歌谣，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。师：学到这里，你们可能会有一个问题，母亲不识子呀，她怎么会唱那么多歌谣，自学：同学们小声读第五自然段，相信你们会找到答案的。
生：母亲••听 艺人（找出了母亲唱歌的原因）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
师：刚才这位同学找的句子里有两个“长”第一个长是什么意思（生长）第二个也是生长的意思吗？生：流传 蕴育 创造 师：谁来说说你是怎么理解这句话的？
生：黄河留给家乡的古道不生长五谷，却留传孕育歌谣。
师：我们知道，黄河是我们的母亲河，是中华民族文化的摇篮，哪里虽然土地贫瘠，但人们勤劳智慧，创造流传了大量的歌谣，这些歌谣就像滔滔不息的黄河水一样，滋养这一代又一代的子孙。
过渡：母亲就是这样用民间流传的歌谣，让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有——
（三）讲故事
（1）那母亲给我讲什么故事呢？想一想母亲还会给我们讲什么故事？
听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。这句话写的好吗？
① 交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。
② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
回读：让我们怀着对母亲的崇敬之情再读一遍。
在美丽宁静的夜空下，母亲为我轻轻的吟唱美妙的歌谣，讲着神奇的故事，虽然母亲不识字引读：
“母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲就是用这动人的歌谣，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
（四）讲童谣
自学：自读课文7—9自然段读一读你最喜欢的童谣，并想想为什么这一首最吸引你。
童谣的特点:节奏明快 风趣幽默 童谣之一
点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充；
③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）童谣之二：
点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充； ③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——（学生齐诵）童谣之三
点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。①指名一生中心发言； ②其余学生评议补充；
③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。顺带谜语：
① 教者过渡提示：听着活泼明快的童谣，我还不想睡？“我”还缠着妈妈-------咱们读读说谜语的情景吧。
（同桌分角色角色读，直接读对话部分，一会咱们比一比看那两个人和做的最愉快）
指导分角朗读10～13自然段。
（1）从这几句对话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情？
引读师：是啊，夏夜的月光下，母亲“唱歌谣、讲故事、说谜语”有如春雨点点，滋润着我的心田，让我获益匪浅，我满怀深情的写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师„„
3、过渡：同学们，通过细细地品味，我们看到了一个美丽、勤劳、聪明、疼我爱我、一个令我骄傲、令我自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。（读原文）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮„„ 坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月„„
小练笔：我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当我再读起母亲当年唱的那些令我快乐无比的歌谣，又是一种什么样的心情呢？为什么？（怀念、感激、心酸、悲伤、）你想对母亲说些什么呢？
师：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她，有一种爱，她让你任意地索取却不要你任何的回报„„这一个人，叫“母亲”这一种爱，叫“母爱”让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们生命。
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