教师职业能力稿_教师职业能力
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教师职业能力
第一章教师职业与教师能力 1.教师职业：教师职业是指在学校中以教育学生为主要职责的人的工作。（判断、辨析）辨析答案：职业教师，即从微观意义上来理解的教师（在学校里以教育学生为主要职业的人），是随着学校的出现而出现的。2.教师职业的性质有哪些？（1）首先，教师职业是以培养人，服务于社会为宗旨的。（2）其次，教师的培养要经过比较长时间的训练，专业训练时基本内容。
（3）再次，教师在自己的专业范围内有一定的自主权力。（4）最后，教师有自己的专业团体。3.能力：能力是指在实践活动中形成和发展起来的，直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的心理特征。4.教师职业能力：教师职业能力是指在实践中形成并发展的，直接影响教师教育活动成效和质量，使教育活动得以顺利完成的能力。
5.教师职业能力的特征有哪些？
（一）实践性
（二）稳定性
（三）发展性
（四）差异性
6.职业能力的功能有哪几方面？
（1）有利于完善个人修养：职业能力与个人修养之间是可以相互影响的。
（2）有助于提高职业威望（3）可以增强职业信心：信心是成功做事的心理条件
（4）提高工作效率：效率问题很重要，质量问题更重要。（5）可以保证工作质量
7.教师职业能力的形成与发展是受个体因素和外部条件两方面影响的。
8.个体因素包括什么？（1）问题意识（2）知识修养（3）实践判断（4）反思习惯 外部条件包括什么？
（1）评价机制（2）学校管理制度。（3）教师培训。（4）交流合作与专家支持。
初等学校教师职业能力分类有哪几方面？
（1）初等学校教师完成教育工作任务的能力：教学能力；德育能力；管理能力；教育科学研究能力。
（2）初等学校教师一般性职业能力：信息能力；语言能力；交往能力；教育机智；角色认知能力；自我提高能力。
9.教师职业能力考核的目的是什么？
教师职业考核的目的是为了选拔能够胜任教育工作的优秀人才。考核分为普通面试、笔试、和情境测试三部分，分别从不同角度考察教师的素质，不同的部分由不同的功能。
10教师能力考核的作用有哪些？
（1）通过教师职业能力考核
来说明应考人员具备了做教师工作的必要条件，但非充分条件。
（2）对用人单位来说，教师
职业能力考核宜作为早期筛选测验来使用。
（3）由于此种考核具有较强的客观性，在我国录用考核发展的现阶段，它有利于打破选人用人中的人情阻力，地址不正之风。
（4）教师职业能力考核是在国家教育部有关文件精神指导下，由省教育厅有关部门组织教育专家精心研，原理科学，结果客观，因而有利于提高录用考核的科学性、严肃性和权威性
第二章 小学教师的教学能力 1.教师认知能力：教师认知能力是指教师在教学中对教学信息的接受、加工、储存和应用的能力。
2.教学认知的能力包括几点？（1）理解课程及设计教学目标的能力。
（2）了解教学对象的能力。（3）分析和处理教材的能力。3.理解课程的能力？
（1）课程过去常常被认为是
一系列教学科目的集合，为学生提供系统的、完整的学科知识则成为对课程的狭义理解
（2）教师理解课程的能力及
时教师在以课程作为中介与学生进行教学互动的过程中，表现在对课堂教学、课外学习以及自学活动的内容和目标体系的掌握程度，对课程方案、客场标准和教材的理解，以及对教学活动的总体规划及其过程的认识等方面的能力。
（3）教师理解课程的能力不
仅包括实践化的学科知识，教师对体现在教学情境中的文化价值、态度、习惯、偏见和禁忌等众多潜在课程的理解也是教师理解课程能力的一个方面。
4.如何设计教学目标的能力？（1）钻研教学大纲，分析教
材内容。
（2）确定学生已有的学习状
态和发展水平。
（3）确定目标分类
（4）准确表述教学目标 5.如何才能具备了解教学对象的能力？
（1）了解教学对象的能力是
在教与学的共同活动中体现出来并服务于统一的教学目的。
（2）备课过程中，教师必须
充分考虑自己的教学对象，了解他们的特点和接受能力，研究如何创造条件，使一些不易接受的难点、重点内容变得容易接受。
（3）每个教师必须从学生的实际出发，把教学的重点放在了解学生的基础之上，提高自己了解、分析和教育学生的能力。
6.如何具备分析和处理教材的能力？
（1）教师分析和处理教材是
为了将学生培养成全面发展的人才，明确在教学中使学生学习什么和解决什么。
（2）分析和处理教材这意味
着对教材要从具体到抽象，从抽象再到具体，通过多次比较、分析、综合、概括，前后练习起来思考研究。（3）所以分析和处理教材，教师必须通过熟悉教材，把教材中的知识转化为个人的知识。
7.教学设计的能力包括什么？（1）设计教学方案的能力（2）选择教学模式的能力（3）突出教材重点和难点的能力。
8.小学教师设计教学方案要考虑哪几点内容？
（1）确定教学目标（2）设计教学活动（3）预测学生行为（4）准备教学媒体（5）分配教学时间
9.常见的教学模式有哪些？（1）讲解接受模式
（2）“探究——发现”模式（3）介于讲解接受模式与
“探究——发现”模式之间的教学模式。
10.教师具备什么样的突出教材重点的能力
（1）明确重点问题，引起学
生重视
（2）讲解重点问题，要做好
充分准备
（3）巩固重点问题，做必要的练习。
（4）处理好重点问题和非重
点问题的关系。
11.课堂教学的能力包括哪些方面？
一、导入新课的能力。
二、讲解的能力。
三、提问的能力。
四、创设情境的能力。
五、启发引导的能力。
六、板书的能力。
七、小结的能力。
八、布置作业的能力。
九、指导联系的能力。12.教师导入新课时应该注意什么？
（1）集中学生注意（2）引起学生兴趣（3）激发学生思维（4）明确教学目的（5）自然进入新课
13.讲解一般都由引入、展开、结束三部分组成。
14.启发引导能力应注意哪几方面？
（1）启发引导的多样性（2）启发引导的时效性（3）根据学生的个性特点进
行启发引导
（4）启发引导要恰如其分（5）启发引导要充分信任学
生
15.课堂小结必须遵循的要求有哪些？
（1）小结要自然妥帖（2）小结要首尾照应（3）小结要紧扣中心（4）小结要内外沟通
16.布置作业的具体要求有哪些？
（1）目的明确（2）分量适当（3）有明确要求
17.教师指导练习应具备哪些能力？
（1）明确练习目的的要求（2）掌握练习所必需的基本
知识和练习方法
（3）适当分配练习的次数和
时间
（4）及时提供练习反馈信息 18.教学评价的能力有几方面？（1）学生学业成绩评价的能
力。
（2）教师教学自我评价的能
力。
19.学生学业成绩评价的能力有哪几方面？
（1）学科成就测验
（2）专门调查与心理测试
第三章 小学教师的德育能力
1.德育就是教育（辨析）
德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。这是一种广义的德育概念，也有另一种狭义定义，认为德育就是道德教育
2.对学生进行德育教育应该了解学生哪些方面？
（1）现代小学生的思想道德发展的总体情况。
（2）现代小学生的心理素质发展状况。
（3）了解每个学生德育各方面的发展状况。
3.教师评价学生的能力有几方面？
（1）要力求评价客观公正（2）要掌握并灵活运用各种方法
（3）要强化评价的激励功能 4.第一印象：是指教师和学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应” 5.评价人的心理品质的基本途径有哪些？
（1）系统的刺激（2）突然的刺激（3）模拟自然的刺激
6.掌握思想道德教育的常用方法有哪些？
（1）说服教育法（2）榜样示范法（3）情感陶冶法（4）实际锻炼法（5）品德评价法（6）自我教育法
7.教师在进行说服教育时注意哪几方面？
（1）教师要懂理（2）教师要通情（3）教师要善言
8.教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意哪几方面
（1）树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性
（2）引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿
（3）调动学生学习榜样的积极性、主动性。
9.自我教育是一个连续、动态的发展过程，一般经过自我认识、自我驱动、自我监控、自我发展四个阶段。
10.你认为如何对学生进行心理素质教育
（1）善于了解学生的心理现状
（2）熟悉小学生常见的心理异常症状
（3）经常倾听学生的心声（4）掌握一些心理疏导的技术
11.教师怎么倾听学生的心声？ 教师要经常倾听学生的心声，以便准确透视学生个体的心理问题。听他们说出自己的焦虑、不安、烦闷、畏惧等，这样才能触摸学生的心灵，感受他们的内心世界，才能抚慰学生纷乱苦痛的情感，才能让学生战胜自己，快乐生活，健康成长。
第四章 小学教师的管理能力 第一节 班级管理能力
一、班级的管理能力有哪些？ 1.了解和研究学生的能力。2.组织和培养班集体的能力。3.因材施教，重视个别学生的教育工作。
4.营造轻松自由的班级环境。全面正确地了解和研究学生是教师实现对本班级规范化、科学化管理的前提，是提高工作质量和效率的保障。班集体的主人是学生，教师要对其实施教育，就得先了解和研究他们，这是做好班级工作的先决条件。了解和研究学生的内容主要有两个方面：1.了解和研究班集体。2.了解和研究学生个人。
二、组织和培养班集体的能力有哪些？
1.确立目标。确立班集体目标有一下基本要求：1.体现时代精神。2.有明确的导向性。3.注意目标的层次性。2.建立班委会。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，关键是要组建好班级的领导核心，班委会是班主任做好各项工作的得力助手。建立班委会，挑选班级干部应遵循四个原则：1.民主性原则。2.用其所长原则。3.教育与锻炼相结合的原则。4.关心爱护与严格要求相结合的原则。3.培养正确的舆论。培养正确的集体舆论需要做好几项工作：1.加强思想政治教育，提高认识。正确班集体舆论的建设首先要使学生掌握正确的价值观念和判断标准。2.抓好常规训练，严格行为规范。3.培养集体荣誉感和责任感。正确舆论形成的先决条件是让每一个班级成员都认识到集体的力量和作用。4.奖惩分明，重视榜样作用。完善的班级制度、严明的纪律是形成正确舆论的保证。
三、教师如何因材施教，重视个别学生的教育工作? 1.优秀生的教育工作。1.加强优秀生的理想教育。2.客观评价优秀生。
2.边缘学生的教育转化工作。1.以爱动其心。2.以理服其人。3.以智导其行
四、如何营造轻松自由的班级环境？
1.布置好教师。2.办好板报。3.建好图书角。
第二节 活动组织能力
一、活动组织能力有哪
些？
1.主题活动组织能力。组织主题活动是班集体建设的基本方法和途径。组织开展主题活动要求教师做到以下几点：1.主题设计精心。2..主题要有指向性。3.主题要有趣味性。4.主题要面向全体学生。5.主题要具有鲜明的时代性。2.课外、校外活动组织能力。开展课外、校外活动是促进学生全面发展的必要途径，它是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的各种教育活动的总称。课外、校外活动与课堂教学活动为了共同实现教育目标，互相联系、互相作用、互相促进。但是，课外活动绝不是课堂教学活动在课外的延续。教师在组织活动时应考虑以下几个方面的要求：1.做好计划，明确活动目的。2.活动的设计要符合学生的年龄特征。3.活动的设计要富有吸引力。4.以学生为主体，开展各项活动。
第三节 课堂管理能力
一、教师的课堂管理能力
有哪些？
1.教师应提高课堂秩序管
理能力。2.教师对个别问题的处理
能力。1.注意力的转移。个别学生在课堂上出现纪律问题，只要不影响全班，不对周围的学生造成大的干扰，可假装视而不见，并安排有趣的活动，如视察挂图、模型，或讲一段有趣的实例，用幽默的语言活跃课堂气氛，吸引学生注意。2.行为替换。3.教育与惩罚相结合。3.善于从学生特点出发，及
时调整教学秩序的能力。1.进教室的艺术。进进教室这一举动，是组织教学中不容忽视的环节。2.组织教学中的环视。4.利用教学反馈信息组织
教学的能力。1.善于接受反馈信息。总而言之，当学生有不良反应时，教师从教学语言节奏的快慢、音调的高低、教学内容的难易、教学方法是否恰当等方面加以反思。只要自我意识明确，提高辨别力，及时调控自己的教学，就能保证课堂教学有序地进行。2.注意双向反馈和多次反馈。
第五章 小学教师的教育 科学研究能力
第一节 选择科研课题的能力
一、选择课题的原则有哪
些？
1.价值性原则。2.针对性原则。3.新颖性原则。4.实用性原则。搞科研要求
实效、求应用，而不搞名堂，选择科研课题要注意实际，讲求实用价值。5.可行性原则。
二、选择课题的策略有哪些? 1.优势策略。2.适当策略。
第二节 制定与实施研究方案的能力
一、提高教师制定研究方案的能力，需要教师把握好以下几个方面？
1.课题依据。评语是教师用语言文字对学生一定时期内德智体美劳等各项表现的总结与评价。写的好的评语会对学生产生较强的激励和教育作用。2.研究目标。3.研究内容。
4.研究的方法、和进度。研究方法：本研究以教育理论为研究基础，探求影响教师评语的种种因素和改进办法，搜集资料综合采用观察法、调查法和文献法等，整理资料采用教育统计方法等。
二、实施研究方案的工作主要有：控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告。
三、研究报告的结构有以下几部分组成：1.题目页。题目、署名、目录、致谢。2.摘要页。3.引言。课题研究的价值。相关文献研究。问题的假设。依据的原理。概念界定。4.方法。样本。工具。程序。过程控制。5.结果。事实陈述。数据分析。图表。结论概括。6.讨论。研究的缺陷。进一步研究的建议。7.注释。8参考文献。9.附录。论文的结构与研究报告的结构类似，主要由题目、署名中英文摘要、正文、注释、参考文献几部分构成。第三节 掌握科研方法
一、教育研究的方法有很多种，如观察法、调查研究法、实验研究法、历史研究法。
二、调查研究法是研究人员运用各种方法，有计划、系统地了解被调查对象某一方面的状况，并从大量事实中分析教育对象的现状、相互关系和发展规律的一种方法。
三、调查研究的特点及类型？ 特点：1.不受时空限制，能在较短的时间内，以较快的速度对较大范围的事实进行研究。2.简单方便，容易操作。3.容易量化。类型：1.按调查目的分：1.现状研究。2.发展研究。3.区别研究。2.按调查范围分：1.综合调查研究。2.专题调查研究。3.按调查对象分：1.全面调查研究。2.抽样调查研究。3.典型调查研究。4.按调查方法分：1.问卷式研究。2.谈话式研究。3.文献式研究。
四、调查研究法的基本步骤？ 1.确定课题，制定计划。2.实施调查，落实计划。3.分析整理资料。4.撰写报告。
五、调查研究法的方法？ 1.谈话法。
2.问卷法。设计问卷调查要注意：提出的问题要与研究目的相一致。要注意问题的顺序。要注意问题的诱导性。要注意问题的措词。要注意收集到的材料尽力量化。问卷的结构一般包括三部分：指导语。调查对象的自然状况。问卷题。
六、实验研究法？
教育实验法就是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件的情况下，对教育对象施加可操纵的教育影响，然后观测变化，以此推断所加教育影响预期效果之间是否存在因果联系的一种研究。
七、实验研究法的类型：从性质上分为：1.实验室实验。2.自然实验。从实验设计上分为：1.单组实验法。2.等组实验法。3.循环实验法。
八、实验研究法的要求：1.设计实验组。2.培训实验人员。3.前测与后测。4.加强对教育实验的控制。实验研究法的步骤：1.选定课题。2.形成假说。3.设计实验方案。4.实施实验方案。5.撰写实验报告。
九、行动研究：《国际教育百科全书》把行动研究定义为：由社会情况的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理论性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思性研究。行动研究有两种类型：一种是指导实践型。一种是独立型。2.信息检索能力。：1.手工检索。手工检索简称手检，是以手工方式，利用印刷型检索工具来检索信息资料的一种检索手段。优点是方法较简单、灵活，不需要借助任何设备，只需要必要的检索工具便可随时随地检索信息。缺点：费时费力、速度慢、效率低，容易出现漏检和误捡。手工检索工具主要邮目录类、索引类、文摘类三部分组成。确切地说是一种言语能力，听说是读写的基础。另一方面是元语言能力。
2.语言能力作为一种最基本的课堂教学能力又具有很强的独立性和可观察性。
3.教师语言能力的要求有哪些？
（1）教师语言的纯洁性（2）教师语言的准确性（3）教师语言的激励性（4）教师语言的启发性
4.教师应具备什么样的语言能力？ 的能力？（1）互相尊重（2）优势互补（3）情感互动
4.教师如何提高与领导交往的能力？
（1）认同领导（2）与之合作 5.教师认同领导的意义？（1）教师认同领导，下级服从上级是发挥整体功能的要求，也是民主集中制的体现
（2）教师认同领导，执行领导的决策，是教师具有组织观念的一种表现
（3）教师认同领导，是教师实
十、行动研究的特点？
1.以解决实际问题为重点。2.实践者直接参与研究。3.自然状态下研究。4.研究方法灵活。
十一行动研究有以下几个环节：1.发现问题，分析问题，组织课题组。2.研究对策，制定计划。：1.搞好调查研究，做好问题的汇总。2.学习理论，查阅资料。3.制定计划。3.实施计划，伴随观察。4.效果评估，计划调整。
第六章 小学教师的信息能力
信息与物质、能量构成了现代社会的三大资源，成为社会进步的强劲推动力。作为一名人民教师，具备良好的信息能力是从教的前提，信息能力也就成为了教育的重要组成部分。
信息具有广泛影响的观点是：信息就是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。
所谓信息能力就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。信息能力是每个公民具备的基本能力。作为教育者的教师，必须具备这一基本能力。
从信息角度看，教学是一种信息传递过程。各种教的形式，无论是语言讲解、用实物模型显示等传统方式，还是录音、录像等现代化手段，在本质上主要都是想学生发出信息。
教师应具有哪方面的信息能力不仅与教师的职业特色有关，也与教育对象的年龄特征有关。小学教师的信息能力应侧重以下几个方面：信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力。第二节 信息获取能力
一、教师的信息资源浏览与查找能力包括以下几个方面？
1.利用信息资源能力。教师可利用的信息资源包括自然信息资源和人工信息资源，自然信息资源是以具体的事、物的形式出现在人们面前，而人工信息资源包括语言、纸质文本、音像资料和电子文本等以符号的方式记载的信息。可供小学教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、互联网等。
2.计算机检索。计算机检索系统包括计算机、网络、数据库和检索应用软件。计算机检索包括光盘数据库检索、网络数据库检索和互联网信息检索。3.围绕课题查找资料案例。
1.提出问题。2.选择检索工具。3.确定检索途径。4.确定检索方法。5.按线索查找。6.索取文献。7.阅读文献。
二、国内手工检索工具书
包括：1.目录类。《全国新书目》《全国总书目》《中国国家书目》《科技新书目》《外国报刊目录》2.索引类。《全国报刊索引》3.检索性文摘。检索性文摘包括主要论点、论据、结论。索引性文摘述而不评，陈而不议，真是地反映学术观点的本来面目。《提要文摘卡片》《中国社会科学学术论文、学位论文活页文摘》
三、教师的现场信息收集
能力具体表现在以下几个方面？
1.判断信息需求及利用信
息技术获取信息能力。2.观察学生和与学生进行
有效交流的能力。了解学生是教师进行高质量高效率教学的前提条件。第三节 信息理解与处理能力
一、小学教师的信息理解能力主要包括以下几个方面？ 1.识别教材信息的能力。现代的教材有着多种多样的表现形式，这些形式可以概括为：1.教科书教材。2.图书教材。3.视听教材。4.现实教材.5.电子教材。2.读懂学生方面信息的能力。3.评价判断信息的能力。
二、人们利用信息技术的根本目的是将所得到的信息化为己有。
三、小学教师的信息处理能力可以概括几个方面？ 1.信息分类能力。
2.信息统计与分析能力。3.信息重组能力。
4.信息编辑加工能力。5.信息存取能力。
教师职业能力
第七章小学教师的语言能力 1.语言能力有两方面的含义，一方面是指个人使用语言的能力，（1）掌握和运用发音的能力。
发音的能力；共鸣的能力；吐字归音的能力。（2）掌握和运用教学语言节奏的能力。高抗型；凝重型；低沉型；轻快型；舒缓型。
5.书面语言的能力包括哪些方面？（1）教学中的板书能力。（2）教学中撰写批语的能力。（3）教师书面语言能力的修养。6.板书设计的步骤有哪些？（1）明要求（2）抓重点（3）选词语（4）定形式（5）分层次(6)留余地
7.教师应具备怎样书面语言能力的修养？
（1）提高教师自身的思想修养（2）培养良好的心理素质教师（3）广泛学习，加强知识修养。8.教师体态语言能力包括哪几方面？
（1）目光的运用能力（2）表情的运用能力（3）手势的运用能力（4）距离的运用能力（5）教师仪表风度要求与养成。9.教学时语言的艺术，所以教学语言是决定教学成败的关键因素。10．“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”是对教师口头语言的基本要求。
11．小学教师的语言能力包括哪几方面？
（1）口头语言的能力（2）书面语言的能力（3）体态语言的能力
第八章 小学教师的交往能力 1.小学教师的交往能力包括哪几方面？
（1）与学生交往的能力（2）与同事交往的能力（3）与领导交往的能力（4）与家长交往的能力
2.教师如何提高与学生交往的能力？
（1）关注学生的身心需要（2）探究学生的内心世界（3）给予学生适当选择权（4）鼓励学生认识个人价值（5）欣赏学生的独特见解（6）分享健康的幽默感
3.教师如何提高与同事交往
现自我人生价值的保证。
6.教师如何提高与家长交往的能力？
（1）尊重家长，强化教师的服务意识。
（2）加强沟通，形成教育的合力。
（3）注重指导，提供优秀教育方法。
7．教师的人际交往中应该注意什么？
（1）培养正确的交往价值观。（2）塑造良好的自我形象。（3）挖掘彼此的长处和优势。（4）学会调整情绪。
8.与家长沟通的方法和渠道有哪些？
（1）邀请家长参与课堂教学（2）开展积极互动性的家访（3）召开让人愉快的家长会
第九章 小学教师的教育机智（重点）1.教育机智：教育机智是指教师面对教育过程中的偶发事件，快速地做出反应，果断地采取恰当教育措施的能力。
2.教育机智包括一些基本的要素，这些因素是观察、理解、决策与实施。
3.观察是教育机智形成的基础，理解是教育机智形成的保障。4.教育机智具有哪些特征？（1）教师所处理的事件具有偶发性。
（2）教师表现的行为具有果断性。
（3）教师使用的方法具有得当性。
5.关于教师所处理的事件具有偶发性的案例分析
对于这种偶发性事件，教师一定要沉着冷静，采取适当的方法解决，这就需要教师在平时多累积经验，并注意学习其他教师处理这类事件的解决方法，这样，一旦事情出现，就能够从容应对，恰当解决。
6关于教师表现的行为具有果断性的案例分析 在一些情况下，教师处理问题必须抓住有利时机快速解决，应随机应变，在处理事件的过程中，教师从接收信息到决策和处
理，体现了教育机智的果断性。7.形成教育机智的条件有哪些？
（1）有强烈的责任感（2）要了解学生
（3）要有丰富的知识、经验（4）要有良好的心理品质 8.教师应该怎样了解学生？
教师只有深刻理解学生，才能当代，教师将成为终身学习者的楷模。
教师积极的情感态度更是增强教师工作热情、责任心和自我效能感，促进教育教学能力的不断提高和发展的动力基础。教师的业务能力不是一招学会，就终身受用的，第十一章
1、师德修养的几个方法
1、学而不厌
2、反躬自省
3、慎独
2、反躬自省即内心的省察，注重良心在修养中的作用，强调自我监督。
3、慎独是指及时当你独自
一人时，也不要说坏话或声音，了解他们的感受并且用一切可能的机会时刻观察学生的行为表现，言语交流、态度变化等方面从中发现问题。
19、在在对话中，同事们会帮
助教师回顾自己的教学实践，对其中的教育教学进行为提供不同的理解，2、3、形成相应的教育机智。教师对学生各方面都非常详细的了解，才有可能充分估计到某一教育影响或手段在学生身上发挥作用的可能性与实效性。这样什么样的口吻。教师才能决定选取什么样的方式、选择什么样的时机。因此，深刻的了解自己的教育对象是形成教育机智的必要条件。9.教师要具备怎样的良好的心理品质？
（1）敏锐的观察力（2）丰富的想象力（3）灵活的思维力（4）积极稳定的情感
10.课堂教学中的教育机智通常表现在以下四个方面：（1）处理教学疑难问题；（2）处理课堂偶发事件；（3）处理非主体突发事件；（4）处理自身失误。
11.关于处理课堂偶发事件的案例分析
教师在正常的课堂教学中，由于所提问题本身的特点、学生身心发展阶段特点以及个人成长环境因素的影响，经过学生的进一步思考，也许会提出令教师意想不到的疑难问题，使教师难以回答。
12.教师与学生的交往过程就是教师与学生之间的信息、思想、情感、态度交流和沟通的过程。13.教师与学生的交往有哪几方面？
（1）随机调整课堂上与学生交往的机智
（2）随机调整在课外与学生交往的机智
14.运用教育机智的建议有哪些（用于案例分析——重点）（1）尊重学生（2）平等、公正地对待学生（3）情绪要稳定（4）态度要诚恳（5）语言要含蓄（6）行动要沉着（7）方法要恰当（8）要避免刻意（9）要避免说教（10）要适可而止
15教师对学生的尊重是建立良好师生关系的前提。
16关于语言要含蓄的案例分析 教师在运用教育机智时应注重语言的含蓄、委婉。这主要是指教师对学生行为表现做出随机即时的反应时，在语言的使用上应尽量避免生硬、直接的表达，而应较为隐晦的说出自己的看法，语气温和，易于学生接受。
能力第十章
1、拥有渊博的知识储备是教师赖以从教的基本前提之一，尤其在信息化、高科技化和知识经济的教师需要通过研读教育理论与知识，不断更新教育理念，并结合教育实践进行积极的自我反思与教育探索，进而达到更新教学方法、教学策略，不断提高教育教学能力的目的。
4、作为教师，专业教育者这一角色在教师所有的角色中居于重要的核心地位，也是标致教师这一角色身份的一个主要特征。
5、角色认知指觉得扮演者对自己所 扮演的某一个角色规范的认识和了解。
6、高素质的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有医生、律师一样的专业不可替代性。
7、当前社会，教师的角色不再以传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者，主要职能已从教转化为导。有
1、引导
2、指导
3、诱导
4、辅导
5、教导
8、教师是课程的设计者和开发者在众多角色中十分重要。教师是平等中的首席。
9、传统的课程评价观，内涵窄浅，标准单一，重终结性评价而轻形成性评价，重表面课程分数而轻主体性人格发育，教师其实施扮演着最终的课程分数的评判者。
10、提高教师的角色认知能力的途径？
1、转变教师的观念和态度
2、教师学历的提升
3、各种形式的短期培训
4、参与教育研究
5、学校行政领导的支持和奖励体制的建立
11、教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。传道、授业、解惑者一旧的教师角色是我们长期以来效仿的楷模。
作坏事，而要学的在你自从而使自己有机会，有能己面前比在别人面前更力发现教学中存在的问知耻。
题。
4、事业心在教师的整体素
20、教学日记是每周对教学
质结构中有突出地位，是中发生的关键事件的记教师整体素质的核心。事录。业心是个体坚定的职业
信念，是个体对自己所从事的事业执着地追求。教师的事业心就是教师坚信自己所从事的教育工作时崇高的事业，因而一心扑在事业上，要在教育工作中做出成绩和贡献的信念。
5、职业信念指一个个体对
职业的性质价值、职责等任职个追求。
6、事业心主要包括 职业信
念、爱心、责任心、敬业精神和开拓、创新精神。
7、爱心是教师从事教育工
作的基础，更是教师事业心的核心。
8、敬业精神是教师事业心的高度、集中体现。敬业精神的高低对教育事业及其效果的影响尤其显著。
9、教师事业心的培养？
1、奉献精神是培养事业心的首要要素
2、提倡自我管理能力
3、强调动机意识。
10、学会任职、学会做事、学
会共同生活和学会生存，从根本上更新了学习的内涵，将学会学习置于21世纪教育的核心。
11、信息一事简单地说是人
们潜心捕捉、发现、分析、判断、吸收和利用信息的欲望及自觉程度，是获得和利用信息的前提和基础。
12、良好的信息意识是教师
掌握动态知识的保证。
13、良好的信息意识是教师
素质提高和发展的内在驱动力。
14、新型思维方式的特征
1、独立性
2、创新性
3、多向性
15、自我反思能力的要素？
1、提出问题的能力
2、分析问题的能力
3、解决问题的能力
16、教学反思能力的培养？
1、在教学过程的各个阶段中培养反思习惯
2、通过学生的视角发现问题
3、同事的经验和评论
4、教学日记
17、反思的问题往往是教师
本人觉得最有趣、最有意义或教学中丞待解决的问题。
18、教师要用心倾听学生的
职业能力测试及公共基础知识（30分）、教育教学理论和教育法律法规等专业理论知识 第一章，教师职业能力及其形成发展。 一单选。1教师职业能力是：A：教师以顺利的乃至完美的完成教育......
教师职业能力一、单项选择（10分，每题1分，10道题）1、职业是指个人在社会中所从事的、需要发挥个人才能的、维持生活需要并具有社会意义的活动。2、技能是指由于练习而获得的顺利......
一、单项选择 1.广义的教师是指有目的的增进他人的知识和技能，影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人。 2.狭义的教师特指学校的教师，依据一定的社会要求和年青一代......
1．教学能力是．我们认为教师的教学能力是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。2．教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内容，方法，策略。手段等的领会，分析......
选择题：单选或多选1、教师职责是指（在学校中以教育学生为主要职责）的人的工作。 2、（社会生产力的发展）以及由此而导致（社会分工）的发展，是教师职业产生和发展的根本原因。 3、教师......
