初中美术作业评价误区的对策_初中美术作业的评价
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初中美术作业评价误区的对策
扬州市邗江区方巷中学涂廷飞
【摘要】：在美术教学中，对学生的作业评价是最后一个环节。而受长期形成的评价观的制约，很多美术教师形成了较为陈旧的评价理念和简单的评价模式，造成评价体系单
一、传统的误区。文章由重视学生的自我评价、互评、集体评价；注重对学生美术活动表现的评价；多种评价方式以及美术教师不断提高的评价体系这几个对策来予以阐述。
【关键词】：自我评价互评集体评价美术活动表现评价多种评价方式评价体系
在美术教学中，对学生的作业评价是最后一个环节。教学结果应是评估教学的准则之一，美术作业的则是检验教学结果的直接因素。在新课程标准背景下，美术作业的评价，其主要目的是了解学生在美术方面的实际学习和发展状况。以利与改进美术教学，促进发展，最终实现美术课程宗旨——即提高每个学生的美术素养。而实际教学中对学生的美术作业评价却存在以下误区：
误区一：教师认为美术作业评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或良或及格）。
误区二：不注重对学生美术活动表现的评价，教师以传统的眼光看待作业，往往以构图适中、比例适当、涂色均匀为标准，忽视了学生在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。
误区三：评价方式单一，不能充分肯定学生的进步和发展，使学生明确需要克服的弱点与发展方向。同时美术教师对自己教学行为的分析与反思不够或基本没有，评价体系跟不上。
因此，构建一种全面的、完善的、合理的、科学的、重过程、重创新的中学美术作业评价体系势在必行。
一、重视学生的自我评价、互评、集体评价
1、学生自我评价，促进学生个性和全面发展的好方法。
自我评价是人类的一种自我认识。学生的自我评价是对自己学习表现的认识与评判。通过评价，学生可以看到自己的成长足迹，享受成功的喜悦，激励自己向更高的目标前进；
同时也可以看到自己的不足，找到自己与别人的差距，明确自己今后的努力方向，并随时鞭策自己。
学生自己评价自己的作业，首先在完成自己作业时就要努力地克服技能技巧方面的问题，同时还要发挥自己的创造才能。学生自评，培养了学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。美术课程是最尊重学生个性的课程之一，通过学生美术作业的自我评价，促进了学生的个性形成和全面的发展。
在浙教版八年级“服装设计“这一课中，我要求学生设计一套中学女学生秋季休闲装，要求款式新颖，色彩搭配谐调。评价时从人物造型，服色、款式等方面进行。一学生在自己的作业后评价到：“此图为中学女学生秋季休闲装，人物站式，动态优美，不显呆板，符合学生好动的个性，色彩以蓝头巾，白上衣和淡蓝色裤子搭配，头巾色彩与裤子色彩相协调，裤子以淡蓝色为底，再印上一些大面积的浅黄色的花和浅绿色的叶，这样显得生动活泼一点，款式比较简单朴素大方，此套学生装比较清雅活泼，将中学生的天真浪漫活泼好动的个性显出来”。
2、学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。
学生互相评价作业，就是根据教学目的要求结合自己作业实践，运用掌握的美术知识理论和技能技法对其他同学的作业进行独立评价。相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，应从小培养学生相互合作精神，通过同学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。
引导学生互相评价，能使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。引导学生到评价的过程中，正是为学生提供了发现、研究、探索的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。
3、集体评价，走向创新之路的好形式。
一般是对上堂课的回顾与总结，集体的评价、集体的交流，这里包含着教师的共同参与，大多是在教室采用视频投影仪，展示同学的作业，先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够，需要改进，力求要讲出道理。对于画得好的学生，老师请他谈一谈画这张画的体会。在集体评价中教师可以作必要的引导及最后的分析点评，教师要高度评价有创新的作品，利用成功作品来激发学生欲望。如：评价一些进步
快的学生作品，使少部分落后学生奋起直追。教师还应该在集体理论中，力求做到对每一位学生的每一次参与都应给以鼓励性评价及正确引导，对每一个学生的每一次作业都应给以充分的肯定和提出利于改进的建议。
二、注重对学生美术活动表现的评价
美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。
由此可知，在美术教学中我们要摆脱过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能的旧思想。例如：在苏教版七年级“又画又做又印”这课学生作业中，我不再是单看他们的作业，而是对学生在版画制作过程中的参与意识、合作精神、操作技能等，进行全方位综合评价。当然在课程的设计上，我也不是单一的让学生各人自己做自己的作业，而是把全班分成若干小组，以小组形式集体完成作业。
三、采用多种评价方式以及美术教师不断提高的评价体系
1、对学生美术作业应采用多样的评价方法
学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
苏教版八年级“外国风景画、静物画赏析”这课学生作业我采用座谈的方式。在座谈会上有学生说：“通过和古典主义的绘画相比较我发现后印象派的画，颜色不是要达到局部的真实，而是要启示某种激情。”有学生又说：“在凡高的画中，浓重响亮的色彩对比往往达到极限，他的《向日葵》有如火焰般升腾、颤动，震撼着我的心灵。在他的画上，强烈的情感完全溶化在色彩与笔触的交响乐中。”
2、建立促进美术教师不断提高的评价体系
强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。
新课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者、也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更富有创造性，教师的个性和个人价值，伦理价值和专业发展得到了高度重视。
现代美术教育在培养目标，教学内容和教学方法上，与过去有很大的不同，特别是在如今使用新教材之际，强调培养学生的审美能力和审美情趣，培养学生的观察力、想象力、形象思维能力与创造力。正确、合理、科学的评价学生的美术作业，以利于改进美术教学，促进发展，提高每个学生的美术素养，符合现代美术教育的发展方向，也顺应了素质教育改革的大潮。
【参考文献】：
《全日制义务教育美术课程标准》，教育部制订，北京师范大学出版社2001年。《美术课程标准解读》（实验稿），尹少淳，北京师范大学出版社，2001年。
《中等学校美术教学法》，蒋荪生，江苏教育出版社，1985年。
《多元智能教与学的策略》，豪尔˙迦纳博士，中国轻工业出版社，2001。
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