第一单元 月亮颂_第三单元月亮颂
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第一单元
月亮颂
（一）总要求
1、学习演唱歌曲《月之故乡》和《弯弯的月亮》。
2、通过欣赏和演唱不同艺术形式的与月亮有关的音乐作品，感受音乐及相关文化艺术在塑造月亮题材时的审美特征。
（二）具体要求
1、能够熟练而有感情地演唱歌曲《月之故乡》与《弯弯的月亮》。
2、通过欣赏《二泉映月》、《月儿高》、《月夜》、《花好月圆》以及诗词的意境美，了解不同体裁形式的作品的不同表现手法。
3、通过欣赏艺术歌曲《月夜》，了解钢琴伴奏的重要作用。
4、通过演唱、演奏、配乐朗诵、吟诗、赏画等音乐活动，提高学生的审美情趣，培养学生的创新能力。
（三）意图
自古以来，民间就流传着许多关于月亮的美丽传说，而以月亮为题材的艺术作品更是数不胜数。本单元以“月亮颂”为主题，通过让学生演唱、聆听、配乐是朗诵、听乐赏画等活动，感受不同艺术形式的不同表现魅力以及音乐与相关文化的密切关系。通过学生的艺术实践活动，培养学生的艺术表现力以及艺术鉴赏能力。
第一课时
教学内容
1、歌曲：《月之故乡》。
2、欣赏：《二泉映月》。
3、欣赏：《月儿高》。
教学准备
钢琴、录音机、、磁带、CD机（盘）等。教学目标
1、学会歌曲《月之故乡》，并用心体会歌曲的内在情感。
2、通过欣赏小提琴曲《二泉映月》，了解西洋乐器演奏中华民族月曲时所体现的音乐风格，可与二胡独奏的《二泉映月》，相对比，了解二者的不同之处。
3、欣赏琵琶独奏曲《月儿高》，了解琵琶音乐中的美丽月色。
教学过程
1、唱歌《月之故乡》
（1）播放歌曲《月之故乡》，请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。（歌曲采用E大调，四四拍，结构为带再现的二部曲式结构。曲调婉转，带着淡淡的哀愁，流露出浓浓的思乡之情。）
（2）随录音哼唱歌曲，进一步熟悉歌曲旋律。
（3）让学生注意歌曲的调号（可用提问的方式引出）。
（4）由教师范唱，可先让学生学会曲谱（注意变化音），在填上歌词演唱。
（5）再次聆听录音，提问：
A这首歌曲的速度是什么？这种速度对表现歌曲的情感又和作用？
B歌曲的旋律有何特点？有没有重复的乐句？它分为及部分？
（6）在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地演唱歌曲，演唱形式可采用独唱、齐唱、领唱等。
2、欣赏
（1）小提琴曲《二泉映月》
A、聆听小提琴曲《二泉映月》，启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：由上、欢快等。并请学生哼唱出乐曲的主题。
B、聆听二胡独奏曲《二泉映月》，并在音色、表现手法、风格上与前者进行比较，让学生充分了解这首乐曲的内涵。
C、通过欣赏这首乐曲，了解作曲家阿炳的坎坷一生。（2）琵琶独奏曲《月儿高》
A、聆听录音，《月儿高》表现了怎样的一幅画面？
B、《月儿高》的旋律有何特点（舒展、紧凑）？琵琶的音色为何（明亮、暗淡）？C再次聆听录音，熟悉乐曲的主题旋律。
3、小结：
第二课时
教学内容
1、唱歌：《弯弯的月亮》。
2、欣赏：《月夜》。
3、欣赏：《花好月圆》。
4、音乐活动：演唱、演奏、配乐时朗诵以月亮为主题的艺术作品。
5、听乐、吟诗、赏画：了解音乐与姊妹艺术的密切关系。
教学准备
钢琴、录音机、磁带、打击乐器（碰铃、响板、三角铁等）、古诗、图片等。
教学目标
1、学唱《弯弯的月亮》，体会歌曲中的幽幽思乡之情。
2、通过欣赏《月夜》和《花好月圆》，了解外国艺术和中华民族管弦乐不同的旋律特点、表现手法以及风格特征。
3、借多种形式的音乐活动丰富学生的知识面和提高学生的音乐鉴赏能力。
4、通过听乐、吟诗、赏画，让学生以音乐、古诗、美术三位一体为出发点，更深刻地体会不同形式的艺术之间的密切关系。
教学过程
1、唱歌《弯弯的月亮》
（1）播放录音，请学生体会歌曲的情境，并与《月之故乡》相比较，说说二者表现的情绪有何不同？(《弯弯的月亮》表现了作者对故乡、对童年的思念与回忆。)
（2）老师范唱，引导学生注意切分节奏在歌曲表现中的作用以及反复记号的运用。
（3）让学生跟着钢琴唱谱，然后填词唱熟歌曲。
（4）采取多种形式演唱这首歌曲，如对唱、齐唱等。
2、欣赏
（1）《月夜》
A、简介德国作曲家舒曼的生平、创作特征和艺术歌曲的概念等。
B、播放录音，请学生描绘出歌曲的意境。
C、再放录音，请学生细心聆听钢琴伴奏再歌曲中的烘托作用以及它与歌词的完美融合，并说出来。（旋律流动平稳，与钢琴融为一体，展示了月夜安谧美丽的景色。）
D、请学生跟着录音哼唱主题旋律并熟记。
（2）《花好月圆》
A、播放录音，让学生感受欢快的气氛。
B、介绍中华民族管弦乐的特点、风格特征等。
C、请学生将《花好月圆》与前几首欣赏曲目在风格、情绪上进行比较，找出各自的特点以及它们之间的不同之处。
D、再听录音，请学生设计打击乐，为乐曲伴奏。
3、音乐活动（课前布置）
（1）请学生展示搜集到的关于月亮的歌曲、散文演唱或配乐朗诵。
（2）请学生展示搜集到的关于月亮的美术作品，选择合适的音乐，配乐朗诵，并注意两者韵律的配合。
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