白杨礼赞_白杨礼赞免费
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白杨礼赞》教学设计 教学重点：
1、象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。
2、白杨树的象征意义。教学难点 ：象征的艺术手法。学情分析：
我所教的九（5）班，是普通班，学生的学习态度差，语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上；学生的语言感悟能力较差；在教学交流中，我主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以朗读为主的三层次阅读教学。教学过程： 第一课时
一、导入：图片
二、作者
茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。
代表作：主要作品有长篇小说：《子夜》；中篇小说：《林家铺子》。中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，剧本《清明前后》等。作品编为《茅盾全集》。
三、背景
《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
三、题目：礼赞：崇敬而赞美。“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
四、给下列字注音：
毡子 垠 楠木 颀 垠（yín）砥（dǐ）倦怠（juàn dài）恹（yān）
晕（yùn）圈 参（cān）天 潜（qián）滋暗长 不折不挠（náo）婆娑（pó suō）虬（qiú）枝
五、解释下列词语:
[边际] 边缘，界限（多指地区和空间）。[错综] 纵横交错。
[开垦] 把荒地开辟成可以种植的土地。[精华]（事物）最重要、最好的部分。[诸如此类] 与此相似的种种事物。[力争上游] 努力奋斗，争取先进。
[姿态] 姿势，样儿。还可指态度、气度。[屈曲] 弯曲、曲折的意思。[盘旋] 环绕着飞或走。[伟岸] 魁伟，高直。
[朴质] 质朴，纯真，不矫饰。[坚强不屈] 坚毅刚强，不屈服。[宛然] 仿佛，好像。
[纵横决荡] 纵横驰骋，冲杀突击。[磨折] 折磨、磨难、挫折。[秀颀] 美而高。
同义词辨析
鄙视 轻视
相同：两个词都是动词，都有看不起的意思。区别：“鄙视”有鄙夷、轻视的意思。“轻视”则有不重视、不认真对待的意思。比较而言，“鄙视”所代表的轻视的程度要重一些。
本课例句：“让那些„„去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”
六、阅读全文讨论给课文分段： 提示：
1、本文一共几小节？ 9 节
2、找出文中赞美白杨树的句子。总结：
一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情，及赞美白杨树的不平凡。二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。四（7-8）点明白杨树的象征意义。五（9）通过对比再一次赞美白杨树。1．本文是以什么为线索来贯穿全文的？
本文的线索：赞美白杨树的不平凡。通过对白杨树“不平凡”形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
2、分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：（1）作者对黄土高原的总印象是什么？
“一条大毡子”
（2）本文一开始用大段的文字描写高原景色，然后才写到白杨树，这样写有什么好处？ 好处是：交代白杨树生长的典型环境，尤其以其“单调”来衬托白杨树的不平凡，进而衬托白杨树的不平凡。
（3）作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?
(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)（4）课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 黄绿错综--------颜色； 无边无垠-----空间； 坦荡如砥-------地形。
（5）这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉又如何？ 先是：“雄壮”“伟大”； 然后：“单调”“恹恹欲睡”。
（6）讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？
正反衬托：正：生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。反：离开白杨树还是单调。
3、总结：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”
【第二部分：展示背景，突出主体。描写西北高原的景色，从直观感觉写出白杨树出现在这里的不平凡。这部分采用了先扬后抑再扬的写法。写高原景色，先写产生“雄壮”、“伟大”的感觉，后写产生倦怠单调的感觉，再写于“恹恹欲睡”之中猛醒，惊奇于傲然耸立的白杨树的出现，真可谓一波三折。】 【“虽„„却„„”、“哪怕„„却„„”两个句式，将环境的恶劣与白杨树的顽强的生命力作对照，突出了白杨树的坚强不屈的战斗精神，为下文由树及人，点明象征意义作了很好的铺垫。】 第二课时
一、复习导入
学生阅读5-6节思考并讨论：
1、第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？白杨树在文中是怎样的形象？在作者心中，它象征了什么？
白杨树在本文中的形象，从外形来说，是笔直的干、笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“不折不挠，对抗着西北风”。从神来说，是力求上进，正直、朴质、严肃、坚强不屈。在作者的心目中，它象征了北方的解放区军民，尤其象征了民族解放战争中所不可缺少的朴质、坚强和力求上进的精神。
总：力争上游，笔直的干，笔直的枝 性格： 干：丈把高„„
分：丫枝：向上，靠拢„„ 倔强挺立，叶：向上„„ 不屈不挠，皮：光滑，淡清色„„ 力争上游，总：这„„ 2作者是从那些方面赞美白杨树的?(景美、形美、神美。)
先写白杨树的外形特征，再写白杨树的内在气质，全段呈“总——分——总”结构。第1句总写，概括全段的中心内容。“笔直”、“力争上游”既是白杨树的外形特征，也是白杨树内在精神的外露。第2-5句从白杨树的干、枝、叶、皮分说，具体描绘白杨树的外在形象，每一细节描绘，都体现了“力争上游”的特征。最后两句是总说，但内容已经深化，着重写白杨树的内在气质（精神），突出了它“倔强挺立”、“不折不挠”的个性特征。【第三部分：深入主体，具体描绘白杨树的形象及气质，进一步赞美白杨树的不平凡。】 【连用四个“难道”，节奏一句比一句强烈，联想一句比一句扩展，内容一句比一句深刻，从而使白杨树的象征意义由浅入深，由含蓄到明朗逐渐展示出来，使主题逐渐深化。】
二、阅读第7-8节：
1、为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？ 欲扬先抑
2、本段作者由树写到人，赞美了什么人?作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么? 北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
3、从哪些地方看出，北方的抗日军民和白杨树具有相似之处？白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括?
总结：不屈不挠、朴质、严肃、坚强不屈、伟岸、正直、挺拔„„（读8节）
4、总结该段使用的修辞手法及其作用。总结：反问和排比
作用：加深语气，强化感情，发人深醒。
讨论：找出课文第七段中的排比句和反问句，看看它们的意思是怎样逐步加深的？ “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”（第一句让人由白杨树向外联想，第二句让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的农民；第三句由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；第四句由白杨树的枝叶紧密团结、力争上游的精神，联想到用血写出中国历史的精神和意志。四句话由外向内，层层深入。）
5、齐读“我赞美„„的精神” 明确：直接交代赞美白杨树的原因。
疏导：“不但„„尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。
【第四部分：揭示中心，点明意义。进一步揭示白杨树的内在气质，从礼赞白杨树进而直接点明其象征意义。】
三、讨论第9节：作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”？这是什么写作手法？表达了作者怎样的感情？
疏导：对比的写法。(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)总结：热爱民众，赞美民众。
【第五部分：照应开头，深化中心。斥责贱视民众的反动派，再次以高度的热情赞美白杨树。】 开门见山点明题旨后，读者最迫切想知道的是：白杨树为什么不平凡？作者如何来赞美白杨树？对此，作者并不立即回答，而是从容描写西北高原的景象。先以比喻勾出西北高原的特有景色，然后分写“黄”与“绿”。不仅讴歌了大自然的伟大创造力，并且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。接着，又用彩笔浓抹出西北高原的特色——“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”，这就自然令人产生“雄壮”或“伟大”的感觉，但同时也会感到有一点“单调”。在指出不足之后，笔锋突然一转，由景及树，将白杨树引到读者的眼前。这里，作者为安排白杨树的出现，颇具匠心。白杨树不是生长在南方风和日丽、鸟语花香的沃土中，而是生长在天地开阔、一望无际的西北高原，它以坚强挺拔的英姿傲然耸立着。映入作者眼帘的，是“一排”、“三五株，一株”，由远而近，看得更真切。这不能不使作者“恹恹欲睡的情绪”为之一振，并发出惊奇的赞叹。
本段分两层。第一层（1-4句）：进一步揭示白杨树的内在气质。为了把白杨树的形象写得更丰满，作者采用拟人的手法，通过联想把白杨树和其他树木相比较，欲扬先抑，然后用“但是”一转，接着连用七个褒义词，将白杨树的内在气质揭示出来，充分抒发了作者的崇敬赞美之情。第二层（5-8句）：连用四个反问句式组成排比句，揭示白杨树的象征意义，直接表白自己赞美白杨树的真实用意。这段文字热情奔放，气势磅礴。先指明白杨树与北方农民的相似之处，这既是对上段联想的补充说明，也是对下段表明作者对群众的态度的铺垫。然后，作者再次以鲜明的立场和强烈的感情，阐述了他赞美白杨树的原因，使白杨树的象征意义更加明显，文章主题更加突出。结构特点：
本文结构严谨巧妙，起笔直抒对白杨树的崇敬赞美之情，但下文并不马上接着写白杨树，而是宕开一笔，描写西北高原的风光，这一笔虽然不是写白杨树，但目的是写白杨树，正所谓“形散而神不散”。接下来，文章从线（面）到点，由远而近，由景及树，转入对白杨树的工笔描绘。之后，文章又从对白杨树的形神描写转入对白杨树象征意义的揭示，由树及人。最后，以“我要高声赞美白杨树”作结。全文结构严谨，层次井然有序。其中，衔接紧密，注意呼应，过渡尤为突出，如第四段既是白杨树出场的结束处，又是下文细致描写的引起句，词句上又与第一段呼应。第六段用“这就是白杨树，西北极普通的一种树” 为上段描写作结，又用“然而决不是平凡的树” 引起下文，词句上又与第一、四段呼应。文章结句也与开头呼应。这几处呼应的文字，直抒胸臆，感情越来越强烈，给人以反复的感情撞击，引起读者强烈共鸣；结构上天衣无缝，突出了中心。
四、语言品析
1．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，难确地表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毡子”“扑入”视野，也反映了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
2．这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词„„ 使用“涌”字，说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
3．它的皮先滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。
象征手法的作用
（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。
（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。（４）与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。
（５）象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。拓展：
象征：就是借用具体事物引起人们对某种抽象概念的联想，表现与之相似或相近特点的概念的思想或感情的艺术手法。通过运用比喻、拟人等修辞方法才能体现。象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美„„歌颂„„抒发„„情。
象征这个表现方法，是文学家们在斗争中创造的。它的基本作用有二：一是把作家要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；一是帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》属于后者。本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而且是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。比喻和象征的区别：
1、比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。
2、一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。
3、比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。
4、象征是一种表现方法，即写作方法，多是对文章整体而言；比喻和拟人是一种修辞方法，多用于句子的修饰。教学反思
与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。
（1）教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。(
白杨礼赞一、教学目标:1、白杨树的象征意义2、富有感情和含义深刻的语言3、象征的艺术手法；排比、反问的修辞手法二、重点难点：1、托物寓义的特点是重点之一2、象征的写作手法......
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